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【摘要】随着新课改的不断深入，培养学生的核心素养受到了教育工作者的重视，学生核心素养的培养也逐渐融入日常教学当中.核心素养以培养学生的综合能力、促进学生全面发展为宗旨，其在一定程度上进一步推进了学生德育和智育的全面发展.数学是高中阶段的重要学科，数学影响着学生的成长和发展.在数学教学中培养学生的核心素养是教育工作者关注的热门话题.近年来，信息技术迅速发展，微课逐渐出现在人们的视野中，也被越来越多的教育工作者应用于教学当中.在高中数学课堂中应用微课教学，不仅仅是对传统教学模式的改革，也是对数学教学内容和教学形式的充实，对培养学生的核心素养具有积极作用.
【关键词】 微课;高中学困生;数学;核心素养
随着信息社会的到来，越来越多的教师将多媒体教学应用到日常的课堂教学中，高中数学教学模式逐渐步入现代化、信息化.微课教学是一种新型的教学模式，其将多种教学形式的优点集于一身，将高中数学的优质教学内容结合在一起，根据高中数学的内容和高中生的学习特点，用学生更容易接受的教学方式促使学生掌握数学知识，提高学生的思维能力和核心素养.
一、核心素养视角下高中数学教学的方向
（一）培养学生学习兴趣，提高自主学习能力
興趣是最好的老师，这句话充分说明了兴趣对学习的重要性.兴趣能够促使学生主动学习，从而真正掌握数学知识.受我国以往重视应试教育的影响，在原来的高中数学课堂中，教师只顾着对学生灌输数学知识，忽略了对学生学习兴趣的培养，学生在学习过程中往往扮演倾听者、接收者的身份，处于被动状态，这严重阻碍了学生的思维发展，导致学生自主解决问题的能力得不到提升，思维能力也得不到良好的发展.而在核心素养视野下，教师必须充分尊重学生的主体地位，开展以学生为本的教学活动，将数学课堂交给学生，让学生从被动转为主动，以积极的状态学习数学知识.
（二）提高学生的创新能力，引导学生自主思考
创新能力是现代社会非常重视的一项能力，学生的创新能力将会直接影响其未来的发展.核心素养视野下的高中数学教学，需要教师重视学生发散性思维的培养，让学生养成自主思考的习惯，提高独立思考的能力.教师在课堂教学中要重视导入环节、提问环节的重要性，引导学生自主思考数学问题，提高发现问题、解决问题的能力.
（三）尊重个体差异，完善课堂教学评价环节
教师应充分尊重学生的个体差异，在教学过程中提高学生的自信心，激发学生学习数学的积极性.教师在教学中对学生进行综合评价，不能够只凭某一方面就对学生做出评价，而应改变以前只看分数的评价机制，将核心素养渗透到评价环节中，对学生进行综合考量.
二、微课教学的优势
（一）调动高中学困生的学习积极性
微课是一种新兴的教学模式，其具有时间短、教学目标明确、教学内容精简、教学形式生动等优点.微课教学可以使高中学困生的注意力更加集中，充分调动其学习兴趣，还能够打破传统教学模式的空间局限性和时间局限性，让高中学困生可以随时随地进行学习.高中数学的内容具有一定的复杂性，且内容较为枯燥，而传统的教学形式单一，让高中学困生难以理解抽象的数学知识.相较于传统的数学教学，微课教学利用现代化信息技术将数学教学的内容具体化、形象化，让学生更加容易理解数学知识，充分激发了高中学困生的学习兴趣.
（二）提高教师专业素养
微课的教学时间较为简短，其包含的内容主要以一个知识点为主.因其时间的限制，教师在进行微课设计时就要充分结合教学内容，将教学重点、难点在微课中体现出来.微课时长一般在10分钟以内，教师需要在有限的时间内，围绕本次教学重点，用简洁的语言对教学内容进行讲解，这对教师来说是一种挑战.这样的形式能够迅速提高教师的教学水平和教学能力.微课的出现不仅节省了宝贵的教学时间，还大大提高了教师的专业水平.
（三）增强数学核心素养
微课是一种将信息技术和教学进行有效整合的新型教学手段，其在短时间内得到了快速发展和普及，是培养高中生核心素养的有效尝试.微课内容丰富，贴近学生的生活，给学生留有足够的思考探究时间，改变了传统教学的单一性.学生可以通过微课感受到生活中的数学美，并在解决问题时坚持探索精神.故信息技术和高中数学教学的有效结合，解决了传统教学的弊端.微课教学不仅融入了数学核心素养的培养，还丰富了高中数学教学的内容和形式.
三、核心素养下高中数学微课教学的意义
将微课教学引入高中数学课堂，能够提高学生的综合能力和综合素养.利用多媒体教学的方式，能够改进高中数学教学模式，促进学科的发展，让学生真正学会数学，学好数学，同时培养学生的思维能力，锻炼学生自主探究的能力，推进小组合作学习模式的发展，共享学习资源.核心素养下的高中数学微课教学是一种先自学后教学的教学模式，这样的模式能够有效提高学生的自主学习能力.教师在制作微课视频时应围绕着一个知识点，帮助学生解决在微课学习过程中遇到的困难，在促进学生个性化发展的同时提高教师的专业素养.微课教学还使学生从被动的学习状态转变为主动学习状态，能够自主思考、自主探究，提升了学生的核心素养.
四、 微课提升高中学困生数学核心素养的教学策略
（一）将微课和数学的特点相结合
近年来，信息技术得到了快速发展，也逐渐应用于高中数学教学中.微课是将网上的优秀教学资源与数学课本上的内容进行有效整合，通过便捷、简单、便于学生理解的形式展开教学，让学生在数学教学中有更多自主学习、自主探究的时间，大大增加了学生的学习体验.信息技术教学推动了高中数学教学的发展，是高中数学教学的一种进步，有效提高了高中数学的教学质量.但在运用微课教学模式的过程中，教师需要充分考虑学生的学习能力和学习需求，以此为依据制作微课视频，才能够真正将微课视频的作用发挥出来.例如，在教学“函数与方程”时，教学重点就是让学生知道零点的意义，学会求简单函数的零点，明白函数零点和方程的解之间的关系.学生之前已经有了一定的函数基础，教师就可以制作一个微课视频，对零点的相关知识进行讲解.而针对学困生，教师可将之前的函数知识进行汇总，制作成另一个微课视频，让没有掌握旧的知识点的学生提前观看，以便于其更好地学习本次课堂教学内容.微课具有很强的针对性，时长也有限制，故在微课视频中，教师可重点讲述函数零点的知识，帮助学生理解和巩固函数零点知识，在课后收集教学反馈，征求学生的建议，根据学生的需求对微课教学进行改进和调整，进一步提高微课教学效果，培养学生的自主学习能力和数学理解能力. （二）利用微课攻克学习重难点，提高学困生学习效率
高中数学中含有大量的公式、定义等理论知识，这些理论知识较为抽象，学困生很难真正理解和掌握，更无法对其进行灵活的运用.针对这一情况，教师可制作微课视频，将知识点进行扩展教学，为学生展示推导过程，演示运用相关理论知识的方式，让数学教学更加形象化、具体化，帮助学困生攻克数学教学中的重点和难点.例如，在教学“三角函数的图像和性质”时，由于学困生很难理解函数的奇偶性、单调性、周期性及正弦函数等相关知识，教师在制作微课视频时，就可以将本次教学内容的重、难点拆分，分为很多个小的知识点，再将这些小知識点用较为形象的方式向学生展示和讲解，加深学困生对三角函数的图像和性质相关知识的理解.同时，在教学中教师还可以利用启发式教学，帮助学困生更好地理解和掌握相关知识.教师可以先向学困生提问，然后让学困生观看视频，在观看的过程中寻找答案.这样的方式能够让学困生的注意力更加集中，还能够让学困生在寻找答案的过程中进行思考，使学困生的分析能力和探究能力得到进一步提升，培养学困生的数学核心素养.
（三）利用微课复习，加深学困生的学习印象
学困生的记忆是有限的，对于课堂上教师讲述的内容无法完全掌握和记忆，教师也不可能时时刻刻地提醒学困生，因此，教师可以利用微课对学困生进行专项练习，帮助学困生记忆教学内容.教师可以将教学知识点录制成微课视频，学困生课后根据自己的学习情况进行针对性的巩固和学习.对于课堂上没有理解的知识点，学困生可以再次观看相应的微课视频.这样的方式可以让学困生掌握教学内容，增强学困生的数学能力.
五、结 语
针对高中学困生开展微课教学来提高学生的数学核心素养，需要教师充分结合学困生的学习情况，将微课和教学内容进行有效整合，制作出适合学困生的微课视频，帮助学困生更好地理解和掌握教学内容，培养其自主学习、自主探索的能力，提高其数学核心素养.
【参考文献】
[1]陈飞扬.核心素养视域下高中生学习数学的新途径[J].数学大世界（下旬），2020（10）：77-78.
[2]王燕燕.经历体验感悟，走向素养培育：谈高中数学教学中核心素养的落实[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（20）：48-49.
[3]项丽花.基于高中数学核心素养的微课设计探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（09）：98-99.
[4]田建房.基于核心素养视角下的高中数学“习题型微课”的教学实践[J].高中数理化，2019（24）：27.
[5]何桂凤，文斌.基于数学核心素养的高中数学习题型微课教学探索[J].产业与科技论坛，2019，18（18）：185-186.
[6]宋健.高中生数学运算核心素养的培养：基于“函数的性质复习课”微课设计[J].数学教学通讯，2019（24）：9-11.
[7]张文英.浅谈基于培养高中生数学核心素养的微课设计[J].智力，2020（11）：108-109.
[8]詹瑾.基于高中数学核心素养的微课设计研究[J].科学大众（科学教育），2020（02）：8.
[9]王红艳.在高中数学教学中运用微课的策略[J].数学大世界（中旬），2020（02）：16.
【关键词】 微课;高中学困生;数学;核心素养
随着信息社会的到来，越来越多的教师将多媒体教学应用到日常的课堂教学中，高中数学教学模式逐渐步入现代化、信息化.微课教学是一种新型的教学模式，其将多种教学形式的优点集于一身，将高中数学的优质教学内容结合在一起，根据高中数学的内容和高中生的学习特点，用学生更容易接受的教学方式促使学生掌握数学知识，提高学生的思维能力和核心素养.
一、核心素养视角下高中数学教学的方向
（一）培养学生学习兴趣，提高自主学习能力
興趣是最好的老师，这句话充分说明了兴趣对学习的重要性.兴趣能够促使学生主动学习，从而真正掌握数学知识.受我国以往重视应试教育的影响，在原来的高中数学课堂中，教师只顾着对学生灌输数学知识，忽略了对学生学习兴趣的培养，学生在学习过程中往往扮演倾听者、接收者的身份，处于被动状态，这严重阻碍了学生的思维发展，导致学生自主解决问题的能力得不到提升，思维能力也得不到良好的发展.而在核心素养视野下，教师必须充分尊重学生的主体地位，开展以学生为本的教学活动，将数学课堂交给学生，让学生从被动转为主动，以积极的状态学习数学知识.
（二）提高学生的创新能力，引导学生自主思考
创新能力是现代社会非常重视的一项能力，学生的创新能力将会直接影响其未来的发展.核心素养视野下的高中数学教学，需要教师重视学生发散性思维的培养，让学生养成自主思考的习惯，提高独立思考的能力.教师在课堂教学中要重视导入环节、提问环节的重要性，引导学生自主思考数学问题，提高发现问题、解决问题的能力.
（三）尊重个体差异，完善课堂教学评价环节
教师应充分尊重学生的个体差异，在教学过程中提高学生的自信心，激发学生学习数学的积极性.教师在教学中对学生进行综合评价，不能够只凭某一方面就对学生做出评价，而应改变以前只看分数的评价机制，将核心素养渗透到评价环节中，对学生进行综合考量.
二、微课教学的优势
（一）调动高中学困生的学习积极性
微课是一种新兴的教学模式，其具有时间短、教学目标明确、教学内容精简、教学形式生动等优点.微课教学可以使高中学困生的注意力更加集中，充分调动其学习兴趣，还能够打破传统教学模式的空间局限性和时间局限性，让高中学困生可以随时随地进行学习.高中数学的内容具有一定的复杂性，且内容较为枯燥，而传统的教学形式单一，让高中学困生难以理解抽象的数学知识.相较于传统的数学教学，微课教学利用现代化信息技术将数学教学的内容具体化、形象化，让学生更加容易理解数学知识，充分激发了高中学困生的学习兴趣.
（二）提高教师专业素养
微课的教学时间较为简短，其包含的内容主要以一个知识点为主.因其时间的限制，教师在进行微课设计时就要充分结合教学内容，将教学重点、难点在微课中体现出来.微课时长一般在10分钟以内，教师需要在有限的时间内，围绕本次教学重点，用简洁的语言对教学内容进行讲解，这对教师来说是一种挑战.这样的形式能够迅速提高教师的教学水平和教学能力.微课的出现不仅节省了宝贵的教学时间，还大大提高了教师的专业水平.
（三）增强数学核心素养
微课是一种将信息技术和教学进行有效整合的新型教学手段，其在短时间内得到了快速发展和普及，是培养高中生核心素养的有效尝试.微课内容丰富，贴近学生的生活，给学生留有足够的思考探究时间，改变了传统教学的单一性.学生可以通过微课感受到生活中的数学美，并在解决问题时坚持探索精神.故信息技术和高中数学教学的有效结合，解决了传统教学的弊端.微课教学不仅融入了数学核心素养的培养，还丰富了高中数学教学的内容和形式.
三、核心素养下高中数学微课教学的意义
将微课教学引入高中数学课堂，能够提高学生的综合能力和综合素养.利用多媒体教学的方式，能够改进高中数学教学模式，促进学科的发展，让学生真正学会数学，学好数学，同时培养学生的思维能力，锻炼学生自主探究的能力，推进小组合作学习模式的发展，共享学习资源.核心素养下的高中数学微课教学是一种先自学后教学的教学模式，这样的模式能够有效提高学生的自主学习能力.教师在制作微课视频时应围绕着一个知识点，帮助学生解决在微课学习过程中遇到的困难，在促进学生个性化发展的同时提高教师的专业素养.微课教学还使学生从被动的学习状态转变为主动学习状态，能够自主思考、自主探究，提升了学生的核心素养.
四、 微课提升高中学困生数学核心素养的教学策略
（一）将微课和数学的特点相结合
近年来，信息技术得到了快速发展，也逐渐应用于高中数学教学中.微课是将网上的优秀教学资源与数学课本上的内容进行有效整合，通过便捷、简单、便于学生理解的形式展开教学，让学生在数学教学中有更多自主学习、自主探究的时间，大大增加了学生的学习体验.信息技术教学推动了高中数学教学的发展，是高中数学教学的一种进步，有效提高了高中数学的教学质量.但在运用微课教学模式的过程中，教师需要充分考虑学生的学习能力和学习需求，以此为依据制作微课视频，才能够真正将微课视频的作用发挥出来.例如，在教学“函数与方程”时，教学重点就是让学生知道零点的意义，学会求简单函数的零点，明白函数零点和方程的解之间的关系.学生之前已经有了一定的函数基础，教师就可以制作一个微课视频，对零点的相关知识进行讲解.而针对学困生，教师可将之前的函数知识进行汇总，制作成另一个微课视频，让没有掌握旧的知识点的学生提前观看，以便于其更好地学习本次课堂教学内容.微课具有很强的针对性，时长也有限制，故在微课视频中，教师可重点讲述函数零点的知识，帮助学生理解和巩固函数零点知识，在课后收集教学反馈，征求学生的建议，根据学生的需求对微课教学进行改进和调整，进一步提高微课教学效果，培养学生的自主学习能力和数学理解能力. （二）利用微课攻克学习重难点，提高学困生学习效率
高中数学中含有大量的公式、定义等理论知识，这些理论知识较为抽象，学困生很难真正理解和掌握，更无法对其进行灵活的运用.针对这一情况，教师可制作微课视频，将知识点进行扩展教学，为学生展示推导过程，演示运用相关理论知识的方式，让数学教学更加形象化、具体化，帮助学困生攻克数学教学中的重点和难点.例如，在教学“三角函数的图像和性质”时，由于学困生很难理解函数的奇偶性、单调性、周期性及正弦函数等相关知识，教师在制作微课视频时，就可以将本次教学内容的重、难点拆分，分为很多个小的知识点，再将这些小知識点用较为形象的方式向学生展示和讲解，加深学困生对三角函数的图像和性质相关知识的理解.同时，在教学中教师还可以利用启发式教学，帮助学困生更好地理解和掌握相关知识.教师可以先向学困生提问，然后让学困生观看视频，在观看的过程中寻找答案.这样的方式能够让学困生的注意力更加集中，还能够让学困生在寻找答案的过程中进行思考，使学困生的分析能力和探究能力得到进一步提升，培养学困生的数学核心素养.
（三）利用微课复习，加深学困生的学习印象
学困生的记忆是有限的，对于课堂上教师讲述的内容无法完全掌握和记忆，教师也不可能时时刻刻地提醒学困生，因此，教师可以利用微课对学困生进行专项练习，帮助学困生记忆教学内容.教师可以将教学知识点录制成微课视频，学困生课后根据自己的学习情况进行针对性的巩固和学习.对于课堂上没有理解的知识点，学困生可以再次观看相应的微课视频.这样的方式可以让学困生掌握教学内容，增强学困生的数学能力.
五、结 语
针对高中学困生开展微课教学来提高学生的数学核心素养，需要教师充分结合学困生的学习情况，将微课和教学内容进行有效整合，制作出适合学困生的微课视频，帮助学困生更好地理解和掌握教学内容，培养其自主学习、自主探索的能力，提高其数学核心素养.
【参考文献】
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[9]王红艳.在高中数学教学中运用微课的策略[J].数学大世界（中旬），2020（02）：16.