数学源于生活、根植于生活。数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识点出发，联系生活讲数学。把生活经验数学化，数学问题生活化。激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性。《新课程标准》也明确提出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学角度去观察事物、思考问题。激发对学习数学的兴趣，以及学好数学的愿望，树立学好数学的自信心。”
　　一年级的数学课本，好像一本童话书一样漂亮，每一课的内容都有一个情景故事表现出来，把数学知识融入到了学生非常熟悉的生活中。与学生身边的生活联系非常密切。对新人学的一年级学生有很大的吸引力。虽然大部分学生在幼儿园都受到过学前教育，在生活中也学到一些与数学有关的生活知识，他们对数学也并不是一无所知。因此我在数学教学中，尝试如何借助学生已有的生活经验引导学生学习认数，取得了较好的效果。
　　
　　一、培养学生主动学习的愿望。让学生体会到身边有数学
　　
　　数学教学中，要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。在学习《认数》前，我先带领学生熟悉美丽如画的校园和参与各种课内外活动，让学生体验感受数学就在学校生活中，就在我们的学习、游戏、生活中，使学生明白数学原来是无处不在的。从而喜欢即将开始的数学学习生活。在学习《老鹰捉小鸡》这一课时，我便把学生领到操场这个“大课堂”。在游戏中进行数学教学，通过学生非常熟悉和喜爱的“老鹰提小鸡”的游戏，来学习1～10数的认识。在游戏中让学生数一数“有几个小朋友参加游戏?”“男同学有几人?”“女同学有几人?”等等，在“你排在第几”的过程中感知数的另一个含义——“序数”。整节课，学生们“玩”的很开心。“大课堂”气氛很活跃，改变了以往枯燥乏味的被动式课堂，每一名学生都积投主动的参与到游戏学习中去，“学习”热情很高。学生在不知不觉中圆满完成了整节课的学习任务。这样的数学课堂。让学生深切体会到原来数学就在自己身边，身边就有数学，而且离得很近，使学生对数学逐渐产生亲切感，从而培养学生主动学习的愿望。
　　
　　二、发现生活中的数学问题，借助生活经验，学会探索解决数学问题
　　
　　学生的数学知识，生活中的数学常识。数学经验的建立，是依赖于实际生活实践，是学生看得见、摸得着、听得到的现实。生活中的数学问题具有形象性和启发性。它能唤醒学生已有的生活经验，增强学习的动机和信心。有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维发展。教师要善于挖掘数学内容中的生活画面。让数学贴近生活。在组织学生活动中，引导学生讨论解决数学问题。如“科技小组活动”的教学。学生在解决红点标示的问题“天上有几架飞机?”时，引导学生去看一看数一数，让学生充分利用情境图中的信息体会1～10各数的意义。再联系生活。广泛选取学生身边生活中非常熟悉的问题。进一步体会数的意义。如“我们的教室有几扇窗?几盏灯?教室门前有几棵树?”“你家里有几口人?你有几支铅笔?……”在教学中我注意选择学生身边的感兴趣的事物，提出数学问题，为学生在生活中寻找探索新知识的依托，使学生学会借助生活经验思考探索问题。
　　
　　三、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境
　　
　　“好玩”是孩子的天性，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认知倾向。怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?可以根据每节课不同的学习内容。安排不同的游戏、故事……如在第一单元“快乐的校园1～10以内数的认识”中，我带学生到操场上做他们非常熟悉、喜欢的“拔河、老鹰捉小鸡、小小运动会”等等。让他们边玩边数数：“拔河比赛，左边有几个小朋友?右边呢?运动会上，6号运动员排在第几?第1名是几号运动员?……”使学生在活跃的氛围和有趣、喜爱的“玩”中学会了1～10备数的认识。
　　
　　四、培养孩子数学的生活实践能力
　　
　　许多孩子在上学前。就会做100以内的加减，数100以内的数甚至更多。但是如果把它们拿到具体的生活中就不是那么尽如人意。一般5岁以后数学的思维能力才开始蒙发。上一年级的部分学生只能机械的数数。但对数的意义就不一定清楚，因此，就要加强数学与生活的联系。让学生在自己的身边熟悉的环境中寻找数。如3个人。1支铅笔，5朵花等等，在生活中慢慢建立数的概念，认识数的含义。使学生在生活实践中得到锻炼，把数学真正融入现实生活中更好地为生活服务，同时用生活经验更好的为数学学习服务打好了坚实的基础。
　　总之，数学教学让学生的生活经验走进数学课堂。为学生提供了亲身体验和动手操作的机会，才能更好地指导学生学习数学。