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摘 要：伴随着我国经济的快速发展，多媒体的教学技术已经在我国的高中中得到了普遍的发展，多媒体教学技术的发展也被更多的教师所关注。多媒体的技术主要的运用对象主要是在高中的各种课堂的教学过程中，高中化学也开始全面使用多媒体的教学方式。多媒体教学的方式不仅可以进行取长补短，使得高中的化学教学的过程得到全面的完善以及不断地优化。从而使得学生的学习兴趣得到进一步地激发，使得学生分析问题的能力大大提高，自主学习的能力也不断提升，从而提高了学习的效率。
关键词：高中化学；多媒体教学；反思
一、 引言
随着我国科技的发展以及经济的不断进步，多媒体的技术已经在我国的高中课堂得到了不断地发展，在化学课堂中多媒体技术的运用也越来越普遍，多媒体技术的使用的普及和推广，就不断使得多媒体使用的浪潮上升。多媒体技术的运用给高中的化学带来了很多的变化，高中化学的教育的教学模式，教学的策略以及教学的方法得到了根本的变化。對于这种现象，就必须对于高中化学种多媒体技术的普及增加分析和探讨。
二、 多媒体技术在化学课程中运用的弊端
（一） 教师会太依赖于多媒体教学
因为多媒体技术的存在，教师往往会忽略掉自己的主体地位。因为教师所有的课程中都会使用多媒体的教学方式，教师往往容易从组织者的地位变成一个放映者的形式，从此就会失去了教师自己的思想和创新的观念，往往因为多媒体的存在，在高中化学的教学过程中，教师对于这种教学只是成为别人思路的讲解者，往往只会按照别人的思路去进行教学。这样一来，学生就往往会从主体的地位变成观看者，学生就会失去学习的主动性。
（二） 化学实验的过程中往往使得实验缺乏真实性
化学实验的过程中，经常会因为要进行一些化学实验，但是因为多媒体的技术的出现，教师在运用化学实验的时候往往第一步会先想到化学模拟的过程。这样依赖，教师把这种现象人为化的改变之后，不仅会使得实验原来的面貌失去，甚至还会使得试验的真实性和科学性失去，使得学生失去了想要探索和求知的欲望，同时还会使得学生失去掉动手操作的具体能力和机会，进一步会影响到学生进行动手操作能力的培养，学生的探究能力也会降低，教师想要在探究的过程为了省掉不必要的麻烦，就会把这种内容放在课堂中演示一下就过去了，不用在进行分组实验的过程中，就使得学生失去操作相关的实验器材的机会。
（三） 教师的讲课板书越来越少
因为多媒体技术的不断使用，就会使得教师的板书写的会越来越少，讲课的时间也就越来越短，教师容易使得相关的基本操作功能开始退化，教师的讲课时间也会越来越离不开多媒体技术的运用。图画、板书以及思维想法的运用，就导致了这些功能在教师观念中的淡化，教师往往在上课的过程中只注重于可见，画图和电脑的组织思维中的语言。对于这些内容，没有一点点个人的观点，可能教师连一个简单的装置图像都画不好，对于板书就更糟糕了，可能会没有一点点的表率的作用，有时候会比学生都差。
三、 多媒体技术在高中化学教学中的运用
（一） 多媒体的使用可以辅助学生的学习，使得学生进行归纳总觉，形成记忆性的系统认识
化学学科由于在学习的过程中具有很庞大的知识体系，知识的分类也比较零散，所有，假如在学习的过程中，没有一个系统化的主线，很多的知识与知识之间就可能缺少密切的练习，对应于具体的知识，学生就会缺乏必要的联系，缺乏记忆，也对于这种知识缺乏牢固的掌握，对于多媒体的技术的运用，就充分地结合了这一个特征，可以既能高效地提高学生掌握各项能力和提高学生记忆的能力，同时还可以使得知识随时随地、有效地呈现在学生的面前，在多媒体技术的运用中，通过加入一些多媒体的动画和声音的方式，一方面能够吸引学生的兴趣，使得学生的注意力和新鲜感得到提高，还可以复习之前学习过的知识，使得学生能够从不同的角度去分析和解决问题，使得学生复习和理解相关问题的能力能够得到提高，同时，还使得学生对于知识的概括性总结的能力得到了进一步的提高。另外，教师在多媒体课件中，可以对于课件进行一个综合性的整理，让学生了解到知识和知识之间的对应点，培养学生发现问题、解决问题的能力。
（二） 多媒体技术的使用使得情景化的设置更加丰富
在高中化学课程的教学过程中，在高中化学课程的开始阶段，往往设立好一个良好的教学的情景，非藏重要。设置好具体的问题和具体的教学情境，可以从一方面激发出学生对于知识的浓厚的兴趣以及强烈的求知欲望，还可以有效地培养出学生思考的能力和独立思考的感觉。对于这种情景的设置，多媒体技术在高中化学课程中的运用就显得非常重要。在讲解一些具体的课程环节中，由于高中化学课程中具有很多的抽象性的概念，教师就可以运用那个多媒体的课件，设置出各种各样的情境模拟的方式，使得学生从宏观上对于这种概念有一个具体的认识，使得学生对于高中化学的意识得到提高。
（三） 多媒体技术的使用能够突出重点以及突破重点
教学过程中，化学教学的主要的目标就是为了突出化学教学中的重点和难点，同时希望能够突破这些重点和难点。高中化学种多媒体技术的运用，就可以使得这些重点问题得到进一步地突破。高中化学种多媒体技术的使用，可以使得抽象的问题具体化，可以使得一些复杂的问题得到简单化。对于一些抽象画的观念，学生往往很难观察和理解，学生也很难对于这些观念有一个清晰的了解，因此可以通过多媒体技术的展现方式，使得这些重点问题得到全面的突破，使得学生的记忆和理解掌握能力得到培养。
四、 总结
总之，高中化学作为一门以试验为基础的课程，多媒体教学在高中化学中的运用是非常重要的，可以进一步提高高中化学教学的效率。但是，高中化学中多媒体技术的运用同样存在很多的弊端，需要发挥它的优势，规避它的弊端，做到多媒体技术的高效率运用。
参考文献：
[1]陈小刚.浅谈如何提升高中化学多媒体辅助教学效率[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（10）：105.
[2]黄碧妹.高中化学多媒体协作探究教学法创新研究[J].中学理科园地，2016，12（6）：26-27.
[3]李重生.探讨高中化学多媒体教学的应用策略[J].新课程·中旬，2013，（10）：151.
作者简介：
王月英，安徽省淮南市，安徽省淮南市第一中学。
关键词：高中化学；多媒体教学；反思
一、 引言
随着我国科技的发展以及经济的不断进步，多媒体的技术已经在我国的高中课堂得到了不断地发展，在化学课堂中多媒体技术的运用也越来越普遍，多媒体技术的使用的普及和推广，就不断使得多媒体使用的浪潮上升。多媒体技术的运用给高中的化学带来了很多的变化，高中化学的教育的教学模式，教学的策略以及教学的方法得到了根本的变化。對于这种现象，就必须对于高中化学种多媒体技术的普及增加分析和探讨。
二、 多媒体技术在化学课程中运用的弊端
（一） 教师会太依赖于多媒体教学
因为多媒体技术的存在，教师往往会忽略掉自己的主体地位。因为教师所有的课程中都会使用多媒体的教学方式，教师往往容易从组织者的地位变成一个放映者的形式，从此就会失去了教师自己的思想和创新的观念，往往因为多媒体的存在，在高中化学的教学过程中，教师对于这种教学只是成为别人思路的讲解者，往往只会按照别人的思路去进行教学。这样一来，学生就往往会从主体的地位变成观看者，学生就会失去学习的主动性。
（二） 化学实验的过程中往往使得实验缺乏真实性
化学实验的过程中，经常会因为要进行一些化学实验，但是因为多媒体的技术的出现，教师在运用化学实验的时候往往第一步会先想到化学模拟的过程。这样依赖，教师把这种现象人为化的改变之后，不仅会使得实验原来的面貌失去，甚至还会使得试验的真实性和科学性失去，使得学生失去了想要探索和求知的欲望，同时还会使得学生失去掉动手操作的具体能力和机会，进一步会影响到学生进行动手操作能力的培养，学生的探究能力也会降低，教师想要在探究的过程为了省掉不必要的麻烦，就会把这种内容放在课堂中演示一下就过去了，不用在进行分组实验的过程中，就使得学生失去操作相关的实验器材的机会。
（三） 教师的讲课板书越来越少
因为多媒体技术的不断使用，就会使得教师的板书写的会越来越少，讲课的时间也就越来越短，教师容易使得相关的基本操作功能开始退化，教师的讲课时间也会越来越离不开多媒体技术的运用。图画、板书以及思维想法的运用，就导致了这些功能在教师观念中的淡化，教师往往在上课的过程中只注重于可见，画图和电脑的组织思维中的语言。对于这些内容，没有一点点个人的观点，可能教师连一个简单的装置图像都画不好，对于板书就更糟糕了，可能会没有一点点的表率的作用，有时候会比学生都差。
三、 多媒体技术在高中化学教学中的运用
（一） 多媒体的使用可以辅助学生的学习，使得学生进行归纳总觉，形成记忆性的系统认识
化学学科由于在学习的过程中具有很庞大的知识体系，知识的分类也比较零散，所有，假如在学习的过程中，没有一个系统化的主线，很多的知识与知识之间就可能缺少密切的练习，对应于具体的知识，学生就会缺乏必要的联系，缺乏记忆，也对于这种知识缺乏牢固的掌握，对于多媒体的技术的运用，就充分地结合了这一个特征，可以既能高效地提高学生掌握各项能力和提高学生记忆的能力，同时还可以使得知识随时随地、有效地呈现在学生的面前，在多媒体技术的运用中，通过加入一些多媒体的动画和声音的方式，一方面能够吸引学生的兴趣，使得学生的注意力和新鲜感得到提高，还可以复习之前学习过的知识，使得学生能够从不同的角度去分析和解决问题，使得学生复习和理解相关问题的能力能够得到提高，同时，还使得学生对于知识的概括性总结的能力得到了进一步的提高。另外，教师在多媒体课件中，可以对于课件进行一个综合性的整理，让学生了解到知识和知识之间的对应点，培养学生发现问题、解决问题的能力。
（二） 多媒体技术的使用使得情景化的设置更加丰富
在高中化学课程的教学过程中，在高中化学课程的开始阶段，往往设立好一个良好的教学的情景，非藏重要。设置好具体的问题和具体的教学情境，可以从一方面激发出学生对于知识的浓厚的兴趣以及强烈的求知欲望，还可以有效地培养出学生思考的能力和独立思考的感觉。对于这种情景的设置，多媒体技术在高中化学课程中的运用就显得非常重要。在讲解一些具体的课程环节中，由于高中化学课程中具有很多的抽象性的概念，教师就可以运用那个多媒体的课件，设置出各种各样的情境模拟的方式，使得学生从宏观上对于这种概念有一个具体的认识，使得学生对于高中化学的意识得到提高。
（三） 多媒体技术的使用能够突出重点以及突破重点
教学过程中，化学教学的主要的目标就是为了突出化学教学中的重点和难点，同时希望能够突破这些重点和难点。高中化学种多媒体技术的运用，就可以使得这些重点问题得到进一步地突破。高中化学种多媒体技术的使用，可以使得抽象的问题具体化，可以使得一些复杂的问题得到简单化。对于一些抽象画的观念，学生往往很难观察和理解，学生也很难对于这些观念有一个清晰的了解，因此可以通过多媒体技术的展现方式，使得这些重点问题得到全面的突破，使得学生的记忆和理解掌握能力得到培养。
四、 总结
总之，高中化学作为一门以试验为基础的课程，多媒体教学在高中化学中的运用是非常重要的，可以进一步提高高中化学教学的效率。但是，高中化学中多媒体技术的运用同样存在很多的弊端，需要发挥它的优势，规避它的弊端，做到多媒体技术的高效率运用。
参考文献：
[1]陈小刚.浅谈如何提升高中化学多媒体辅助教学效率[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（10）：105.
[2]黄碧妹.高中化学多媒体协作探究教学法创新研究[J].中学理科园地，2016，12（6）：26-27.
[3]李重生.探讨高中化学多媒体教学的应用策略[J].新课程·中旬，2013，（10）：151.
作者简介：
王月英，安徽省淮南市，安徽省淮南市第一中学。