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[摘要]：如何提高高中物理教学的质量和水平，是高中物理教师经常研究和探讨的话题。针对高中物理有效教学的策略，从三个方面入手，谈一些体会和看法，希望在以后的教学中，能让更多的教师引起重视，运用到教学中，起到事半功倍的效果，进而提高物理教学的质量和效率。
[关键词]：高中物理 有效教学 讲课策略
物理学科是一门研究物质运动及相互作用基础规律的学科，是自然学科最重要的组成部分。物理学与人类的生活息息相关，道路行走中遇到的红绿灯、城市里的高楼大厦、航天器的运行轨迹，等等，这些周围的物体，都与物理这门学科分不开。但很多学生进入高中以来，由于学习压力增大，学习科目增多，把物理列入很难学习的学科之列，致使一些学生的物理成绩下降。其实高中物理也有其一定的规律性在其中，只要通过良好的教学策略加以引导学生，学生学习物理的思维能力定能上升新的台阶。笔者基于这样的考虑，根据自己的教学经验，浅谈几点对于物理教学的一些看法。
一、根据学生的不同特点分类施教激发兴趣
学生是课堂教学的主体，一切教学任务都要围绕这个中心开展。当前，学生由于生活环境不同，所接触的事物不同，加之每一名学生的理解能力也都不同，造成学生之间的差异化十分严重。因此，教师在教学当中要充分的尊重学生的个性化差异，必须把每一名学生都放在心上，在教学中都要全面的照顾他们学习的感受。对待不同的学生要有不同的方法，比如在对学习较差的学生提问的时候，要尽量避免高难度问题，要提出的问题浅显易懂，激发他们学习的兴趣和爱好，让他们也能够体会到答题的快乐。对于学习较好的学生，要对答题的难度进行提高，提出一些必须经过思考才能回答出来的问题，扩展优等生的思维空间，使他们对物理产生新的挑战感。特别是教师要根据不同学生的学习状况，在备课当中就要注意学生的这种个体的差异化，激发学生学习的能力，让每一名学生都能够积极主动的参与到学习活动中来。教师只有在课堂的每一个环节，关注不同学生的差异化表现，才能够使教学更加地有针对性和实效性。
二、创新教学方法，提高物理课堂的教学质量
教学生是为了更好地让学生会学。当前，传统的教育模式总是要求学生的学习应适应教师的教学，他们把学生当成了听课的工具，教师在教学中占据主导地位，单一的对学生实行灌输式教育。学生在这种教育模式下，长期处于学习的被动地位，更有物理教师把本应该学生实验的课堂，改变成教学演示实验，剥夺了学生动手操作的能力，致使学生学习物理知识的能力逐渐下降。因此，若想提高课堂教学效率，就必须要转变传统的教学观念。
1.使学生由受教育向主动学转变
过去的教学是以教定学，教师在三尺讲台上讲，学生在台下默默的听，大部分的上课时间完全被教师占据，学生在课堂上长期处于被动地位，缺少主动思考的时间。并且学习是一个循序渐进的过程，教师不可能要求学生把全部的精力都用在物理复习上。课堂上教师讲过课后，学生回到家对课堂的印象已经出现了模糊，就算教师讲的再好，学生课下不进行有效的复习，学习的效率也是极其低下的。所以，教师要注重培养学生课下学习物理的习惯，加强与学生之间的沟通和交流，了解学生对物理学科的意愿，给学生留有足够的学习空间，把握教与学的最佳结合点，才能促使学生产生源源不断的学习动力，进而投入到物理的学习中。
2.使学生由重结果向重过程转变
物理学的实验结果有时是建立在大量失败的基础上，才产生了真理。然而，在学习过程中，有的学生不注重于这些过程，只能把结论和定理进行记忆，在学习上不求甚解，对结论得出的过程全然不放在心上，这样的死记硬背定律和定理，致使学生对物理的学习仅停留在毛皮之上，效率低下。因此，教师在教学中必须要扭转这种观念，引导学生把学习重点放在过程之中，在研究物理演变的过程中把握规律，掌握真理，揭示事物的本来面貌。不能让学生单纯的为了考试而学习，否则，这样的学习无法长时间保留在记忆之中，学习的效果也自然而然的低效。
3.培养学生动手实验能力，增强学生的自我体验
物理学是一门动手操作非常强的学科，每个物理定理的产生，都是从前人无数次的实验开始的。实验对于学习高中物理至关重要，然而，有的教师忽略了实验课的重要性，以演示代替学生动手操作，宁愿一遍又一遍的讲解，也不愿意动手让学生操作。这样的教学下来，致使学生的印象不深，扼杀了他们动手实践的能力。曾经有物理学家说过：“讲十遍物理知识，不如让学生动手做一次实验”。伴随着物理教学的不断改革，实验课越来越受到教学的重视，教师必须要培养学生这种动手操作能力，让学生在实验课中培养对于物理的兴趣，促进教学水平的不断提高。
三、教师要引导学生善于总结物理知识，产生知识架构体系
学习好高中物理要养成良好的学习总结习惯。学习总结就是对每一天所学习到的物理知识进行重新回顾、梳理，将零散的知识片段融入到大的知识体系当中，让学生在不断的巩固学习中得到提高。这相当于一个会收拾家务的学生，把家打扫的干干净净，看上去一目了然，使人赏心悦目。在物理学习中也要善于对所学的知识进行归类分析，每一节课下课之前，教师给学生布置好作业，将当天的知识进行归类，找出与前面知识的相通之处，规划出知识脉络，便于今后更好地复习。
总而言之，“教无定法，贵在得法”。只有掌握了有效的教课形式，不断的对物理课堂进行创新，总结经验，改正不足，高中学生的物理成绩就一定能够提高，为取得优异的成绩打下坚实的基础。
参考文献：
[1]怀会祥.浅谈高中物理教学的一些问题及见解.新校园，2012.
[2]吴书娟.高中物理的有效教学之我见.小作家选刊，2014.
[关键词]：高中物理 有效教学 讲课策略
物理学科是一门研究物质运动及相互作用基础规律的学科，是自然学科最重要的组成部分。物理学与人类的生活息息相关，道路行走中遇到的红绿灯、城市里的高楼大厦、航天器的运行轨迹，等等，这些周围的物体，都与物理这门学科分不开。但很多学生进入高中以来，由于学习压力增大，学习科目增多，把物理列入很难学习的学科之列，致使一些学生的物理成绩下降。其实高中物理也有其一定的规律性在其中，只要通过良好的教学策略加以引导学生，学生学习物理的思维能力定能上升新的台阶。笔者基于这样的考虑，根据自己的教学经验，浅谈几点对于物理教学的一些看法。
一、根据学生的不同特点分类施教激发兴趣
学生是课堂教学的主体，一切教学任务都要围绕这个中心开展。当前，学生由于生活环境不同，所接触的事物不同，加之每一名学生的理解能力也都不同，造成学生之间的差异化十分严重。因此，教师在教学当中要充分的尊重学生的个性化差异，必须把每一名学生都放在心上，在教学中都要全面的照顾他们学习的感受。对待不同的学生要有不同的方法，比如在对学习较差的学生提问的时候，要尽量避免高难度问题，要提出的问题浅显易懂，激发他们学习的兴趣和爱好，让他们也能够体会到答题的快乐。对于学习较好的学生，要对答题的难度进行提高，提出一些必须经过思考才能回答出来的问题，扩展优等生的思维空间，使他们对物理产生新的挑战感。特别是教师要根据不同学生的学习状况，在备课当中就要注意学生的这种个体的差异化，激发学生学习的能力，让每一名学生都能够积极主动的参与到学习活动中来。教师只有在课堂的每一个环节，关注不同学生的差异化表现，才能够使教学更加地有针对性和实效性。
二、创新教学方法，提高物理课堂的教学质量
教学生是为了更好地让学生会学。当前，传统的教育模式总是要求学生的学习应适应教师的教学，他们把学生当成了听课的工具，教师在教学中占据主导地位，单一的对学生实行灌输式教育。学生在这种教育模式下，长期处于学习的被动地位，更有物理教师把本应该学生实验的课堂，改变成教学演示实验，剥夺了学生动手操作的能力，致使学生学习物理知识的能力逐渐下降。因此，若想提高课堂教学效率，就必须要转变传统的教学观念。
1.使学生由受教育向主动学转变
过去的教学是以教定学，教师在三尺讲台上讲，学生在台下默默的听，大部分的上课时间完全被教师占据，学生在课堂上长期处于被动地位，缺少主动思考的时间。并且学习是一个循序渐进的过程，教师不可能要求学生把全部的精力都用在物理复习上。课堂上教师讲过课后，学生回到家对课堂的印象已经出现了模糊，就算教师讲的再好，学生课下不进行有效的复习，学习的效率也是极其低下的。所以，教师要注重培养学生课下学习物理的习惯，加强与学生之间的沟通和交流，了解学生对物理学科的意愿，给学生留有足够的学习空间，把握教与学的最佳结合点，才能促使学生产生源源不断的学习动力，进而投入到物理的学习中。
2.使学生由重结果向重过程转变
物理学的实验结果有时是建立在大量失败的基础上，才产生了真理。然而，在学习过程中，有的学生不注重于这些过程，只能把结论和定理进行记忆，在学习上不求甚解，对结论得出的过程全然不放在心上，这样的死记硬背定律和定理，致使学生对物理的学习仅停留在毛皮之上，效率低下。因此，教师在教学中必须要扭转这种观念，引导学生把学习重点放在过程之中，在研究物理演变的过程中把握规律，掌握真理，揭示事物的本来面貌。不能让学生单纯的为了考试而学习，否则，这样的学习无法长时间保留在记忆之中，学习的效果也自然而然的低效。
3.培养学生动手实验能力，增强学生的自我体验
物理学是一门动手操作非常强的学科，每个物理定理的产生，都是从前人无数次的实验开始的。实验对于学习高中物理至关重要，然而，有的教师忽略了实验课的重要性，以演示代替学生动手操作，宁愿一遍又一遍的讲解，也不愿意动手让学生操作。这样的教学下来，致使学生的印象不深，扼杀了他们动手实践的能力。曾经有物理学家说过：“讲十遍物理知识，不如让学生动手做一次实验”。伴随着物理教学的不断改革，实验课越来越受到教学的重视，教师必须要培养学生这种动手操作能力，让学生在实验课中培养对于物理的兴趣，促进教学水平的不断提高。
三、教师要引导学生善于总结物理知识，产生知识架构体系
学习好高中物理要养成良好的学习总结习惯。学习总结就是对每一天所学习到的物理知识进行重新回顾、梳理，将零散的知识片段融入到大的知识体系当中，让学生在不断的巩固学习中得到提高。这相当于一个会收拾家务的学生，把家打扫的干干净净，看上去一目了然，使人赏心悦目。在物理学习中也要善于对所学的知识进行归类分析，每一节课下课之前，教师给学生布置好作业，将当天的知识进行归类，找出与前面知识的相通之处，规划出知识脉络，便于今后更好地复习。
总而言之，“教无定法，贵在得法”。只有掌握了有效的教课形式，不断的对物理课堂进行创新，总结经验，改正不足，高中学生的物理成绩就一定能够提高，为取得优异的成绩打下坚实的基础。
参考文献：
[1]怀会祥.浅谈高中物理教学的一些问题及见解.新校园，2012.
[2]吴书娟.高中物理的有效教学之我见.小作家选刊，2014.