唐代诗人李绅的组诗《悯农二首》经久不衰，以节约粮食为主题的公益广告层出不穷，节约粮食成了永恒的话题。如今以互联网为代表的信息时代已经到来，作为教书育人的学校的班会课，有必要根据互联网信息的特点，有针对性地开展节约粮食教育。
　　一、信息条件下班会课组织的第一环节“说”，要求学生说说他们接受的信息，增加德育认识
　　教师可要求学生班会课前收集节约粮食信息，可进入互联网收集，也可以请教他人。互联网的信息是海量的，从古人李绅的组诗《悯农二首》，到2013年风靡全国的节约粮食“光盘行动”，再到2015年CCTV-13披露的全球浪费粮食的惊人数字，应有尽有。学生收集相关信息后，班会课一开始就要求学生述说收集的信息，一般来说，学生说得越多班会课的知识含量越丰富。
　　信息条件下，学生有更多条件通过各种媒体猎取德育信息，一个班几十个学生猎取的德育信息汇集在一起一般会超过教师的德育信息量，在这种情况下，传统的“教师说学生听”的班会课模式往往会使教师陷入“知识面狭窄”的尴尬局面。为此，信息条件下的班会课，教师不应该是“说教者”，而应该是“组织者”，应该引导学生说出他们猎取的德育信息。这样的班会课，参与“说”的学生输出德育信息，参与“听”的学生接受德育信息，无可厚非，这样的班会课有助于增加学生德育认知。
　　二、信息条件下班会课组织的第二个环节“议”，要求学生通过“议”明辨是非，激发德育情感
　　以互联网为代表的新媒体承载的德育信息十分庞杂，有正面，有负面，更有消极颓废。值得注意的是，这些信息有时会反映到班会课上，被学生阅读后对“节约粮食”这一主题提出疑问：有时看不准，盛了很多饭菜其实吃不了那么多，造成浪费；有时身体不好，饭菜盛上碗后吃不下，造成浪费；有时饭店的饭菜口味差，打包回去也吃不，造成浪费。
　　对于学生提出的这些问题，教师有必要给予引导，避免学生误入岐途。信息条件下，学生接受的信息往往對错混淆、真假难辨、充满争议，教师很难给出标准答案，但教师可以引导学生议论，通过议论明真伪、辨是非、决疑难。更重要的是，教师有必要在议论中渲染气氛，利用集体主义教学法激发德育情感，引导学生众志成城追求真善美，异口同声鞭鞑假丑恶。
　　三、信息条件下班会课组织的第三个环节“导”，就是引导学生作出正确选择，立言、立志参加德育实践
　　教师可安排学生在班会课上谈谈自己以后将怎样节约粮食。学生的回答无非在三方面：自己不浪费粮食，建议他人不浪费粮食，干预他人不浪费粮食。要干预他人不浪费粮食，一般要长大后掌握相当权力才能实现。学生时代最容易做到的是自己不浪费粮食，其次是做做宣传动员他人不浪费粮食。
　　尽管学生的立言、立志一时不能实现，不能做到不浪费粮食，但学生在班会课上作了表态，有了德育认知，增加了德育情感，以后更有可能要求自己不浪费粮食。信息条件下，学生接受的信息是多方面的，受到的启发和激励也是多方面的。班会课上，教师要因势利导，引导学生说出自己受到的启发，以及由此萌发的远大理想。一般来说，学生几次立言、立志难于形成自觉行为，甚至会出现言行不一的现象，这不要紧，这是学生内心矛盾的反映，学生思想品德可塑性强，教师恰到好处的教育不会化为乌有，相信经过多次内心矛盾斗争之后，多数学生心灵之中积极因素一定能够战胜消极因素，自觉履行自己的立言、立志。