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【摘要】阅读是语文学习四大基础“听、说、读、写”中“读”的一部分，是语文学习的重点。对于小学高年级的学生而言，他们已经具备了一定的阅读基础，但缺乏一定的阅读技巧。因此，在小学语文教学过程中，教师应注重培养学生的语文阅读能力，以提升学生的语文学习能力和语文素养。本文就小学高年级语文阅读教学存在的问题进行简要分析，并对小学高年级语文阅读教学提出了几点改进措施。
【关键词】小学高年级；语文阅读教学；阅读能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在阅读中整体感知，在阅读中读有所悟，在阅读中培养语感，在阅读中得到情感的熏陶。”因此，在语文阅读教学中，教师应加强重视，认真研究教材和阅读教法，不断探索适合学生阅读的方法，积极培养学生良好的阅读习惯，扩大学生的知识面，开阔学生的视野，从而提升学生的阅读水平和语文素养。
一、小学高年级语文阅读教学存在的问題
小学高年级语文阅读教学存在的问题主要有两个：
第一是教师在阅读教学中存在的问题，主要表现在教学目标不明确和反复阅读两点上。教学目标不明确是由于教师在讲授阅读，遇到问题时，常常会花费很多的时间去讲解这一问题，导致在后面的阅读中剩下的时间很少，而为了完成教学任务，教师往往会加快阅读速度，从而可能会忽略一些更重要的问题，也无法使学生感受到阅读的乐趣。反复阅读是由于教师有时候为了让学生更好地理解所阅读的文章，会让学生反复阅读，当次数多了的时候，学生的阅读积极性就会逐渐降低，从而导致阅读质量大打折扣。
第二是学生的阅读习惯。很多小学生没有良好的阅读习惯，在阅读过程中会有各种各样的小动作，如用笔或手指头一个字一个字地阅读，或者读一句漏一句等，这不仅无法提高学生的阅读速度，同时也会影响学生的阅读理解能力，导致阅读效率下降。
二、小学高年级语文阅读教学的改进措施
（一）培养小学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是提升学生阅读效果的基础。因此，在阅读教学中，语文教师首先就要注重培养学生良好的阅读习惯。例如教师可以指导学生在阅读过程中，遇到自己喜欢的语句，甚至是某个词、某个字，都可以用一个本子专门摘抄下来，或者在文章中用自己的方式做好标注；遇到自己疑惑的地方或者不懂之处，也可以做好标记，向教师或其他同学请教；在阅读完之后，可以尝试写一写读后感，等等。通过这些方式，使学生养成良好的阅读习惯，从而更加深入地理解文章的知识内容，也能提高学生的理解能力。除此之外，教师还要提醒学生在阅读过程中要专心投入，静下心来阅读，这样才能够更好地融入文章中，感受文章中描述的内容。
（二）多种方法阅读，提高学生的阅读兴趣
在语文阅读教学中，有很多的阅读方法，如预习法、比较法、对比法、精读法、诵读法等，教师应将这些方法传授给学生，提高学生的阅读兴趣。例如在学习赵丽宏的《顶碗少年》这篇文章时，教师就可以采用对比法来让学生进行阅读。对比法是指将不同作家的相同题材的作品加以对比，比一比其中的语文风格、思想感情有什么不同。因此，在学习赵丽宏的《顶碗少年》这篇文章后，教师就可以指点学生对比鲁迅的《少年闰土》这篇文章。这两篇文章都是描写少年人物的文章，让学生对比着阅读，教师再加以指点，他们就能够在语言节奏、人物形象、内容情感上收获不同的感受。如读了赵丽宏的《顶碗少年》，学生就会获得一股百折不挠、敢于拼搏的精神力量；而读了鲁迅的《少年闰土》这篇文章，就会有一种淳朴、欢快的感觉。在这样的一种阅读方式下，学生在读完后就会获得不同的感受，也让学生体会到阅读的乐趣，从而不断提高学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情，使学生愿读、乐读、好读、会读。
（三）拓展阅读，提高学生的阅读能力
除了在课堂上的阅读之外，教师也可以指导学生多去阅读一些课外的读物，利用课外的图书资源，全面提升学生的阅读能力。例如在学习《猴王出世》这篇课文时，教师可以引导学生在课外去阅读《西游记》，感受孙悟空的厉害，体会西天取经的艰辛；在学习《草船借箭》这篇课文时，可以去阅读《三国演义》，感受诸葛亮的智慧，体会三国枭雄的霸气；在学习《景阳冈》这篇文章时，可以去阅读《水浒传》，感受梁山聚义的豪情，体会兄弟之间的生死情谊等。除此之外，也可以利用学校的图书馆、班级的读书角等资源，让学生自己去阅读想看的书，让学生在阅读中品味人生、感受快乐。
三、结语
综上所述，通过培养学生良好的阅读习惯、教会学生多种阅读方法、拓展学生阅读空间等，久而久之，学生的阅读能力就会越来越强，同时也会积累越来越多的知识，使学生自身的语文素质得到不断提高，对学生日后的学习和成长都大有裨益。因此，在语文阅读教学中，教师应不断探索和创新不同的阅读方式，为学生提供良好的阅读环境，让学生在阅读中不断收获、不断成长。
参考文獻
[1]汪圣梅.浅谈小学高年级语文阅读教学中的预设策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（29）.
[2]杨源.让学生在书香中成长——浅谈小学高年级语文阅读教学[J].基础教育论坛（乐山），2014（13）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学高年级；语文阅读教学；阅读能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在阅读中整体感知，在阅读中读有所悟，在阅读中培养语感，在阅读中得到情感的熏陶。”因此，在语文阅读教学中，教师应加强重视，认真研究教材和阅读教法，不断探索适合学生阅读的方法，积极培养学生良好的阅读习惯，扩大学生的知识面，开阔学生的视野，从而提升学生的阅读水平和语文素养。
一、小学高年级语文阅读教学存在的问題
小学高年级语文阅读教学存在的问题主要有两个：
第一是教师在阅读教学中存在的问题，主要表现在教学目标不明确和反复阅读两点上。教学目标不明确是由于教师在讲授阅读，遇到问题时，常常会花费很多的时间去讲解这一问题，导致在后面的阅读中剩下的时间很少，而为了完成教学任务，教师往往会加快阅读速度，从而可能会忽略一些更重要的问题，也无法使学生感受到阅读的乐趣。反复阅读是由于教师有时候为了让学生更好地理解所阅读的文章，会让学生反复阅读，当次数多了的时候，学生的阅读积极性就会逐渐降低，从而导致阅读质量大打折扣。
第二是学生的阅读习惯。很多小学生没有良好的阅读习惯，在阅读过程中会有各种各样的小动作，如用笔或手指头一个字一个字地阅读，或者读一句漏一句等，这不仅无法提高学生的阅读速度，同时也会影响学生的阅读理解能力，导致阅读效率下降。
二、小学高年级语文阅读教学的改进措施
（一）培养小学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是提升学生阅读效果的基础。因此，在阅读教学中，语文教师首先就要注重培养学生良好的阅读习惯。例如教师可以指导学生在阅读过程中，遇到自己喜欢的语句，甚至是某个词、某个字，都可以用一个本子专门摘抄下来，或者在文章中用自己的方式做好标注；遇到自己疑惑的地方或者不懂之处，也可以做好标记，向教师或其他同学请教；在阅读完之后，可以尝试写一写读后感，等等。通过这些方式，使学生养成良好的阅读习惯，从而更加深入地理解文章的知识内容，也能提高学生的理解能力。除此之外，教师还要提醒学生在阅读过程中要专心投入，静下心来阅读，这样才能够更好地融入文章中，感受文章中描述的内容。
（二）多种方法阅读，提高学生的阅读兴趣
在语文阅读教学中，有很多的阅读方法，如预习法、比较法、对比法、精读法、诵读法等，教师应将这些方法传授给学生，提高学生的阅读兴趣。例如在学习赵丽宏的《顶碗少年》这篇文章时，教师就可以采用对比法来让学生进行阅读。对比法是指将不同作家的相同题材的作品加以对比，比一比其中的语文风格、思想感情有什么不同。因此，在学习赵丽宏的《顶碗少年》这篇文章后，教师就可以指点学生对比鲁迅的《少年闰土》这篇文章。这两篇文章都是描写少年人物的文章，让学生对比着阅读，教师再加以指点，他们就能够在语言节奏、人物形象、内容情感上收获不同的感受。如读了赵丽宏的《顶碗少年》，学生就会获得一股百折不挠、敢于拼搏的精神力量；而读了鲁迅的《少年闰土》这篇文章，就会有一种淳朴、欢快的感觉。在这样的一种阅读方式下，学生在读完后就会获得不同的感受，也让学生体会到阅读的乐趣，从而不断提高学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情，使学生愿读、乐读、好读、会读。
（三）拓展阅读，提高学生的阅读能力
除了在课堂上的阅读之外，教师也可以指导学生多去阅读一些课外的读物，利用课外的图书资源，全面提升学生的阅读能力。例如在学习《猴王出世》这篇课文时，教师可以引导学生在课外去阅读《西游记》，感受孙悟空的厉害，体会西天取经的艰辛；在学习《草船借箭》这篇课文时，可以去阅读《三国演义》，感受诸葛亮的智慧，体会三国枭雄的霸气；在学习《景阳冈》这篇文章时，可以去阅读《水浒传》，感受梁山聚义的豪情，体会兄弟之间的生死情谊等。除此之外，也可以利用学校的图书馆、班级的读书角等资源，让学生自己去阅读想看的书，让学生在阅读中品味人生、感受快乐。
三、结语
综上所述，通过培养学生良好的阅读习惯、教会学生多种阅读方法、拓展学生阅读空间等，久而久之，学生的阅读能力就会越来越强，同时也会积累越来越多的知识，使学生自身的语文素质得到不断提高，对学生日后的学习和成长都大有裨益。因此，在语文阅读教学中，教师应不断探索和创新不同的阅读方式，为学生提供良好的阅读环境，让学生在阅读中不断收获、不断成长。
参考文獻
[1]汪圣梅.浅谈小学高年级语文阅读教学中的预设策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（29）.
[2]杨源.让学生在书香中成长——浅谈小学高年级语文阅读教学[J].基础教育论坛（乐山），2014（13）.
（编辑：龙贤东）