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摘 要：本文通过对重庆市梁平县侨心小学在校本研修中的实践进行分析，反映出要发挥校本研修的作用，学校有必要构建实践取向的校本研修模式。实施实践取向的校本研修要求学校立足实际，确定研修主题；选择研修方式，生成教师的教学经验；实施行为跟进，养成教师的实践智慧；通过以问题为导向的自主学习、以案例为支撑的情境学习和以群体为基础的合作学习等方式开展校本研修，改进教师教学行为，提高教师的专业素养。
关键词：校本研修；教学实践；模式构建
校本研修概念的提出不仅是对中小学教师继续教育认识和实践的深化，也是对校本培训的继承与超越。教师的工作是世界上所有职业中最受人尊敬的工作，教书育人，令人景仰。教育工作本身的创造是无止境的，欢乐也是无穷的。高素质的老师，是教改的利器。因为，无论多么优秀的教育改革方案，如果没有教师积极主动和富有创造性的参与，总是难以取得理想的效果。无数丰富生动的案例都在反复述说着一个朴素而又深刻的期待。天意君需会，人间要好师，要达成这美好的终极目标，校本研修是一个重要的途径。于是，学校确定了以“自主、合作、探究、支持”为指导的校本研修思路，开展了一系列校本研修活动。
1立足学校实际，确定校本研修主题
1.1读书分享天地宽
思想观念是行为的先导。加强学习，切实转变、更新教育观念，是实施素质教育和推进课程改革的前提条件。几年来，学校坚持每一学期向全体教师推荐一本必读书目，先后给每位教师下发《创造适合学生的教育》《教师课堂教学的十大技能》《中学课堂有效教学的20条建议》《教师的教育科研与专业发展》《自主学习在课堂中的20个细节》《教师怎样进行反思与写案例和论文》《教师怎样做课题研究》《给教师的建议》《致青年教师》等数百本书籍，要求全校教师轮流在教师会上进行读书分享，结合课程改革不断提高认识，根据新课程的要求撰写学习心得和实践反思。
1.2多维培训思维广
学校积极有效地利用学科资源网、国培、市培、远程培训等形式，组织送培和监督加强对教师的业务培训。由于学科资源网教育内容丰富，老师们不仅积极学习还尽量用于课堂教学，既丰富了课堂也提高了教学实效。学校对于外派学习的思路是：一旦有培训机会，学校就向全体教师发布信息，有意向的老师写申请，学校研究确定并派出学习，回校后必须以报告、讲座、移植课等形式向全体教师汇报，促进师资水平整体提升。
学校要上公开课、展示课、示范课的时候，向全体教师发布信息，愿意承担上课的老师向教导处写申请，学校统一安排，并且在年度考核中加0.1分，极大地调动了教师的积极性。学校实行推门听课，把校本培训渗透进日常教学中。学校规定每位老师每周至少听课一节。最初以检查听课笔记为主，后来发展到听课笔记上要有授课教师的签字，从去年开始，我们每周一到周五，每天由一位行政组织听课，不提前通知，愿意听课的老师听到广播通知后就到相应班级听课，以行政记录为主。这样一来，上课的教师随时精心备课，有效促进了课堂效率的提高。
请进来走出去，开拓教师视野。学校先后组织到綦江三角中学、七桥、曲水、阴平等初中学习研讨，也邀请过綦江三角中学、城区小学、蟠龙中学等兄弟学校来学校交流。同行的切磋给了我们很多启示和帮助，为我们的校本教研丰富了内涵与外延。每期暑假政治学习期间都会邀请教委、教研室的老师做专题报告，给我们传递着最前沿的教育信息。
2选择研修方式，生成教师的教学经验
2.1科研兴校路漫漫
在教师接收了一些新的教育理论后，学校鼓励教师们以科研课题的形式进行学习和探索，引导教师寻找教学中存在的问题，带着问题去探究解决的办法。把科研兴校落到实处，以科研课题为先导，走“以研促训，研训一体”的培训路子。
苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中说：“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不至于变成单调乏味的苦差，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。”引导每位教师进行教育教学研究，不但能提高教师本身的素质，也会丰富教师的精神生活。因此，我们搞科研课题时特别注意引导老师不是为了研究而研究，不是为了完成上级的任务而研究，也不仅仅是为了评职称而研究，而是“我想研究”“我要研究”，我的研究就是在为我的教学服务，就是在解决一个个教育难题。
近年来我校的科研成果喜人，小论文、课例研究获国家级一等奖的有十多篇，发表在国家级刊物上的近10篇。今年学校申报了一个市级课题《城区初中学校保障进城务工人员子女享受教育公平的实施现状及策略研究》，一个县级课题《农村初中学案导学应用策略研究》。目前，老师们正积极参与，不折不扣地完成课题组分配的任务。
2.2课例反思有成效
以课例为载体，开展反思性教学研究。即以典型课为个案，进行深入细致的教学研讨。我们对课例的研究采用的是：“公开上课、公开说课、集体评课、撰写教学反思小结”这一模式。通过对某一典型课例的剖析，促进教师对教学进行深层次的思考。我们要求每个教研组的公开课都要组织老师进行反思性教学。在反思性教学研讨中，我们提倡从学生角度、教学内容、课堂模式、评价方式等方面进行反思。倡导教师在反思中提升自己，鼓励自己从一个合格教师成长为优秀教师，从一个优秀教师成长为卓越教师。
2.3青蓝工程老带新
今年学校新招了四位大学生，选调了四位年轻教师。如何尽快有效地使青年教师成长起来，一直是学校的重要工作。同时，新开辟了一项“青蓝工程”，通过师徒培训，帮助新进教师快速成长。学校精心挑选“师傅”。師傅们除了必须具备扎实的教育教学基本功、丰富的教育教学经验外，还须具备良好的个性品质（如：耐心、乐于助人等）和从事辅导的技能。学校一般将师徒二人安排在同一年级、同一学科，以便交往交流。
学校制定了师徒帮带计划、青蓝工程评比制度，师徒二人签订协议书，捆绑考核。学校每学期都要组织多种辅导活动，加强对师徒培训制的管理。如教学观摩——让新教师进入其他教师的课堂，进行教学观摩，并组织课后讨论；教学反馈——师傅进入新教师的课堂，进行指导，并为新教师提供适当的反馈；小组讨论——每学期就某一主题或案例组织一次讨论，参加人员是备课组或年级组其他相关老师。每次活动都要填写师徒结对帮扶活动记录。每学期新教师须在全校上一节汇报课，这节课既是对新教师的考核，也是对师傅的考核。 3实施行为跟进，养成教师的实践智慧
3.1校级论坛竞风流
现在的新理念、新课改对教师思想形成了较大的冲击，他们在接收的过程中也有许多困惑。为了给老师们提供一个畅所欲言、互相学习、互相交流的机会，学校每月组织一次教育教学论坛活动，根据当月教研活动中发现的问题，大家查找资料，研讨对策，形成策略用于下一轮课堂实践。这种在教师之间开展的学术文化的交流与探讨，很切合本校的教学实际，大家不再有“假、大、空”的感觉。学校論坛既加深了教师的相互了解，又浓厚了学校的研究氛围。
3.2弘扬师德展风采
学校提倡“师德比水平更重要，能力比学识更重要，热情比才华更重要”，大力弘扬良好师德，积极引导广大教师树立良好的事业心和责任感。每学期学校有评教活动，由教导处向学生发放调查问卷，涉及师德师风、爱岗敬业、教育教学等多个维度。学校再根据各项考核评出校级“师德标兵”，在每年的教师节庆祝大会上表彰，以弘扬正气。
3.3打造团队乐陶陶
一个集体，要完成一个共同的目标，要实现一个共同的理想，需要众志成城。为了打造优秀团队，今年四月，学校组织全体教师到綦江NO.1培训基地进行了一天半的拓展训练。那种生死与共的体验，把大家牢牢的联系在一起。回到学校，工作中的一点小矛盾，一点小挫折，一点不愉快，都会因为綦江横山上的回忆而淡淡散去，觉得这不算什么。同事关系融洽了，完成目标的路就不再是艰苦的，枯燥的，而是快乐的，积极的。
近年来校本培训的工作实践使我们深深感到，在实施新课改的过程中，加强以校为本的培训，更能从微观上结合学校的具体情况，根据教师的实际需要实施培训，更能有效地促进教师的发展。阿拉伯有这样的谚语：“一颗无花果树看到另一棵丰收的无花果树，就同样变得硕果累累。”于是，我们要让全体教师一起努力，智慧地耕耘三尺讲台，让教师的生命乐章演奏得精彩而完美。
参考文献：
[1]曾建发，刘永胜.“多维对话式”校本研修模式的新探索——基于武汉市解放中学校本研修的实践[J].湖南师范大学教育科学学报，2012，04：124-128.
[2]李秀伟.中小学校本研修的改进路向与模型建构[J].教育研究，2012，07：36-42.
[3]戚业国.校本研修的制度性困惑与机制创新[J].教师教育研究，2013，05：67-71.
[4]徐学俊，周冬祥.教师校本研修及其区域协作机制探索[J].教育研究，2004，12：65-69.
[5]王祖琴.继承与超越：从“校本培训”到“校本研修”[J].现代中小学教育，2006，10：50-53.
[6]尹祥.中小学校本研修研究综述[J].天津师范大学学报（基础教育版），2009，04：27-31.
[7]刘堤仿.区域性教师校本研修现状与对策[J].中小学教师培训，2007，03：9-11.
[8]周冬祥.校本研修：教师自主成长之路[J].中小学教师培训，2005，01：20-22.
作者简介：
曹崇丽：（1972.9—），女，汉族，重庆市梁平县人，本科学历，中学高级职称，毕业于中央电大，英语专业，主要研究中小学教育与管理；工作单位：梁平县侨心小学。
关键词：校本研修；教学实践；模式构建
校本研修概念的提出不仅是对中小学教师继续教育认识和实践的深化，也是对校本培训的继承与超越。教师的工作是世界上所有职业中最受人尊敬的工作，教书育人，令人景仰。教育工作本身的创造是无止境的，欢乐也是无穷的。高素质的老师，是教改的利器。因为，无论多么优秀的教育改革方案，如果没有教师积极主动和富有创造性的参与，总是难以取得理想的效果。无数丰富生动的案例都在反复述说着一个朴素而又深刻的期待。天意君需会，人间要好师，要达成这美好的终极目标，校本研修是一个重要的途径。于是，学校确定了以“自主、合作、探究、支持”为指导的校本研修思路，开展了一系列校本研修活动。
1立足学校实际，确定校本研修主题
1.1读书分享天地宽
思想观念是行为的先导。加强学习，切实转变、更新教育观念，是实施素质教育和推进课程改革的前提条件。几年来，学校坚持每一学期向全体教师推荐一本必读书目，先后给每位教师下发《创造适合学生的教育》《教师课堂教学的十大技能》《中学课堂有效教学的20条建议》《教师的教育科研与专业发展》《自主学习在课堂中的20个细节》《教师怎样进行反思与写案例和论文》《教师怎样做课题研究》《给教师的建议》《致青年教师》等数百本书籍，要求全校教师轮流在教师会上进行读书分享，结合课程改革不断提高认识，根据新课程的要求撰写学习心得和实践反思。
1.2多维培训思维广
学校积极有效地利用学科资源网、国培、市培、远程培训等形式，组织送培和监督加强对教师的业务培训。由于学科资源网教育内容丰富，老师们不仅积极学习还尽量用于课堂教学，既丰富了课堂也提高了教学实效。学校对于外派学习的思路是：一旦有培训机会，学校就向全体教师发布信息，有意向的老师写申请，学校研究确定并派出学习，回校后必须以报告、讲座、移植课等形式向全体教师汇报，促进师资水平整体提升。
学校要上公开课、展示课、示范课的时候，向全体教师发布信息，愿意承担上课的老师向教导处写申请，学校统一安排，并且在年度考核中加0.1分，极大地调动了教师的积极性。学校实行推门听课，把校本培训渗透进日常教学中。学校规定每位老师每周至少听课一节。最初以检查听课笔记为主，后来发展到听课笔记上要有授课教师的签字，从去年开始，我们每周一到周五，每天由一位行政组织听课，不提前通知，愿意听课的老师听到广播通知后就到相应班级听课，以行政记录为主。这样一来，上课的教师随时精心备课，有效促进了课堂效率的提高。
请进来走出去，开拓教师视野。学校先后组织到綦江三角中学、七桥、曲水、阴平等初中学习研讨，也邀请过綦江三角中学、城区小学、蟠龙中学等兄弟学校来学校交流。同行的切磋给了我们很多启示和帮助，为我们的校本教研丰富了内涵与外延。每期暑假政治学习期间都会邀请教委、教研室的老师做专题报告，给我们传递着最前沿的教育信息。
2选择研修方式，生成教师的教学经验
2.1科研兴校路漫漫
在教师接收了一些新的教育理论后，学校鼓励教师们以科研课题的形式进行学习和探索，引导教师寻找教学中存在的问题，带着问题去探究解决的办法。把科研兴校落到实处，以科研课题为先导，走“以研促训，研训一体”的培训路子。
苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中说：“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不至于变成单调乏味的苦差，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。”引导每位教师进行教育教学研究，不但能提高教师本身的素质，也会丰富教师的精神生活。因此，我们搞科研课题时特别注意引导老师不是为了研究而研究，不是为了完成上级的任务而研究，也不仅仅是为了评职称而研究，而是“我想研究”“我要研究”，我的研究就是在为我的教学服务，就是在解决一个个教育难题。
近年来我校的科研成果喜人，小论文、课例研究获国家级一等奖的有十多篇，发表在国家级刊物上的近10篇。今年学校申报了一个市级课题《城区初中学校保障进城务工人员子女享受教育公平的实施现状及策略研究》，一个县级课题《农村初中学案导学应用策略研究》。目前，老师们正积极参与，不折不扣地完成课题组分配的任务。
2.2课例反思有成效
以课例为载体，开展反思性教学研究。即以典型课为个案，进行深入细致的教学研讨。我们对课例的研究采用的是：“公开上课、公开说课、集体评课、撰写教学反思小结”这一模式。通过对某一典型课例的剖析，促进教师对教学进行深层次的思考。我们要求每个教研组的公开课都要组织老师进行反思性教学。在反思性教学研讨中，我们提倡从学生角度、教学内容、课堂模式、评价方式等方面进行反思。倡导教师在反思中提升自己，鼓励自己从一个合格教师成长为优秀教师，从一个优秀教师成长为卓越教师。
2.3青蓝工程老带新
今年学校新招了四位大学生，选调了四位年轻教师。如何尽快有效地使青年教师成长起来，一直是学校的重要工作。同时，新开辟了一项“青蓝工程”，通过师徒培训，帮助新进教师快速成长。学校精心挑选“师傅”。師傅们除了必须具备扎实的教育教学基本功、丰富的教育教学经验外，还须具备良好的个性品质（如：耐心、乐于助人等）和从事辅导的技能。学校一般将师徒二人安排在同一年级、同一学科，以便交往交流。
学校制定了师徒帮带计划、青蓝工程评比制度，师徒二人签订协议书，捆绑考核。学校每学期都要组织多种辅导活动，加强对师徒培训制的管理。如教学观摩——让新教师进入其他教师的课堂，进行教学观摩，并组织课后讨论；教学反馈——师傅进入新教师的课堂，进行指导，并为新教师提供适当的反馈；小组讨论——每学期就某一主题或案例组织一次讨论，参加人员是备课组或年级组其他相关老师。每次活动都要填写师徒结对帮扶活动记录。每学期新教师须在全校上一节汇报课，这节课既是对新教师的考核，也是对师傅的考核。 3实施行为跟进，养成教师的实践智慧
3.1校级论坛竞风流
现在的新理念、新课改对教师思想形成了较大的冲击，他们在接收的过程中也有许多困惑。为了给老师们提供一个畅所欲言、互相学习、互相交流的机会，学校每月组织一次教育教学论坛活动，根据当月教研活动中发现的问题，大家查找资料，研讨对策，形成策略用于下一轮课堂实践。这种在教师之间开展的学术文化的交流与探讨，很切合本校的教学实际，大家不再有“假、大、空”的感觉。学校論坛既加深了教师的相互了解，又浓厚了学校的研究氛围。
3.2弘扬师德展风采
学校提倡“师德比水平更重要，能力比学识更重要，热情比才华更重要”，大力弘扬良好师德，积极引导广大教师树立良好的事业心和责任感。每学期学校有评教活动，由教导处向学生发放调查问卷，涉及师德师风、爱岗敬业、教育教学等多个维度。学校再根据各项考核评出校级“师德标兵”，在每年的教师节庆祝大会上表彰，以弘扬正气。
3.3打造团队乐陶陶
一个集体，要完成一个共同的目标，要实现一个共同的理想，需要众志成城。为了打造优秀团队，今年四月，学校组织全体教师到綦江NO.1培训基地进行了一天半的拓展训练。那种生死与共的体验，把大家牢牢的联系在一起。回到学校，工作中的一点小矛盾，一点小挫折，一点不愉快，都会因为綦江横山上的回忆而淡淡散去，觉得这不算什么。同事关系融洽了，完成目标的路就不再是艰苦的，枯燥的，而是快乐的，积极的。
近年来校本培训的工作实践使我们深深感到，在实施新课改的过程中，加强以校为本的培训，更能从微观上结合学校的具体情况，根据教师的实际需要实施培训，更能有效地促进教师的发展。阿拉伯有这样的谚语：“一颗无花果树看到另一棵丰收的无花果树，就同样变得硕果累累。”于是，我们要让全体教师一起努力，智慧地耕耘三尺讲台，让教师的生命乐章演奏得精彩而完美。
参考文献：
[1]曾建发，刘永胜.“多维对话式”校本研修模式的新探索——基于武汉市解放中学校本研修的实践[J].湖南师范大学教育科学学报，2012，04：124-128.
[2]李秀伟.中小学校本研修的改进路向与模型建构[J].教育研究，2012，07：36-42.
[3]戚业国.校本研修的制度性困惑与机制创新[J].教师教育研究，2013，05：67-71.
[4]徐学俊，周冬祥.教师校本研修及其区域协作机制探索[J].教育研究，2004，12：65-69.
[5]王祖琴.继承与超越：从“校本培训”到“校本研修”[J].现代中小学教育，2006，10：50-53.
[6]尹祥.中小学校本研修研究综述[J].天津师范大学学报（基础教育版），2009，04：27-31.
[7]刘堤仿.区域性教师校本研修现状与对策[J].中小学教师培训，2007，03：9-11.
[8]周冬祥.校本研修：教师自主成长之路[J].中小学教师培训，2005，01：20-22.
作者简介：
曹崇丽：（1972.9—），女，汉族，重庆市梁平县人，本科学历，中学高级职称，毕业于中央电大，英语专业，主要研究中小学教育与管理；工作单位：梁平县侨心小学。