教师是教学活动的组织者，在教学中起着主导作用。而我们每一个教师在教学中都是带着情感去教学的；教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每位学生。教师良好的情感能唤起学生情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任，教学气氛活跃，更好地完成教学任务。同时教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化。尤其体育教学，由专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作，与学生情感交流更为直接、具体。体育教学是身心共同参与的活动，它具有实践性、群众性、竞争性、艰苦性、娱乐性等特点。情感也是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂。情感教育的最终目的是培养学生良好的个性和高尚的人格，使之具有健康、充实、完美的情感世界，积极乐观的人生态度，和谐良好的人际沟通，高雅丰富的人生品味。学生在体育课中的情感体验即丰富又强烈，因此，作为一名体育教工作者也必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。在十几年的体育教学中，体育情感教育归纳起来有以下几方面：
　　 一、愉悦之情
　　教师带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持愉悦心情，能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境，对课堂气氛、教育效果有重要意义。要持之以恒做到这一点并非易事。再优秀的教师也是平凡普通的人，也会经常遇到来自家庭、学校和社会的各种冲击和干扰，时常出现忧愁、烦恼、悲伤、激动等情绪。若把这种情绪带到课堂，势必影响教学质量。这就要求体育教师要有博大胸怀包容工作生活中的种种不如意，养成走进课堂之前迅速排遣心理干扰的能力，带着愉悦之情来面对学生。
　　教师在愉悦情感的支配下进行教学工作，思维敏捷，语言丰富有情感，动作优美自如，面部表情自然丰富。从而创设出轻松、欢快、无忧无虑的教学情境，牢牢地吸引住学生的心，增添他们的学习兴趣，使之感到学习是一种乐趣，可收到较好的学习效果。特别是由于体育教师与学生直接接触的机会较多，加之体育教学本身特点，能够触发激情的刺激源较多，如学生在投掷教学中不注意安全，违纪现象屡屡发生。在这种情况下，教师愉悦的心境会使之平静理智地来处理问题，使突发事件转化为新的契机，不至于因发怒而影响原有的良好的教学气氛。反之，教师本来心情烦燥、压抑，遇到这种情况便怒火中烧，失去理智，向学生发泄出来。结果往往是，说话走火，刺伤学生的自尊心，导致师生关系紧张，整个教学情境随之变得沉闷、压抑起来。这样，会严重地影响教学效果。因此，体育教师应注意培养稳定的愉悦情感品质，要带着欢笑走进课堂，以愉悦之情唤起学生愉悦情感，使学生在轻松、愉快的情感环境中接受教育。
　　二、期待之情
　　 学生最信赖老师的是老师，更信赖老师的判断力，对自己学习情况、能力水平的认识往往依赖于教师的看法，我们教师对学生深切的期待对学生能产生积极的心理效应，是学生上进的动力。这样的期待之情对学生便尤为重要。它是对学生心灵上的支持，学生从中看到希望，获得自发学生练习的积极性，增添学生战胜困难的信心和决心。
　　三、热爱之情
　　1、对学生真挚的热爱。教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教育工作的巨大动力。它最能激起教师对教育工作的强烈愿望，最能激励教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生，使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍，挖掘出自身最大潜能，创造最好的教育方法，取得良好的教学效果。对学生也是一种巨大的学习动力。有了这种爱，学生才会把教师当成亲人、知心朋友，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。心理学关于模仿的研究表明了这一点：“人们总是趋向于模仿他所爱的人，而不愿模仿他所嫌弃的人。”可见教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，使之渴望获得知识，主动模仿教师所教授的动作，提高教学效果。如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，势必造成师生关系紧张，使教育活动受阻甚至中断，给学生造成心灵上的创伤，最终导致教学的失败。教师的教育只有溶解在爱的情感里，才能转化为学生自身需要，引起学生积极反应。
　　2、对体育教育事业深切的热爱。体育课堂教学要结合教学内容，不失时机地向学生讲述我国优秀运动员勇于拼搏，为国争光的事迹，激发学生的爱国主义情感；利用教学中的帮助与保护，充分体现出师生之爱、同学之爱，形成一个互相关心，互帮互学，切磋技艺，共同提高的良好风气与友爱的集体。使他们感到生活是这样美好，对周围的事物充满一颗爱心，从而热爱生活，热爱集体，热爱自然与生命，热爱自己的工作和学习。体育教学也是一项艰辛的劳动，教师在付出复杂的脑力劳动的同时还要付出繁重的体力劳动。教师只有对教育事业深切的热爱、执着的追求，才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，全身心地投入到教育、教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。
　　四、宽容之情
　　宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。体育教学活动复杂多变，学生又活泼好动，比较难于组织，学生经常违犯纪律，要求体育教师要豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的方法解决问题。这种宽容之情能卸去学生的心理负担，给其改正错误的机会，使其有勇气纠正错误，教育效果明显。对待学生的错误应采取冷静的态度，不应横加指责，要站在学生的立场上设身处地地替他们想一想，采取恰当、有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味，对教师产生一种既崇敬又敢于接近，友好相处的心理相容的亲近感，使学生从内心深处反省自己的行为，唤起学习激情。 对学生有宽容之情，不但能创设适宜的教学情境，还能使教师本身从严要求自己，在教学中根据出现的各种问题不断探索适宜的教学方法，对教学效果有重要意义。
　　实践证明，教师的情感因素对教学的成败至关重要。体育教师应努力培养自身良好的情感品质。在教学中以情感人、以情动人、以情育人，使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识，掌握技能，接受教育。但是在体育课堂中实施情感教育的时候，也要注意几个问题：
　　1、师生情感融洽，是保证情感教育顺利进行的前提。教师要尊重学生的情感，对学生的教育要晓之以理，动之以情，绝不能讽刺挖苦、言辞过激，在指导学生练习过程中，一定要方法得当，避免在大庭广众之下挫伤学生的自尊心。
　　2、注重提高学生对体育的理解和认识。情感是一个人对于有关事物所持态度的体验。因此，体育课堂教学中的情感教育，必须以提高学生对体育的认识为先，教育学生树立正确的世界观、人生观、体育观、健康观，认识体育的社会价值与功能，培养学生对体育的兴趣与爱好，使学生乐于接受体育教育。
　　3、创设优良教学情境，以境育情。进行情感教育要遵循情感及情感教育规律，情感教育的规律建立在情感规律基础之上。如情绪和情感是随着情境的产生而产生、变化而变化的。根据这一特点，体育课堂教学中的情感教育，一方面要善于根据客观情绪来判断人的情绪和情感，另一方面，更重要的是通过创设优良的教学情境，以境育情。在进行情感教育的同时，学校也要提供良好的场地器材设施、，自己及学生的仪容仪表，自身身体素质提高等方面，要使学生具有体育运动是一种艺术的理念，使学生产生美的追求与向往。