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摘要：厌烦心理在日常生活中随处可见，在学生学习英语的过程中也常常出现。其效应一定是负面的，表现在我们的教学中就是事倍功半。笔者就自己浅薄的教学经验，在授课、作业方面做了一些有益的探索，旨在避免学生在英语学习过程中出现厌烦心理，提高学习興趣和学习效率。
关键词：英语学习；兴趣；效率；不厌其烦
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0036
在学习英语的过程中，随着时间的增加，学生在学习过程中所表现出来的厌烦心理越来越明显。其实，这完全符合人的心理，正如人吃饭一样，山珍海味天天吃，也会吃腻的。如何避免学生在学习过程中出现厌烦心理，提高学习兴趣，从而提高学习效率呢？笔者在以下几个方面做了一些有益的探索：
一、让学生对英语课有期待、有兴趣
1. 在情景中教学
长期以来，受传统教法的影响，课堂教学惯用“课堂讲解 课外练习”的老套路。这种教育方式忽视了学生的主体地位，忽略了培养学生的创新能力和实践能力，极易让学生产生厌烦心理。而新课标特别注重对课程资源的开发与利用，强调语言知识和生活内容的结合，创设真实的语言环境，引导学生开展情境学习。通过情景教学可以达到事半功倍的效果。
2. 创设问题情景
课堂提问是英语课堂教学中的重要组成部分，是教师传授知识、训练技能、进行双边活动的主要形式。通过提问导入情景，能激活学生学习新内容所必需的已有经验，引导学生积极思维，激发学生学习的兴趣和探究的欲望。试问在这样的学习状态下，怎么还可能厌烦呢？现行的牛津教材就非常贴近现代生活，贴近学生的生活实际，学生所学的语言材料可直接用于学习、生活中。通过提问来谈论确确实实发生在他们身上的事情，学生很感兴趣。在不知不觉中，学生就把所学的知识运用了起来。
3. 创设角色，体会情景
过去的那种简单的应试教学已远远不适合现在的英语教学，要想让学生对英语课有兴趣、有期待、有热情，就要求教师以学生为主，发挥教师的指导作用，充分调动学生的主动性和积极性。在课堂教学中，尽可能地创设角色，让学生参与其中、体会情景。
二、运用多媒体教学
1. 提供逼真的语境，激发学生的兴趣
在英语教学中，可借助多媒体，播放影片或动画片，以引起学生的兴趣，使其能很快地融入所学语言的环境之中。例如，在教学The Earthquake一课时，教师可以向学生展示触目惊心的地震录像资料，让学生观看地震录像后反思以下几个问题，以启发学生的思维：（1）What is an earthquake？（2）How does the earth move？ （3）What will be the effects of these movements？（4）Why does the earthquake happen？（5）What can we do to reduce the loss of earthquake？（6）What can we do to protect ourselves during an earthquake？ 这些问题层层递进，学生结合之前观看的地震录像，在思考和回答上述问题的过程中，学生兴趣越来越浓，积极性越来越高。
2. 利用网络传授知识，培养学生的思维
利用网络资源可以使课堂教学新颖且有趣，使学生充满好奇和新鲜感，充满对新知识的渴求，并能引导学生进行发散性思维。这样可以丰富和深化课堂教学内容，开阔学生的视野，扩展语言的深度和广度。
三、注意课堂中师生的有效互动
1. 合理有效的语言互动
把互动理解为“学生回答教师的问题、做教师要求做的事”是肤浅的。互动的课堂应该培养学生提问的意识和习惯。学生不仅可以回答教师的问题，还可以向教师提出问题。他们也有机会发表自己的看法，对他人的回答可以提出疑异或给予评价。只有这样，学生才能真地“不厌其烦”。
2. 平衡有序的行为互动
在课堂教学中，如果教师在课堂教学中能经常启动chain work 和group work的操练模式，就可以使每个学生有序地参与互动。比如，小组间开展限时说词、造句、回答、表演或竞赛，既能使学生大面积参与语言实践，又能增加他们的兴趣，提高效率。
3. 真实自然的情感互动
英语教材包含很多情感资源，教师不仅应把教材当作语言读本，还应当作情感读本和思想读本，挖掘教材中的情感资源，结合学生生活实际，让学生和教师进行广泛而深刻的思想情感交流，使师生情感达到共鸣。
四、让学生乐于完成作业
1. 控制作业的时间
控制作业的时间是避免学生产生厌烦心理的最有效的手段。一些家庭作业研究者发现，英语家庭作业时间与学生学习成绩之间的关系并非是越多越好，而是曲线相关，即有最佳家庭作业时间。当达到这个时间时，学生的学习成绩最好；一旦超过了这个时间，学习成绩就开始下降。所以，英语教师在英语教学过程中，应该放弃那种英语家庭作业多多益善的观念，应布置高质量且数量合适的英语家庭作业。
2. 变换作业类型
要改变以往重笔头、轻听力口语的现象，做到听、说、读、写并举。听可布置学生听课文磁带、英文歌曲、原声电影等。说可采用daily report、生生对话、师生对话等合作交流形式。读可以引导学生读一些内容通俗易懂、幽默有趣的英语小短文，从而扩大学生的词汇量，拓宽学生的知识面。写可以改变以往单纯做练习的模式，布置学生每天收集一条英语谚语或者做海报。
五、结语
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。所以，当学生学习中产生厌烦心理的时候，我们教师要在平时教学的各个环节做一些必要的探索和思考，努力让我们的学生“学而不厌”，让他们收获的不单是知识与能力，更是一种幸福的人生体验。
（作者单位：江苏省六合高级中学 210000）
关键词：英语学习；兴趣；效率；不厌其烦
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0036
在学习英语的过程中，随着时间的增加，学生在学习过程中所表现出来的厌烦心理越来越明显。其实，这完全符合人的心理，正如人吃饭一样，山珍海味天天吃，也会吃腻的。如何避免学生在学习过程中出现厌烦心理，提高学习兴趣，从而提高学习效率呢？笔者在以下几个方面做了一些有益的探索：
一、让学生对英语课有期待、有兴趣
1. 在情景中教学
长期以来，受传统教法的影响，课堂教学惯用“课堂讲解 课外练习”的老套路。这种教育方式忽视了学生的主体地位，忽略了培养学生的创新能力和实践能力，极易让学生产生厌烦心理。而新课标特别注重对课程资源的开发与利用，强调语言知识和生活内容的结合，创设真实的语言环境，引导学生开展情境学习。通过情景教学可以达到事半功倍的效果。
2. 创设问题情景
课堂提问是英语课堂教学中的重要组成部分，是教师传授知识、训练技能、进行双边活动的主要形式。通过提问导入情景，能激活学生学习新内容所必需的已有经验，引导学生积极思维，激发学生学习的兴趣和探究的欲望。试问在这样的学习状态下，怎么还可能厌烦呢？现行的牛津教材就非常贴近现代生活，贴近学生的生活实际，学生所学的语言材料可直接用于学习、生活中。通过提问来谈论确确实实发生在他们身上的事情，学生很感兴趣。在不知不觉中，学生就把所学的知识运用了起来。
3. 创设角色，体会情景
过去的那种简单的应试教学已远远不适合现在的英语教学，要想让学生对英语课有兴趣、有期待、有热情，就要求教师以学生为主，发挥教师的指导作用，充分调动学生的主动性和积极性。在课堂教学中，尽可能地创设角色，让学生参与其中、体会情景。
二、运用多媒体教学
1. 提供逼真的语境，激发学生的兴趣
在英语教学中，可借助多媒体，播放影片或动画片，以引起学生的兴趣，使其能很快地融入所学语言的环境之中。例如，在教学The Earthquake一课时，教师可以向学生展示触目惊心的地震录像资料，让学生观看地震录像后反思以下几个问题，以启发学生的思维：（1）What is an earthquake？（2）How does the earth move？ （3）What will be the effects of these movements？（4）Why does the earthquake happen？（5）What can we do to reduce the loss of earthquake？（6）What can we do to protect ourselves during an earthquake？ 这些问题层层递进，学生结合之前观看的地震录像，在思考和回答上述问题的过程中，学生兴趣越来越浓，积极性越来越高。
2. 利用网络传授知识，培养学生的思维
利用网络资源可以使课堂教学新颖且有趣，使学生充满好奇和新鲜感，充满对新知识的渴求，并能引导学生进行发散性思维。这样可以丰富和深化课堂教学内容，开阔学生的视野，扩展语言的深度和广度。
三、注意课堂中师生的有效互动
1. 合理有效的语言互动
把互动理解为“学生回答教师的问题、做教师要求做的事”是肤浅的。互动的课堂应该培养学生提问的意识和习惯。学生不仅可以回答教师的问题，还可以向教师提出问题。他们也有机会发表自己的看法，对他人的回答可以提出疑异或给予评价。只有这样，学生才能真地“不厌其烦”。
2. 平衡有序的行为互动
在课堂教学中，如果教师在课堂教学中能经常启动chain work 和group work的操练模式，就可以使每个学生有序地参与互动。比如，小组间开展限时说词、造句、回答、表演或竞赛，既能使学生大面积参与语言实践，又能增加他们的兴趣，提高效率。
3. 真实自然的情感互动
英语教材包含很多情感资源，教师不仅应把教材当作语言读本，还应当作情感读本和思想读本，挖掘教材中的情感资源，结合学生生活实际，让学生和教师进行广泛而深刻的思想情感交流，使师生情感达到共鸣。
四、让学生乐于完成作业
1. 控制作业的时间
控制作业的时间是避免学生产生厌烦心理的最有效的手段。一些家庭作业研究者发现，英语家庭作业时间与学生学习成绩之间的关系并非是越多越好，而是曲线相关，即有最佳家庭作业时间。当达到这个时间时，学生的学习成绩最好；一旦超过了这个时间，学习成绩就开始下降。所以，英语教师在英语教学过程中，应该放弃那种英语家庭作业多多益善的观念，应布置高质量且数量合适的英语家庭作业。
2. 变换作业类型
要改变以往重笔头、轻听力口语的现象，做到听、说、读、写并举。听可布置学生听课文磁带、英文歌曲、原声电影等。说可采用daily report、生生对话、师生对话等合作交流形式。读可以引导学生读一些内容通俗易懂、幽默有趣的英语小短文，从而扩大学生的词汇量，拓宽学生的知识面。写可以改变以往单纯做练习的模式，布置学生每天收集一条英语谚语或者做海报。
五、结语
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。所以，当学生学习中产生厌烦心理的时候，我们教师要在平时教学的各个环节做一些必要的探索和思考，努力让我们的学生“学而不厌”，让他们收获的不单是知识与能力，更是一种幸福的人生体验。
（作者单位：江苏省六合高级中学 210000）