小学阶段，二年级学生开始简单的记事，三、四年级要求让学生把一件事记叙清楚，五、六年级学生要求初步学会谋篇布局，把一件事有条理的记叙完整，达此要求，小学生的作文学业基本完成了。
　　如何引导学生完成小学阶段的写作教学任务，这却是一个难点，有许多教师在指导学生写作时无所适从，不知道从何入手，学生也找不到写作门路，三四年级学生写出的文章只有百来字，甚至几十个字，有的文不对题。这是一个值得研究的问题。
　　从多年的教学实践，我体会到了，要指导好学生写作最捷径之法，是要学生学会仿写。
　　所谓“仿”，即是“依照”“仿效”之义，从类型说大致有“仿音、仿形、仿生、仿方法”之类。科学家通过仿生，造出了飞机、雷达等，鲁班木匠通过一匹茅草的启示，发明了锯。历代词人骚客，通过仿音法记下各种格律诗词的平仄声韵，写出了千古传诵的好诗章。“仿写”不是创造和发明，它是人们从古至今的一种学习方法，并且是一种有效的学习方法。
　　我们怎样利用“仿”的方法去指导学生的写作呢？
　　全国统编“九义”语文教材和新课程改革语文实验教材，它的编排很有科学性，它把各种文体按类型分单元进行编排，就同类文体也是按年级分单元由浅入深地进行编排，很利于我们对学生进行分类指导，文体中的例文是我们指导学生写作的模式，我们利用现成的教材模式对各年级学生实施教学，指导仿写，学生依照教材中各种文体写作方法进行习作，可收到事半功倍的效果。
　　如教学“九义”教材中《松鼠》一文，在指导学生写作时必须逐段理解各段段意，如第一段是写松鼠的外形，第二段是写松鼠的生活习性，第三段是写松鼠皮毛的用途。学习这篇文章后，让学生练习写一个小动物，仿照课文段落题纲，进行布局，在写外形时，抓住动物外形的主要特点（动物的显眼部位），如，松鼠外形的尾巴和玲珑的脸就是松鼠的主要特点，生活习性也要抓住主要特点来写（吃、住、坐、行），并且进行举一习三的训练，如写：一只小猫、一只小狗、一头小牛等，多次训练达到熟练的程度。
　　随着各年级教材的深化，指导学生仿写的程度也随之深化，如教材中《穷人》一课是写人记事的文章，文中艺术特点不能直接出现“穷”字，作者通过描写渔夫一家住的、吃的、孩子们穿的突现出来，通过描写屋里干净、食具清洁，小屋子温暖和舒适，体现桑娜的勤劳，通过描写收养西蒙的两个孩子体现了渔夫和桑娜心地善良。整篇文章是歌颂渔夫和桑娜勤劳、善良的高贵品质。这就是这篇文章的中心，也是作者的写作目标。
　　指导学生学习这篇课文后，一方面让学生进一步学会审题立意，另一方面仿照课文写人记事的艺术手法。布置学生写人记事，如写《勤劳善良的____》，文中不能出现勤劳善良的字句，只能用事例和人物对话来表达，逐步锻造学生的写作艺术深度，学生也很容易接受，收到的效果也很好。
　　实践证明，仿写是指导学生写作的有效方法，它让学生找到了写作的门路，避免了过去学生一到作文课时“见到题目皱眉头，提起笔时咬笔头，冥思苦想乱无头”的困难现象。
　　当然指导学生写作的方法很多 ，各师各教，教无定法，不拘一格。且要学生写好一篇文章，还需要坚实的语文知识基础，需要进行遣词造句的训练、语法知识的训练、修辞的训练、词汇的累积、逻辑思维的培养、大量的阅读等，这样才能达到语句通顺、文法合理、下笔洋洋千言如有神的境界。
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