论文部分内容阅读
【摘要】英语写作教学是一种综合运用能力的训练，使对所学语言知识的综合运用。在写的训练中，学生既要注意句子结构及单词，词组的用法，又要注意语法及标点符号的用法，还要有一定的逻辑思维和组织材料的能力。在写的过程中，学生学会了自己学过的但没有真正学会的单词，实践了只会用来分析但没有实际运用的语法知识，锻炼了非本族语言的思维能力，同时还熟悉了各种不同的表达方法和写作技巧。因此，教师要在平时教学中有意识地系统地进行英语写作训练。
【关键词】高中英语 写作训练
一、英语写作的准备
准备的目的是培养学生用英语思维的习惯。中国的学生在学习英语时，往往自动形成先用汉语思维句子，然后再翻译为英语的习惯，由此出现了中国学生的汉式英语。这种汉式英语不符合英语国家的表达习惯，容易出现语法错误，语意令人费解。因此，培养学生的英语写作能力，首先就应让学生进入用英语思维的准备阶段。这一段可以从以下几个方面进行训练：
1.教师用英语组织课堂教学，用英语释义，这样才能达到耳濡目染，潜移默化的目的，并营造语言环境，培养学生用英语思维的习惯。再学新词语,新词组时，遇到较难理解的句子，可用原先学过的简单词，短语，句型进行解释。学会了这种方法，学生再写作过程中，若遇到不知道用何种英语表达方式而又无词典可查时，就可以用释义的方法来表达自己的思想。
2.加强基本句型及词的基本用法训练。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变更的。训练时可以指导学生用所学的重点词语或进行口语造句，有目的的，有步骤地运用某些句型转换练习。在学生初步养成了用英语思维的习惯和方式，掌握正确的造句方法之后，便可进入写作训练。
二、英语写作训练
这个阶段训练要注意写作训练的多样化，把写作训练贯穿到教学的各个环节之中。
1.在listenling speaking 教学中，除了让学生听录音，对话，表演和编写对话外，还可要求学生把对话改成一段短文。学生在改写短文的过程中，就要注意时态，语态，人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。
2.在Reading 教学中，可以针对课文的某一具体内容提出有针对性的问题，也可就整篇课文提出概括性，启发性及平进性的问题，然后让学生把若干问题的答案整理成课文的梗慨，并根据提纲，时间表，画面或提供的关键词语复述课文。要求学生在复述课文时，既要把握课文的重点，逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样即锻炼了他们掌握篇章结构，句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高语言的精炼度，使写作能力有很快的提高。
3.在listing 教学中，除了让学生听懂并完成听力练习之外，还可以让他们把练习作为复述材料，如有必要还可以进行改写训练。
三、英语写作的实践
起初阶段的写作训练，要注意写作步骤。写作步骤为： (1)构思；(2)写提纲；(3)起草；(4)校订；(5)修改。这些步骤看起来麻烦，但避免了反复，提高了写作效率。另外，要注意书写及文体格式的规范，严格要求学生必须正确，熟练的书写字母，单词和句子，注意大小写，正确使用标点符号，养成良好的书写习惯。同时要了解各种文体特点，格式，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准规范自己的书面表达。
1.关于写作训练的分类。
(1)记叙文的写作练习，包括对某个事件，活动的描述及日记、看图说话的写作练习。
(2)说明文及议论文的写作练习，可针对某一现象或图表进行论述，以揭示其事实，阐明自己的观点。
(3)应用文的写作训练包括实用性很强的书信、通知、便条等。
2.关于作文的指导、批改与讲评。
(1)指导是写作教学不可缺少的环节，尤其是刚开始训练写作时，指导显得更为重要。指导可包括：师生共同分析有关的材料；讨论结构层次如何安排；选择合适的句型，主要词汇和上下文的衔接方式。
(2)自改，互改与教师批改相结合。学生的初稿往往错误较多，可以在学生自改的基础上安排学生互改，改正错误后誊写工整，交教师批阅。自改和互改可以激发学生的求知欲望，从而提高写作兴趣。教师批改时，既要指出其成功之处，使学生有努力方向。对于基础较差的学生，教师可进行个别辅导，把问题讲清说透。
(3)及时讲评。抓好习作讲评，及时反馈信息。讲评的主要内容应包括作文的格式，体裁，主题等。如口头通知与书面通知的格式常会混淆，需要讲清楚。当然，应重点分析与讲解带有普遍性和典型性的错误，并选读一些写的好的作文，作为学生学习的范文。总之，英文写作能力是学生综合能力的书面体现，英语写作能力不能一蹴而就，而要从学生的实际水平出发，有目的、有计划地进行训练。只有这样，到高考写作时，学生才能做到思如泉涌，水到渠成。
（作者单位：河南省太康县第二高级中学）
编辑/张俊英
【关键词】高中英语 写作训练
一、英语写作的准备
准备的目的是培养学生用英语思维的习惯。中国的学生在学习英语时，往往自动形成先用汉语思维句子，然后再翻译为英语的习惯，由此出现了中国学生的汉式英语。这种汉式英语不符合英语国家的表达习惯，容易出现语法错误，语意令人费解。因此，培养学生的英语写作能力，首先就应让学生进入用英语思维的准备阶段。这一段可以从以下几个方面进行训练：
1.教师用英语组织课堂教学，用英语释义，这样才能达到耳濡目染，潜移默化的目的，并营造语言环境，培养学生用英语思维的习惯。再学新词语,新词组时，遇到较难理解的句子，可用原先学过的简单词，短语，句型进行解释。学会了这种方法，学生再写作过程中，若遇到不知道用何种英语表达方式而又无词典可查时，就可以用释义的方法来表达自己的思想。
2.加强基本句型及词的基本用法训练。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变更的。训练时可以指导学生用所学的重点词语或进行口语造句，有目的的，有步骤地运用某些句型转换练习。在学生初步养成了用英语思维的习惯和方式，掌握正确的造句方法之后，便可进入写作训练。
二、英语写作训练
这个阶段训练要注意写作训练的多样化，把写作训练贯穿到教学的各个环节之中。
1.在listenling speaking 教学中，除了让学生听录音，对话，表演和编写对话外，还可要求学生把对话改成一段短文。学生在改写短文的过程中，就要注意时态，语态，人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。
2.在Reading 教学中，可以针对课文的某一具体内容提出有针对性的问题，也可就整篇课文提出概括性，启发性及平进性的问题，然后让学生把若干问题的答案整理成课文的梗慨，并根据提纲，时间表，画面或提供的关键词语复述课文。要求学生在复述课文时，既要把握课文的重点，逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样即锻炼了他们掌握篇章结构，句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高语言的精炼度，使写作能力有很快的提高。
3.在listing 教学中，除了让学生听懂并完成听力练习之外，还可以让他们把练习作为复述材料，如有必要还可以进行改写训练。
三、英语写作的实践
起初阶段的写作训练，要注意写作步骤。写作步骤为： (1)构思；(2)写提纲；(3)起草；(4)校订；(5)修改。这些步骤看起来麻烦，但避免了反复，提高了写作效率。另外，要注意书写及文体格式的规范，严格要求学生必须正确，熟练的书写字母，单词和句子，注意大小写，正确使用标点符号，养成良好的书写习惯。同时要了解各种文体特点，格式，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准规范自己的书面表达。
1.关于写作训练的分类。
(1)记叙文的写作练习，包括对某个事件，活动的描述及日记、看图说话的写作练习。
(2)说明文及议论文的写作练习，可针对某一现象或图表进行论述，以揭示其事实，阐明自己的观点。
(3)应用文的写作训练包括实用性很强的书信、通知、便条等。
2.关于作文的指导、批改与讲评。
(1)指导是写作教学不可缺少的环节，尤其是刚开始训练写作时，指导显得更为重要。指导可包括：师生共同分析有关的材料；讨论结构层次如何安排；选择合适的句型，主要词汇和上下文的衔接方式。
(2)自改，互改与教师批改相结合。学生的初稿往往错误较多，可以在学生自改的基础上安排学生互改，改正错误后誊写工整，交教师批阅。自改和互改可以激发学生的求知欲望，从而提高写作兴趣。教师批改时，既要指出其成功之处，使学生有努力方向。对于基础较差的学生，教师可进行个别辅导，把问题讲清说透。
(3)及时讲评。抓好习作讲评，及时反馈信息。讲评的主要内容应包括作文的格式，体裁，主题等。如口头通知与书面通知的格式常会混淆，需要讲清楚。当然，应重点分析与讲解带有普遍性和典型性的错误，并选读一些写的好的作文，作为学生学习的范文。总之，英文写作能力是学生综合能力的书面体现，英语写作能力不能一蹴而就，而要从学生的实际水平出发，有目的、有计划地进行训练。只有这样，到高考写作时，学生才能做到思如泉涌，水到渠成。
（作者单位：河南省太康县第二高级中学）
编辑/张俊英