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【摘要】《数学课程标准》指出：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应具备的基本素养。作为促进学生全面发展的重要组成部分，培养学生数学素养的主阵地是课堂，同时，还要培养学生良好的人格。教师除了传授数学知识和方法外，还应担负起人格教育的任务。
【关键词】挖掘；塑造；渗透；健全人格
现代教育理论认为，教育不仅仅是传授知识技能，更是为了塑造具备良好心理素质的健全人格。小学生的个性心理处于变化和发展之中，形成的个性心理良好与否可能影响他们的一生。因此，在小学阶段进行人格教育显得尤为重要。数学教学既是一个认知过程，又是人格塑造的过程，二者相辅相成，构成数学教学的有机整体。数学教学中如何渗透健全人格教育呢？
一、挖掘教材中的情感因素，渗透健全的人格教育
数学是一门逻辑性极强的学科，它不同于语文有丰富的词汇，也不同于美术课有多彩的世界，更不同于音乐课有动力的旋律。数学教材中，在人的情感教育方面没有优势，给人的感觉显得枯燥。这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的情感因素，找到“育人点”，在教学中渗透健全人格教育。
如在教学《认识人民币》时，首先介绍人民币是我国的法定货币，是国家主权的象征，我们应该爱护人民币，不得故意损坏人民币。然后认识各种面值的人民币。在学生认识完各种面值的人民币和它们之间的进率之后，教师创设情境，让学生模拟购物现场，让学生给身边的物品如文具盒、书包、练习本标上价钱，小组长扮演“售货员”，小组成员扮演“顾客”，用学具纸币将自己的物品买回来。在活动前，笔者先强调纪律：不得大声喧哗，要有秩序地排好队，让学生做到文明购物。最后，给足够的时间让学生谈谈自己的购物经历。笔者还让大家评出“最佳售货员”和“文明顾客”。活动中，学生不仅能牢固地掌握了数学知识，还能学以致用。不仅提高了学生的数学交流能力，还潜移默化地渗透了人格教育。
二、诱发生活中的创新灵感，渗透健全的人格教育
创新是新时代教育的要求。在此前提下，教师创新教育教学的方式方法，培养具有创新意识和健全人格的高素养人才，不断提学生的科学文化素质。教师要有创新意识，改变以知识传授为中心的教学模式，以培养学生的创新意识为目标，启发学生在观察中发现，发挥想象力，形成思维，鼓励学生求异，诱发创新的灵感。
1. 在生活中观察
观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。因此，教师要善于引导学生学会观察。数学课上，教师通过直观教具的运用和到实际活动中告诉学生先观察什么，后观察什么，如何确立观察中心等。观察的时间要充足，不能流于形式。在此基础上，要让学生尽可能详细地说出观察到的情况。
2. 在想象中拓展
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。” 科学发展史说明思维能力越强，想象力越丰富，发现和发明也就越伟大。讲解正方形时，不是孤立地讲什么是正方形，而是与长方形、三角形等比较，使学生在众多的图形中认识正方形，并懂得正方形在实际生活中的运用，学生获得了坚实宽阔的知识基础，就能够在更大的空间内进行自由想象。
3. 鼓励存同求异
求异思维是创造思维发展的基础。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。在数学课中要鼓励学生多思考，用不同的方法解决实际问题。如练习：小红手上有一些1角、2角和5角的纸币，她要买一根一元钱的冰棍，可以怎样付钱？学生会回答想出各种方法。教师要鼓励求异：“你还想到了什么办法？”要让学生充分思考，想出各种方法。
4. 诱发创新灵感
小学生的思维特点是从具体形象思维到抽象思维发展的，因此，在学习过程中，要让学生动手操作，通过自主探究，寻求解决的方法，萌发创新意识。如在教学“平行四边形的面积计算”时，教师可以让学生通过剪一剪、拼一拼的方法，引导学生找出平行四边形的底和高与长方形的长和宽的关系，让学生自己找出解决的办法。学生通过动手操作、动脑思考、动口说过程，得出平行四边形的面积公式，把学生主动学习与创新意识的培养落到实处。
三、學习数学家的人格魅力，渗透健全人格教育
数学的发展史，就是人类对数量关系和空间形式的探索史。在探索和寻求数学真理的过程中，涌现了一大批具有非凡人格魅力的数学家。这些数学家身上有着一股强烈的探索精神，而这种探索精神正是学生应该具备的精神。如数学家阿基米德为了保卫祖国，贡献出自己所有的科学知识，帮助军队屡次重创入侵之敌，但终因敌强我弱，力量悬殊，公元前212年，阿基米德的家乡叙拉古被罗马人攻陷。当时，75岁高龄的阿基米德仍在专心致志地研究一个几何问题，丝毫不知死神的临近。罗马士兵闯入他的住宅，看见他在地上埋头作几何图形，阿基米德对士兵说：“你们等一等再杀我，我不能给世人留下不完整的公式……”还没等他说完，士兵就杀了他。他是带着遗憾死去的。为了事业的执着追求，一代哲人献出了宝贵的生命。教师还可以给学生讲数学家华罗庚、祖冲之动人的故事，让学生感受数学家的人格魅力时，在潜移默化中达成人格教育的目的。
学生人格处于不断的发展变化中，人格的发展是人的素质发展的一个重要方面，它是一个人个性中最重要的心理特征，是在不同的环境和教育因素的影响下，在个人的生活实践活动中逐步形成和发展的。健全的人格对学习、生活具有重要的意义。鲁迅说过：“一个民族的觉醒、强盛，并不在于国民身体如何强健，而在于国人心理素质的健全。” 因此，教师除了传授数学知识和方法外，还应担负起人格教育的任务，在教学中，善于寻找教育契机，渗透健全人格教育。
参考文献：
皮连生.教育心理学：第四版[M].上海教育出版社，2011.
【关键词】挖掘；塑造；渗透；健全人格
现代教育理论认为，教育不仅仅是传授知识技能，更是为了塑造具备良好心理素质的健全人格。小学生的个性心理处于变化和发展之中，形成的个性心理良好与否可能影响他们的一生。因此，在小学阶段进行人格教育显得尤为重要。数学教学既是一个认知过程，又是人格塑造的过程，二者相辅相成，构成数学教学的有机整体。数学教学中如何渗透健全人格教育呢？
一、挖掘教材中的情感因素，渗透健全的人格教育
数学是一门逻辑性极强的学科，它不同于语文有丰富的词汇，也不同于美术课有多彩的世界，更不同于音乐课有动力的旋律。数学教材中，在人的情感教育方面没有优势，给人的感觉显得枯燥。这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的情感因素，找到“育人点”，在教学中渗透健全人格教育。
如在教学《认识人民币》时，首先介绍人民币是我国的法定货币，是国家主权的象征，我们应该爱护人民币，不得故意损坏人民币。然后认识各种面值的人民币。在学生认识完各种面值的人民币和它们之间的进率之后，教师创设情境，让学生模拟购物现场，让学生给身边的物品如文具盒、书包、练习本标上价钱，小组长扮演“售货员”，小组成员扮演“顾客”，用学具纸币将自己的物品买回来。在活动前，笔者先强调纪律：不得大声喧哗，要有秩序地排好队，让学生做到文明购物。最后，给足够的时间让学生谈谈自己的购物经历。笔者还让大家评出“最佳售货员”和“文明顾客”。活动中，学生不仅能牢固地掌握了数学知识，还能学以致用。不仅提高了学生的数学交流能力，还潜移默化地渗透了人格教育。
二、诱发生活中的创新灵感，渗透健全的人格教育
创新是新时代教育的要求。在此前提下，教师创新教育教学的方式方法，培养具有创新意识和健全人格的高素养人才，不断提学生的科学文化素质。教师要有创新意识，改变以知识传授为中心的教学模式，以培养学生的创新意识为目标，启发学生在观察中发现，发挥想象力，形成思维，鼓励学生求异，诱发创新的灵感。
1. 在生活中观察
观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。因此，教师要善于引导学生学会观察。数学课上，教师通过直观教具的运用和到实际活动中告诉学生先观察什么，后观察什么，如何确立观察中心等。观察的时间要充足，不能流于形式。在此基础上，要让学生尽可能详细地说出观察到的情况。
2. 在想象中拓展
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。” 科学发展史说明思维能力越强，想象力越丰富，发现和发明也就越伟大。讲解正方形时，不是孤立地讲什么是正方形，而是与长方形、三角形等比较，使学生在众多的图形中认识正方形，并懂得正方形在实际生活中的运用，学生获得了坚实宽阔的知识基础，就能够在更大的空间内进行自由想象。
3. 鼓励存同求异
求异思维是创造思维发展的基础。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。在数学课中要鼓励学生多思考，用不同的方法解决实际问题。如练习：小红手上有一些1角、2角和5角的纸币，她要买一根一元钱的冰棍，可以怎样付钱？学生会回答想出各种方法。教师要鼓励求异：“你还想到了什么办法？”要让学生充分思考，想出各种方法。
4. 诱发创新灵感
小学生的思维特点是从具体形象思维到抽象思维发展的，因此，在学习过程中，要让学生动手操作，通过自主探究，寻求解决的方法，萌发创新意识。如在教学“平行四边形的面积计算”时，教师可以让学生通过剪一剪、拼一拼的方法，引导学生找出平行四边形的底和高与长方形的长和宽的关系，让学生自己找出解决的办法。学生通过动手操作、动脑思考、动口说过程，得出平行四边形的面积公式，把学生主动学习与创新意识的培养落到实处。
三、學习数学家的人格魅力，渗透健全人格教育
数学的发展史，就是人类对数量关系和空间形式的探索史。在探索和寻求数学真理的过程中，涌现了一大批具有非凡人格魅力的数学家。这些数学家身上有着一股强烈的探索精神，而这种探索精神正是学生应该具备的精神。如数学家阿基米德为了保卫祖国，贡献出自己所有的科学知识，帮助军队屡次重创入侵之敌，但终因敌强我弱，力量悬殊，公元前212年，阿基米德的家乡叙拉古被罗马人攻陷。当时，75岁高龄的阿基米德仍在专心致志地研究一个几何问题，丝毫不知死神的临近。罗马士兵闯入他的住宅，看见他在地上埋头作几何图形，阿基米德对士兵说：“你们等一等再杀我，我不能给世人留下不完整的公式……”还没等他说完，士兵就杀了他。他是带着遗憾死去的。为了事业的执着追求，一代哲人献出了宝贵的生命。教师还可以给学生讲数学家华罗庚、祖冲之动人的故事，让学生感受数学家的人格魅力时，在潜移默化中达成人格教育的目的。
学生人格处于不断的发展变化中，人格的发展是人的素质发展的一个重要方面，它是一个人个性中最重要的心理特征，是在不同的环境和教育因素的影响下，在个人的生活实践活动中逐步形成和发展的。健全的人格对学习、生活具有重要的意义。鲁迅说过：“一个民族的觉醒、强盛，并不在于国民身体如何强健，而在于国人心理素质的健全。” 因此，教师除了传授数学知识和方法外，还应担负起人格教育的任务，在教学中，善于寻找教育契机，渗透健全人格教育。
参考文献：
皮连生.教育心理学：第四版[M].上海教育出版社，2011.