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摘 要：21世纪是经济快速发展的世纪，是属于知识分子创新的世纪。培养创新型人才应具有的创新素质是时代赋予广大教育工作者的历史使命。初中阶段是学生学习的关键阶段之一，其中语文作为重要学科之一，对培养学生的创新精神起到很大作用。我们语文教师也应努力培养和发展学生的创新能力。本文结合近年的教学实践，就初中语文教学创新阅读教学方法进行了分析。
关键词：创新；语文阅读
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）22-031-01
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引言
语文是义务教育的基础，学好语文可以帮助学生提高理解能力，可以說学好语文是学好其它科目的前提。而且初中语文学习是学生接受教育的关键阶段。而在语文中阅读是占据很大比重，那么要想提高学生的创新能力就必须从一点慢慢开始，笔者觉得从阅读开始是最直接也是最有效的，从点到面这样可以全面提升学生的创新能力。
一、让学生敢做
首先，要鼓励教会学生敢做。何为敢做就是让学生敢问敢疑。比如做一篇阅读，首先我们可以给学生一些时间，让学生提出的问题，只重数量，不重质量，无论学生提出什么问题只要是关于教学的，我们都要大力支持。这样就会让学生多想多做从而慢慢的其培养创新能力。
二、让老师敢做
面对学生的敢做，我们老师也要敢做。何为老师的敢做，就是敢于面对学生的敢问敢疑，敢于回答学生的问题，不要嫌其烦，不要嫌其多，不要嫌其难。老师在阅读中对于学生提出的任何问题，要表现的和蔼可亲，不要怕麻烦，浪费时候，最好可以和学生一起探讨，营造一种探讨的氛围。在这种氛围下，因为都在想，都在做，老师和学生共同进步，这样不仅仅是学生就连老师的创新思维都会提升很多。
三、敢于培养学生的阅读兴趣
兴趣是学生学习的动力源泉，如何培养学生的阅读兴趣，让学生能够在快乐中学习。我记得有这样一句话“痛并快乐着”学习的道路上固然很辛苦，但是如果体会到学习的快乐，这样学生只会越学越努力，越学越有干劲。我想除了让学生敢做，让老师敢做。我们还要做到以下几点。
1.鼓励学生多做阅读训练
可以让学生买一些阅读训练的资料，每天不用做多，做一到两篇即可。做多了会烦，做少了达不到效果。
2.让学生学会“读”
那么如何读很关键，也很重要，读有默读，朗读，精读，略读。至于怎么读，如何读，要看场合和时间而定。据我了解，现在无论老师和学生都容易忽略读这一步骤。这么就是不读，直接去讲解，这么就是为了背诵而去读，这样就失去了阅读的真正意义。笔者觉得无论教师还是学生，一定要把读重视起来，因为读可以更好的让老师学生了解这篇文章作者的思想以及情感等等。
3.让学生提前预习
我们在讲解一些阅读的时候，让学生提前预习，提前自主思考，这篇阅读的目的是什么，告诉我们什么道理。首先学生通过粗略的阅读知道整篇文章的思路，只有把作者的思路弄清楚了，才能更好的理解文章内容，才能更好的思考。
4.老师怎么做
在老师讲解阅读中，可以先整体到局部再到整体，或者是局部到整体再到局部，根据不同文章做不同的调整。对于学生提出的问题，我们先不做回答，而是精讲阅读。每篇文章无论他或抒情或写人或记事或写景，都是作者情感的结晶，都是他感情的寄托，我们把文章好好分析，然后在学生听过分析后，对于自己的问题在做思考。这样让学生不断的思考，慢慢的就会培养他们的创新能力。
如果学生还是有些问题不会，那么我们老师就要以问题为导向，再做详细的解说，让学生真正的明白这篇文章的精髓所在。
5.让学生学会“写”
在进行创新阅读中，我觉得写很重要，以读促写，以写促读，读和写这两方面要相结合起来。读写在培养学生的创新型阅读中是非常重要的方面。学生可以准备一个阅读本，将不会的问题可以写出来，将一些好的句子写出来，将自己看过一篇文章后的所感所悟写出来。让学生不断的思考，这样创新思维，创新能力将会被慢慢的培养起来。
四、敢于师生互动
教师在教育教学活动中要充分爱护和尊重学生，对于学生提出的问题，要多鼓励，这样学生可以放心大胆的提出问题，从而没有束缚。师生之间要保持民主、平等、和谐的人际关系，老师没有老师的架子，这样形成一种师生的良性循环，会让学生更好的学习。教师在教学过程中，要与时俱进不断学习学习科学先进的教学理念，积极探索富有创新精神的教学方法并不断完善教学方法，培养学生的创新性思维，以造就创造性人才。
结束语
在整个整合的目标实现之前我们还是有很多需要注意的事项的，也就是我们作为知识的传播者绝对不能固守传统，要做到学生是学习的主体，我们都是客体。我们只能充当一个知识的引导者这样的角色，而不是学习的决策者。教学指的是教与学，我们不能只教，而不管学生的学习情况。必须将教与学相结合，只有这样才能激发学生的主动积极性。如何教会学生用创新型思维阅读，就一定要我们的老师严格把关，缜密配合，营造更为轻松有趣的语文阅读教学课堂。
在这个创新的世纪，如何让我们老师努力成为创新型教师，如何让我们的学生努力为培养创新型学生，还需要我们不断探索、努力。
[参考文献]
[1]朱庆福.接受美学与中学语文文学作品的阅读[J].网络资料，2010（11）.
[2] 李杰.合理安排游戏活动有效提高课堂效果[J].才智，2009（9）.
关键词：创新；语文阅读
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）22-031-01
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引言
语文是义务教育的基础，学好语文可以帮助学生提高理解能力，可以說学好语文是学好其它科目的前提。而且初中语文学习是学生接受教育的关键阶段。而在语文中阅读是占据很大比重，那么要想提高学生的创新能力就必须从一点慢慢开始，笔者觉得从阅读开始是最直接也是最有效的，从点到面这样可以全面提升学生的创新能力。
一、让学生敢做
首先，要鼓励教会学生敢做。何为敢做就是让学生敢问敢疑。比如做一篇阅读，首先我们可以给学生一些时间，让学生提出的问题，只重数量，不重质量，无论学生提出什么问题只要是关于教学的，我们都要大力支持。这样就会让学生多想多做从而慢慢的其培养创新能力。
二、让老师敢做
面对学生的敢做，我们老师也要敢做。何为老师的敢做，就是敢于面对学生的敢问敢疑，敢于回答学生的问题，不要嫌其烦，不要嫌其多，不要嫌其难。老师在阅读中对于学生提出的任何问题，要表现的和蔼可亲，不要怕麻烦，浪费时候，最好可以和学生一起探讨，营造一种探讨的氛围。在这种氛围下，因为都在想，都在做，老师和学生共同进步，这样不仅仅是学生就连老师的创新思维都会提升很多。
三、敢于培养学生的阅读兴趣
兴趣是学生学习的动力源泉，如何培养学生的阅读兴趣，让学生能够在快乐中学习。我记得有这样一句话“痛并快乐着”学习的道路上固然很辛苦，但是如果体会到学习的快乐，这样学生只会越学越努力，越学越有干劲。我想除了让学生敢做，让老师敢做。我们还要做到以下几点。
1.鼓励学生多做阅读训练
可以让学生买一些阅读训练的资料，每天不用做多，做一到两篇即可。做多了会烦，做少了达不到效果。
2.让学生学会“读”
那么如何读很关键，也很重要，读有默读，朗读，精读，略读。至于怎么读，如何读，要看场合和时间而定。据我了解，现在无论老师和学生都容易忽略读这一步骤。这么就是不读，直接去讲解，这么就是为了背诵而去读，这样就失去了阅读的真正意义。笔者觉得无论教师还是学生，一定要把读重视起来，因为读可以更好的让老师学生了解这篇文章作者的思想以及情感等等。
3.让学生提前预习
我们在讲解一些阅读的时候，让学生提前预习，提前自主思考，这篇阅读的目的是什么，告诉我们什么道理。首先学生通过粗略的阅读知道整篇文章的思路，只有把作者的思路弄清楚了，才能更好的理解文章内容，才能更好的思考。
4.老师怎么做
在老师讲解阅读中，可以先整体到局部再到整体，或者是局部到整体再到局部，根据不同文章做不同的调整。对于学生提出的问题，我们先不做回答，而是精讲阅读。每篇文章无论他或抒情或写人或记事或写景，都是作者情感的结晶，都是他感情的寄托，我们把文章好好分析，然后在学生听过分析后，对于自己的问题在做思考。这样让学生不断的思考，慢慢的就会培养他们的创新能力。
如果学生还是有些问题不会，那么我们老师就要以问题为导向，再做详细的解说，让学生真正的明白这篇文章的精髓所在。
5.让学生学会“写”
在进行创新阅读中，我觉得写很重要，以读促写，以写促读，读和写这两方面要相结合起来。读写在培养学生的创新型阅读中是非常重要的方面。学生可以准备一个阅读本，将不会的问题可以写出来，将一些好的句子写出来，将自己看过一篇文章后的所感所悟写出来。让学生不断的思考，这样创新思维，创新能力将会被慢慢的培养起来。
四、敢于师生互动
教师在教育教学活动中要充分爱护和尊重学生，对于学生提出的问题，要多鼓励，这样学生可以放心大胆的提出问题，从而没有束缚。师生之间要保持民主、平等、和谐的人际关系，老师没有老师的架子，这样形成一种师生的良性循环，会让学生更好的学习。教师在教学过程中，要与时俱进不断学习学习科学先进的教学理念，积极探索富有创新精神的教学方法并不断完善教学方法，培养学生的创新性思维，以造就创造性人才。
结束语
在整个整合的目标实现之前我们还是有很多需要注意的事项的，也就是我们作为知识的传播者绝对不能固守传统，要做到学生是学习的主体，我们都是客体。我们只能充当一个知识的引导者这样的角色，而不是学习的决策者。教学指的是教与学，我们不能只教，而不管学生的学习情况。必须将教与学相结合，只有这样才能激发学生的主动积极性。如何教会学生用创新型思维阅读，就一定要我们的老师严格把关，缜密配合，营造更为轻松有趣的语文阅读教学课堂。
在这个创新的世纪，如何让我们老师努力成为创新型教师，如何让我们的学生努力为培养创新型学生，还需要我们不断探索、努力。
[参考文献]
[1]朱庆福.接受美学与中学语文文学作品的阅读[J].网络资料，2010（11）.
[2] 李杰.合理安排游戏活动有效提高课堂效果[J].才智，2009（9）.