最初接触绘本，应该就是在义乌举办的第二届全国班级读书会上，在场的每一个教师竟都被那样的课堂所深深吸引了，那是一种怎样的感觉呢？我想，在那样的课堂上，学生才是快乐的，而坐在台下的我们竟忘了课堂，一起沉浸在美妙的绘本阅读中。也许，这就是绘本带给我们的最真实的快乐吧！
　　在接下来的一次杭州培训中，我特地跑去杭州较大的一家书店，随机地挑了几百元的绘本书，就算是送给儿子的礼物。绘本，价格不菲，但，就这么几张简简单单的图画夹杂着很少的文字，何以能让孩子读得有滋有味呢？当时的我对此百思不解。
　　然而，在我把第一本绘本《猜猜我有多爱你》郑重地递给儿子，和他一起翻开这本书时，我发现首先吸引的不是我，而是我的儿子。我，一个语文教师，只是尽可能有感情地读出配图文字，以为这就是读绘本。没想到，我的儿子表现出的是异常的兴奋，他觉得自己就是那小兔子，学着小兔子的动作，似乎一定要超过妈妈对他的爱。我万万没想到，原来书可以这样读！我竟然可以边读边和儿子比“爱”，在不断地想办法做出动作时，甚至在学完小兔子能想到的爱的方式之后，儿子竟想出了书中没有的方式……
　　原来，“亲子共读”是如此的快乐，原来，“绘本”的奥妙就在其中。偶尔，儿子还会用他自己的方式对我说：“妈妈，猜猜我有多爱你，我爱你有这么多。”他搂抱着我的腰，因为我不能扭动了，他觉得这就是很爱我；他紧紧搂着脖子，可以说是使劲地，让我有点压不过气来；还用小嘴拼命地亲我，因为他觉得这就是很爱我……
　　有一次，儿子竟然在他犯错而我没有责备他时，用怪怪的语气问我：“妈妈，你怎么不骂我了？”搞得我哭笑不得，“是不是我听话了，你就不骂我了，我知道妈妈永远都爱我。”也许，这又是另一本绘本《我永远爱你》影响孩子的吧！
　　绘本，就这样不知不觉地感染了我和儿子，也无声无息地影响了儿子的成长。所以我也一直想把绘本带给我的学生，让他们也能享受这份快乐，从那以后，我总有理由舍出时间跟我的学生一起共读绘本。
　　让我和我的几个同事意想不到的是，这一本本绘本带给学生的远远不止我们所预想的。一本《爱心树》，读着读着，学生的想象竟像满天的烟花四处散开，好美好精彩；读着读着，学生竟真情地融入那小男孩与大树间的真爱之中，我可以感受到学生那满脸灿烂的笑容是真切的；读着读着，一个又一个的学生竟会非常生气，甚至愤怒地指责小男孩，“没良心、狠心、忘恩负义……”这些字眼竟然从他们的嘴中脱口而出。这时，我不得不相信，绘本是可以让学生变得更快乐，更智慧的。
　　一本《逃家小兔》、一本《我的幸运一天》……于是我的学生总期待着我能跟他们共读绘本，于是我们的学生发生了从未有过的改变——他们会说了，他们会想了，他们会问了，他们变得更大胆了，也许，他们觉得这样的课堂才是自由的课堂吧！
　　编辑 董慧红