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【摘要】 数学知识来源于生活，与生活实际有着密切的联系，学习数学的最终目的是要应用于生产、生活实际. 因此，初中数学教师在教学中要立足生活实际，把数学与生活有机地联系起来，调动学生积极性，激发学生学习兴趣，进而提高数学教学质量.
【关键词】 初中数学；教学质量；生活实际
初中数学新课标指出：数学教学要与生活实际紧密联系，让学生认识到生活中处处皆数学，从学习过程中体验到数学学习的乐趣，主动地学习有价值的数学. 这就要求初中数学教师在教学中架构起数学与生活之间的桥梁，使数学知识生活化，让学生体会到数学知识的有用性. 数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科，单纯地讲授知识，学生会觉得枯燥无味，也难以理解，数学知识生活化，会使抽象的数学变为实践的数学，使学生在生活体验中学习知识与技能，使数学课堂充满生活气息，焕发出生命活力，从而调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣.
一、教学内容紧密联系生活
现代教学理念下，学生是学习的主体，教师主要起主导作用，与学生一起学习. 因此，初中数学教师要认真钻研教材，用好教科书，发挥出教科书的作用. 同时教师要结合学生生活实际整合、补充已有的教学资源，创造性地使用教材，把数学知识与生活实际紧密联系起来，在学生生活实际的基础上学习数学，让学生感受到数学就在身边，从而激发学生的学习兴趣. 如教学“多姿多彩的图形”时，可以提前让学生预习，从自己家里找一些与立方体图形有关的日常用品，并比比看谁找得多. 课前学生会带来各种日常用品，如奶粉罐、化妆盒、茶叶罐等，种类多，品种全，学生积极性很高，教师因势利导可以用多媒体播放需要掌握的各种立体图形，并让学生仔细观察，找出自己所拿的实物与立体图形之间的对应关系. 学生热情高涨，都会沉浸到探究的乐趣中. 学生之间自觉地交流、讨论，相互纠错、帮助，教师走在学生中间，观察学生的讨论，给予及时的指导，引导学生得出正确的结论. 这样一节课下来，学生学得轻松，教师教得也轻松，教学效果又好.
因此，初中数学教学中，教师要结合生活实际教学数学知识，学生会因为熟悉的问题而激发学习的兴趣，进而提高教学效果.
二、教学情境紧密联系生活
数学新课标的一个亮点是创设情境，数学情境能使枯燥、抽象的知识贴近学生生活实际，符合学生的认知特点，引导学生在具体形象的情境中掌握数学知识与技能. 因此，初中数学教学中教师可以根据教学需要，创设具体的教学情境，而教学情境必须为数学教学服务. 数学课堂教学应从问题开始，这就需要教师精心设计好问题情境，立足于学生生活经验，引发学生的认知冲突，激发学生的学习热情. 如笔者教学“用字母表示数”时，结合实际创设了这样一个情境：小李在校园操场捡到一个钱包，里面有６０元人民币，交给了班主任王老师. 王老师表扬了小李，并让他写一个“失物招领启事”，这样失主看到后能过来认领. 同学们，你能帮助小李写这个启事吗？学生的积极性很高，有的说：这很好写，可以说今天捡到一个钱包，里面有６０元人民币，请失主看到后速来认领. 有学生反驳说：这样不行，可能会有人冒领. 学生思考片刻后，有学生说可以这样写：今捡到一钱包，内有人民币ａ元，请失主看到后速来认领. 这样就与所学内容联系起来，用学生身边发生的真实事情展示教学内容，提高了数学教学的趣味性. 学生在学习用字母表示数时，不再感到枯燥无味，进而提高教学效率. 因此教学中，教师要把数学知识与生活实际紧密联系起来，给学生创造机会，使学生能用数学知识解决生活问题，引导学生在情境中学习，激发学生的求知欲.
三、教学活动紧密联系生活
初中生的生理特点决定了他们爱动，数学教学中要结合生活实际多组织活动，给学生提供施展才华的机会. 围绕学生身边的生活实际开展课堂教学，会让学生从内心产生亲切感，感受到数学与生活的紧密联系，从而调动学生参与的积极性，激发学生的兴趣. 其实，初中数学知识中有很多可以让学生亲自操作、亲身实践的，可以引导学生在活动中学习知识. 如教学“三角形的内角和定理”时，可以让学生动手剪任意三角形，然后再把三角形各角进行剪拼，学生会发现，不管如何剪切，三角形的内角和都是１８０°. 学生从活动中掌握数学知识，体验成功的喜悦. 再如教学“镶嵌”时，课前可以让学生准备好各种正多边形，任意三角形、四边形的纸片，课堂上可以让学生观看常见的地板砖、墙砖、蜂巢等图片，引导学生积极参与到探究活动中. 学生分组拿任意的三角形拼平面，然后再用四边形拼平面. 有的小组发现不能拼时，教师可以给予指导，最后让学生总结用三角形、四边形拼平面要具备什么条件. 然后再让学生探究正多边形的平面镶嵌. 让学生思考：通过用一种、两种、三种、四种正多边形进行平面镶嵌，你能找出其中的规律吗？学生在动手操作中逐渐找出问题的答案，同时也掌握了教学内容.
四、 数学应用紧密联系生活
数学教学的最终目的是数学应用. 在教学中，教师要有意识地利用学生已有的生活经验进行教学，让学生认识到生活中处处皆数学，调动学生学习数学的积极性，提高学生应用数学的能力. 数学教学中，教师可以结合数学知识，给学生介绍数学在生活中的重要应用. 如你是一个工厂的技术科科长，如何在剩余的三角形铁片上裁下最大的圆板，达到节约资源的目的？再如你是一个商场总经理，面对下列问题如何抉择：一件商品进货单价是６元，按照每件８元出售时，每天能售出１００件；如果商场提高零售价，此商品的单价每提高１元，每天的销售量就减少１０件；如果采用降低零售价的方法提高利润，每降低１元，每天的销售量就增加１０件. 那么选择何种方法能使每天的利润最大？这样能激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心.
总之，初中数学教师要按照新课标要求，努力找出数学与生活的结合点，为数学课堂教学注入新鲜活力，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，进而提高教学质量.
【参考文献】
［１］朱红林．让初中数学“生活化”［J］.江苏教育学院学报，２０１０（２）．
［２］杨永玉．让生活走进数学课堂 体验数学魅力［J］.教育教学论坛，２０１０（３６）.
【关键词】 初中数学；教学质量；生活实际
初中数学新课标指出：数学教学要与生活实际紧密联系，让学生认识到生活中处处皆数学，从学习过程中体验到数学学习的乐趣，主动地学习有价值的数学. 这就要求初中数学教师在教学中架构起数学与生活之间的桥梁，使数学知识生活化，让学生体会到数学知识的有用性. 数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科，单纯地讲授知识，学生会觉得枯燥无味，也难以理解，数学知识生活化，会使抽象的数学变为实践的数学，使学生在生活体验中学习知识与技能，使数学课堂充满生活气息，焕发出生命活力，从而调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣.
一、教学内容紧密联系生活
现代教学理念下，学生是学习的主体，教师主要起主导作用，与学生一起学习. 因此，初中数学教师要认真钻研教材，用好教科书，发挥出教科书的作用. 同时教师要结合学生生活实际整合、补充已有的教学资源，创造性地使用教材，把数学知识与生活实际紧密联系起来，在学生生活实际的基础上学习数学，让学生感受到数学就在身边，从而激发学生的学习兴趣. 如教学“多姿多彩的图形”时，可以提前让学生预习，从自己家里找一些与立方体图形有关的日常用品，并比比看谁找得多. 课前学生会带来各种日常用品，如奶粉罐、化妆盒、茶叶罐等，种类多，品种全，学生积极性很高，教师因势利导可以用多媒体播放需要掌握的各种立体图形，并让学生仔细观察，找出自己所拿的实物与立体图形之间的对应关系. 学生热情高涨，都会沉浸到探究的乐趣中. 学生之间自觉地交流、讨论，相互纠错、帮助，教师走在学生中间，观察学生的讨论，给予及时的指导，引导学生得出正确的结论. 这样一节课下来，学生学得轻松，教师教得也轻松，教学效果又好.
因此，初中数学教学中，教师要结合生活实际教学数学知识，学生会因为熟悉的问题而激发学习的兴趣，进而提高教学效果.
二、教学情境紧密联系生活
数学新课标的一个亮点是创设情境，数学情境能使枯燥、抽象的知识贴近学生生活实际，符合学生的认知特点，引导学生在具体形象的情境中掌握数学知识与技能. 因此，初中数学教学中教师可以根据教学需要，创设具体的教学情境，而教学情境必须为数学教学服务. 数学课堂教学应从问题开始，这就需要教师精心设计好问题情境，立足于学生生活经验，引发学生的认知冲突，激发学生的学习热情. 如笔者教学“用字母表示数”时，结合实际创设了这样一个情境：小李在校园操场捡到一个钱包，里面有６０元人民币，交给了班主任王老师. 王老师表扬了小李，并让他写一个“失物招领启事”，这样失主看到后能过来认领. 同学们，你能帮助小李写这个启事吗？学生的积极性很高，有的说：这很好写，可以说今天捡到一个钱包，里面有６０元人民币，请失主看到后速来认领. 有学生反驳说：这样不行，可能会有人冒领. 学生思考片刻后，有学生说可以这样写：今捡到一钱包，内有人民币ａ元，请失主看到后速来认领. 这样就与所学内容联系起来，用学生身边发生的真实事情展示教学内容，提高了数学教学的趣味性. 学生在学习用字母表示数时，不再感到枯燥无味，进而提高教学效率. 因此教学中，教师要把数学知识与生活实际紧密联系起来，给学生创造机会，使学生能用数学知识解决生活问题，引导学生在情境中学习，激发学生的求知欲.
三、教学活动紧密联系生活
初中生的生理特点决定了他们爱动，数学教学中要结合生活实际多组织活动，给学生提供施展才华的机会. 围绕学生身边的生活实际开展课堂教学，会让学生从内心产生亲切感，感受到数学与生活的紧密联系，从而调动学生参与的积极性，激发学生的兴趣. 其实，初中数学知识中有很多可以让学生亲自操作、亲身实践的，可以引导学生在活动中学习知识. 如教学“三角形的内角和定理”时，可以让学生动手剪任意三角形，然后再把三角形各角进行剪拼，学生会发现，不管如何剪切，三角形的内角和都是１８０°. 学生从活动中掌握数学知识，体验成功的喜悦. 再如教学“镶嵌”时，课前可以让学生准备好各种正多边形，任意三角形、四边形的纸片，课堂上可以让学生观看常见的地板砖、墙砖、蜂巢等图片，引导学生积极参与到探究活动中. 学生分组拿任意的三角形拼平面，然后再用四边形拼平面. 有的小组发现不能拼时，教师可以给予指导，最后让学生总结用三角形、四边形拼平面要具备什么条件. 然后再让学生探究正多边形的平面镶嵌. 让学生思考：通过用一种、两种、三种、四种正多边形进行平面镶嵌，你能找出其中的规律吗？学生在动手操作中逐渐找出问题的答案，同时也掌握了教学内容.
四、 数学应用紧密联系生活
数学教学的最终目的是数学应用. 在教学中，教师要有意识地利用学生已有的生活经验进行教学，让学生认识到生活中处处皆数学，调动学生学习数学的积极性，提高学生应用数学的能力. 数学教学中，教师可以结合数学知识，给学生介绍数学在生活中的重要应用. 如你是一个工厂的技术科科长，如何在剩余的三角形铁片上裁下最大的圆板，达到节约资源的目的？再如你是一个商场总经理，面对下列问题如何抉择：一件商品进货单价是６元，按照每件８元出售时，每天能售出１００件；如果商场提高零售价，此商品的单价每提高１元，每天的销售量就减少１０件；如果采用降低零售价的方法提高利润，每降低１元，每天的销售量就增加１０件. 那么选择何种方法能使每天的利润最大？这样能激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心.
总之，初中数学教师要按照新课标要求，努力找出数学与生活的结合点，为数学课堂教学注入新鲜活力，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，进而提高教学质量.
【参考文献】
［１］朱红林．让初中数学“生活化”［J］.江苏教育学院学报，２０１０（２）．
［２］杨永玉．让生活走进数学课堂 体验数学魅力［J］.教育教学论坛，２０１０（３６）.