当我打开图文并茂的苏教版课程标准数学实验教材，映入限帘的是色彩鲜艳的画面，生动有趣的故事，真情活泼的卡通……我被深深地吸引了。枯燥的数学内容融入了真切的生活气息，为我们提供了丰富的教学资源，为孩子的学习增添了无穷的乐趣。为了更好地利用好课本中的图示，发挥其应有的教学功效，我对苏教版数学实验教科书中的图示作了深入地研究。下面就以六年级下册数学教科书中的图示为例，谈谈自己的教学体会：
　　
　　一，为学生提供现实而有趣的学习素材
　　
　　《数学课程标准》指出：“使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”数学来源于生活，并运用于生活，这是本次数学课改的核心内容。如何把枯燥的数学问题转化为生动有趣的实际问题?教科书注意充分利用学生熟悉的、感兴趣的和富有现实意义的图示呈现教学内容，吸引学生主动参与各种教学活动，让学生在具体问题的生活情景中体验数学问题的奇妙之处，进而把数学教学与学生的生活经历紧密地联系在一起，从而有效地激发学生的学习兴趣，培养学生运用所学的数学知识解决实际生活问题的能力，感受数学的实用价值。
　　例如，课本中通过呈现一些常见的圆柱和圆锥形状的物体，激活学生相关的生活经验，引出对圆柱和圆锥的特征进一步认识；通过展示圆柱体罐头商标纸的展开图，启发学生自主探索圆柱侧面积的计算方法；通过比较电脑上一张长方形图案放大前后的长与宽，引导学生理解平面图形放大或缩小的含义，探索把简单平面图形按比例放大或缩小的方法；通过确定在大海中航行的轮船与相应灯塔的位置关系图，引出用方向和距离描述位置的方法等等。
　　
　　二、为学生创设富有挑战性的问题情境
　　
　　“创设情境”是数学教学中常用的一种教学方法，它有利于解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”教科书注重从日常生活以及社会、自然现象中选择一些典型素材，让学生在用数学知识解决问题的同时，创设生动而富有挑战性的问题，进一步加深对相关知识的理解，并不断产生新的思考。
　　例如，学生在认识圆柱和圆锥的特征时，课本出示了长方形、直角三角形的小旗，将小旗的旗杆快速旋转，让学生观察并想象小旗旋转一周后轨迹形成的形状，加深对圆柱及圆锥的理解。
　　
　　三、为学生思维发展提供丰富的表象
　　
　　应该让学生的数学学习富有生命力，使枯燥无味的数学知识变得切近学生生活实际，使得学生愿学、乐学数学。为此，教科书注意知识教学结合技能训练，提供一些典型的实际问题图示，让学生在解决问题的过程中，教给学生学习数学知识的方法，发展学生的思维能力。
　　例如，教学圆柱的侧面积时，沿着接缝把商标纸剪开，让学生观察展开后商标纸的形状；在计算制作20顶“博士帽”需要多少平方米的黑色卡纸时，出示了“博士幅”的图彤，让学生直观、形象地理解题意；在练习八第10题中，运用一个圆锥形状的物体图示，让学生想办法算出它的体积，并说出测量和计算的方法。直观、形象地让学生理解测量圆锥高的过程，突破测量圆锥体积计算所需数据的瓶颈，顺利解决问题。
　　
　　四、为学生接受思想教育渗透美的视觉
　　
　　苏教版课本中有许多图示，是对学生进行爱国主义教育的良好材料。
　　例如，通过出示“储蓄存单”来让学生全面理解储蓄的有关知识，渗透思想教育。先向学生介绍储蓄的好处。可以支援国家建设、增加收入等，再向学生说明买国债的收益大、风险小，可使社会主义祖国日益繁荣、富强，从小培养学生的理财意识和爱祖国、爱社会主义的情感。
　　在教学实践中，我发现苏教版教材中的图示打破了学科界限，内容多，范围广，涉及生物、科技、天文、地理、建筑、体育、美术等学科的知识，把环保、人文意识进行了整合。教师如果认真钻研教材，重视挖掘图示所蕴含的积极因素，就能提高学生的数学素质，发展学生的思维，增强学生热爱祖国的思想感情，促进学生的身心全面、健康地发展。