【摘 要】
：
数字化时代，数字素养与技能已经成为人们融入社会的关键，老年人数字化适应力、胜任力、创造力的提升是积极响应国家老龄化战略的重要举措。本文基于“人口老龄化”与“数字化”叠加的数字养老背景，针对老年人数字素养与技能的需求及培育问题展开研究，分析老年人在数字生活、数字工作、数字休闲娱乐、数字学习等方面对数字素养与技能提升的迫切需要，从政府、市场、社区、学校、家庭五个渠道构建了老年人数字素养与技能培养体系，
【基金项目】
：
2020年度海南省哲学社会科学规划课题“海南自由贸易港背景下企业社会责任感建设研究”（HNSK（ZC）20-53）； 2021年度海南工商职业学院校级质量工程“《现代人力资源管理》精品在线开放课程建设”（hngs2021-zd05）阶段性成果；
论文部分内容阅读
数字化时代，数字素养与技能已经成为人们融入社会的关键，老年人数字化适应力、胜任力、创造力的提升是积极响应国家老龄化战略的重要举措。本文基于“人口老龄化”与“数字化”叠加的数字养老背景，针对老年人数字素养与技能的需求及培育问题展开研究，分析老年人在数字生活、数字工作、数字休闲娱乐、数字学习等方面对数字素养与技能提升的迫切需要，从政府、市场、社区、学校、家庭五个渠道构建了老年人数字素养与技能培养体系，以期为数字经济时代提升老年人数字化人力资本提供借鉴与参考。
其他文献
近年来，在“共享经济”的发展背景下，随着乡村振兴政策的出台，民宿行业得到了全面的发展。广东省清远市清新区以丰富的旅游资源为依托，地区民宿行业逐渐在本地市场发展成民宿聚集地。然而，清远市清新区民宿行业发展存在民宿经营者的创业知识和能力有待提高、民宿经营的成本控制与盈利模式有待完善、民宿行业亟待形成有推动力的行业协会、民宿行业普遍缺乏品牌意识、民宿行业没有为消费者提供有效的反馈机制等问题，急需政府与民
＜正＞职业学校数学课程的任务是使中职学生获得进一步学习和职业发展所必需的数学知识、数学技能、数学思想和数学方法;形成运用数学发现问题、分析问题、解决问题的能力。在新课标和"三教"改革发展的背景下,如何在数学教学中渗透"立德树人"的思想?本文以《数列》单元为例,基于"以生为本"的教学理念,坚持知识建构的传统下,发掘数学核心素养的元素,结合课程思政进行教学设计及实施,
CPFS结构是数学特有的认知结构,其中C表示概念（concept）、P表示命题（proposition）、F表示域（field）、S表示系（system）,它的知识架构是数学概念和命题之间的抽象关系中涉及的数学思想方法和思维模式共同构成的整体。学生学习数学的过程,实际上就是建立、发展和完善数学认知的过程,所以,学习者头脑中CPFS结构的优良性将直接影响他们的数学成绩和效率。数列是高中数学一个重要的
基于风险偏好和生育意愿双重视角，综合考察儒家文化对家庭资产配置行为的影响。研究发现，受儒家文化影响的家庭，银行储蓄与房产投资比例显著更高，高风险的股票类金融资产更低。机制分析表明，儒家文化通过降低家庭风险偏好程度和增强生育意愿（特别是男孩）间接影响家庭资产配置方式。外来文化冲击、高学历和高收入水平会侵蚀儒家风险规避思想和生育理念，进而削弱儒家文化影响力，但中老年人资产配置方式的儒家色彩更浓厚。儒家
目的 探讨圣约翰草提取物对卒中后轻中度抑郁患者氧化应激损伤的影响。方法 将60例卒中后轻中度抑郁患者按随机数字表法分为观察组和对照组，每组30例。对照组采用常规脑卒中治疗联合心理健康教育，观察组在对照组基础上予以圣约翰草提取物治疗，观察8周。比较治疗前后两组抑郁自评量表、斯堪地那维亚卒中量表评分及血清8-羟基脱氧鸟苷、丙二醛、超氧化物歧化酶、谷胱甘肽过氧化物酶水平。结果 治疗后两组抑郁自评量表、斯
以联科532为供试玉米品种，通过盆栽试验研究了不同浓度（0、1、1.25、1.5、2、2.5和3 g/L）海藻肥对玉米苗期生长指标、生理指标及养分积累的影响。结果表明：从生长指标来看，以2 g/L的处理玉米苗生长表现最好，培养30 d时，与CK相比，玉米株高提高了10.68%，茎粗增加了11.78%，地上部鲜重提高了12.74%；从生理指标来看，添加不同浓度的海藻肥，可以提高玉米苗期脯氨酸、抗坏血
＜正＞一、深度学习对大概念单元教学的意义深度学习是学生通过解读学习主题，在理解的基础上，解决挑战性问题并促进高阶思维发展的学习方式。教师可以通过整合教材、分析单元内容、提炼单元核心概念，帮助学生在习得知识、思想、方法的过程中建立完善的知识结构框架，收获自我学习能力，发展高阶思维，并有效解决挑战性问题。
目的 探讨C57BL/6J小鼠性别差异对抗原诱导型干燥综合征（Sjogren′s syndrome, SS）模型的影响。方法 分别提取C57BL/6J雌、雄小鼠颌下腺蛋白，前3次与等量弗氏完全佐剂（Freund′s adjuvant complete, FCA）混合调整抗原浓度为2.5 g·L-1,第4次与弗氏不完全佐剂（Freund′s incomplete adjuvant, FIA）混合，小
本文首先概述了数学分析与数学建模思想的内容、特点及教学难点，而后阐述了数学建模思想融入到数学分析课程中的重要性。其次，分析了数学建模思想在数学分析教学实践中应用的难点及困境。最后，提出基于数学建模思想的数学分析教学策略建议。