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【摘要】在班主任工作这个大舞台上，笔者用心用爱去读懂学生，平等地和他们站在一起，真诚友善地走进他们的心灵，努力把自己和学生们融合在一起，和他们一起开启爱的心灵之门。爱是一种奉献，是一座熔炉，是一块试金石。教师的爱和奉献成为开启学生心灵之门的金钥匙。在笔者的班主任工作中，一个个小小的教育案例，呼唤教育者用爱进行教育。
【关键词】小学;班主任工作;爱;开启心灵
在人生的道路上，没有人是一帆风顺的，在自己失意的时候，如果没人关心、帮助、指导，对一些无知的学生来说，学生就会在这些关键时刻迷失方向，甚至造成心理变态。而老师是学生的第二父母，要用心演绎所扮演的角色：给予学生温暖的爱，给予学生心理辅导，为学生排忧解难，用爱叩响学生的心扉，用真诚引导学生的发展，用友情感化学生的心灵，让学生健康成长。
一、案例描述
笔者担任的有一个毕业班，班里有两个“特殊生”，一个是母亲早亡的小志，父亲外出打工，跟奶奶相依为命，极不爱卫生，经常流鼻涕，而且是班中的学困生，同学们都不愿意亲近他;一个有“口吃症”的小江，也是班中的学困生，笔者刚接任时，对两个学生还不了解，开学第三天，笔者就调座位，当笔者把坐在第四小组最后一桌的小志调到第二组第一桌（最靠近讲台，那是最好的位置）的时候，全班同学哄堂大笑，笔者感到莫名其妙，笔者脑子一转，明白是怎么回事了，笔者微笑着说：“我就是喜欢他，来，***同学，过来这里坐”。小志低着头，小心翼翼地走过来坐下。一节语文课，当笔者要求学生轮读课文时，笔者点到了小江的名字，全班学生又一次哄堂大笑，笔者百思不得其解，小江读完后，笔者才明白了他的“口吃症”影响了读书。听他读书，那得要花多少时间和耐心啊！
二、案例分析
笔者认为像小志那样家庭不完整，他的亲情交流受到限制，自然而然就产生孤独感、自卑感，引起自闭心理，对生活失去信心了。而小江则人小鬼大，“口吃症”并不是他唯一的痛点，在班中他还有一个缺点就是“小人大王”，欺负同学那是他令同学们最为反感的原因，所以，学生们都不喜欢他，一有机会就取笑他 。
三、解决策略
1.投入真情，感受特别的爱
笔者经常留心观察他俩，利用课余时间分别找他俩谈心，告诉小志：母亲的去世的现实是不可改变的，为了让九泉下的母亲放心，应该坚强、开心地生活，不能让在外面挣钱的父亲过于操劳、上年迈的奶奶过度操心，学会自理，搞好家里的卫生，搞好个人的卫生。平常的学习用品，笔者经常为小志添置，笔者还经常去家访，与他的奶奶沟通;冬天天冷的时候，笔者看到他赤脚回学校，笔者为他买了一双布鞋，他双手捧着鞋子，泪水模糊了他的双眼。
对于小江，笔者告诉他：友谊给一个人会带来哪些好处，笔者经常带他参加一些活动，并安排在笔者身边忙活，如，九月九重阳节，笔者带他跟学校大队部的学生去敬老院参加慰问和大扫除活动，笔者就有意叫他帮其他同学干活，特意让他在笔者的眼皮下与同学们亲近、沟通、互助;笔者还适时教给他掌握一些与同学相处的技巧。同时嘱咐周围的同学主动与他交往;上劳动课时笔者也亲自“挂帅”指挥，有意安排他与同学合作完成某一项任务，他也很乐意主动完成任务。
笔者用真情让他们感受到一位长辈、一个老师的关心和爱，用情感关怀的态度，用亲切温和的语气，用尊重理解的氛围，让他们感受到老师和学生们的关心、爱护，我们是他们的知心朋友和最信赖的人了。
2.适当的鼓励，增强自信心
因为他俩都是学困生，课堂上，笔者就特意留一些他们能解决的问题让他俩做，如，轮读课文，短小的文段，笔者就让小江来读，并给予鼓励，不断树立他的自信心;小志则当小组长，负责收发作业本，下课了他拿作业本来办公室的时候，笔者顺便抽查他的课文背诵或听写几个词语，在班上，笔者在学生们面前夸他是笔者的小帮手，还主动来笔者这里背书、听写词语，这样笔者为他俩在同学们面前树立了好形象。
四、效果评估
随着时间的流逝，小志越来越讲究卫生了，衣服虽有补丁，但很整洁，也不再流鼻涕满脸脏的那种人了，越来越喜欢做家务了，奶奶告诉笔者他变了，是家里的好帮手，学习也越来越勤奋了;小江也团结同学，经常为班集体做事，课堂上主动举手回答问题，同学们越来越喜欢与他交往了。
五、案例反思
小江和小志的成功教育，使笔者认识到一个缺失爱的学生和一个心理特殊的学生，他们渴望被认同，渴望爱，渴望得到帮助。而作为教师的我们，更应该给他一份特别的爱，温暖他那无助孤独的心灵，更应该给予他们耐心，静待花开。
1.用耐心去探触学生的内心世界
钱学森说过：“正确的结果，是从大量错误中得出来的;没有大量错误作台阶，也就登不上最后正确结果的高座。”老师还是宽容为好，笔者用耐心引导学生对小江的过错加以宽容，引导他们珍惜友情，团结同学，热爱班集体，热爱生活。笔者很多时候都会关注学生的不同需求，给予帮助，换位思考，站在他们的角度看待问题，了解他们的所想、所做，成为他们心中的一棵大树，让他们有个乘凉的地方，有所依靠。
2.用爱心温暧学生的心灵
“爱人者，人恒爱之。”成功的教育方法，都是用真心换取真心，用真情唤醒受伤的心灵。特殊家庭的学生比较孤独、少言语，心里藏着许多秘密。作为教师，首先要走进学生的心灵，唯一的途径就是沟通。因此，教师经常与学生聊天，不但可以拉近师生间的距离，也能了解学生的思想、动态和欲望，能更有针对性地开展教育。教师只有以母爱去呵护，才能安抚学生受伤的心灵，才能唤起他对生活的热爱;接受你，接受同学，融进班集体。
3.学习上多一些指导
六年級的学生，随着年龄的增长，自尊感也逐渐增强，碰到困难，就缺乏信心，帮助这好些学生克服困难就是树立他们的自信心，课堂上多把机会让给他们，给予他们方法上的指导，课后的作业也多点面批面改，让他们感受老师的亲和力，对于他们的点滴进步，要及时表扬，使学生受到鼓舞，树立他们的高大形象，让他们充满自信，不断地进取，不断地进步。
4.用自信引导学生的发展
爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”当一个人自信满满的时候，他对生活也会充满热情，所以当学生遇到困难和挫折时，他们的心理是非常脆弱的，很渴望得到老师的理解和同学的帮助，老师应伸出援助之手，拉他们一把，使他们有足够的勇气坚定信念，向确定的目标奋进。在生活中，相信自己的能力和潜力，不轻易向困难低头;教育学生正视自身的缺点，养成良好的学习和生活习惯，能面对自己;正视自己，调控自己，顽强地生活，从而树立学生的自信心。
后进生普遍都有消极心理，当中有的学习成绩差，有的思想品德差，所以，总认为自己不如别人，再加上平常受别人的冷嘲热讽，心理难免会产生压抑，不思进取。这需要老师慧眼识珠，发现他们身上的“闪光点”，树立新形象，以这些“闪光点”作为他们对生活充满希望的“支点”，激发他们奋斗的动力，扬帆启航，迈向新的人生道路。
参考文献：
[1]汤盛钦.特殊教育概论[M].上海教育出版社，1998：52-64.
[2]刘全礼.特殊教育导论[M].教育科学出版社，2003：125-137.
[3]肖非.特殊需要儿童教育导论[M].中国轻工业出版社，2007：75-87.
【关键词】小学;班主任工作;爱;开启心灵
在人生的道路上，没有人是一帆风顺的，在自己失意的时候，如果没人关心、帮助、指导，对一些无知的学生来说，学生就会在这些关键时刻迷失方向，甚至造成心理变态。而老师是学生的第二父母，要用心演绎所扮演的角色：给予学生温暖的爱，给予学生心理辅导，为学生排忧解难，用爱叩响学生的心扉，用真诚引导学生的发展，用友情感化学生的心灵，让学生健康成长。
一、案例描述
笔者担任的有一个毕业班，班里有两个“特殊生”，一个是母亲早亡的小志，父亲外出打工，跟奶奶相依为命，极不爱卫生，经常流鼻涕，而且是班中的学困生，同学们都不愿意亲近他;一个有“口吃症”的小江，也是班中的学困生，笔者刚接任时，对两个学生还不了解，开学第三天，笔者就调座位，当笔者把坐在第四小组最后一桌的小志调到第二组第一桌（最靠近讲台，那是最好的位置）的时候，全班同学哄堂大笑，笔者感到莫名其妙，笔者脑子一转，明白是怎么回事了，笔者微笑着说：“我就是喜欢他，来，***同学，过来这里坐”。小志低着头，小心翼翼地走过来坐下。一节语文课，当笔者要求学生轮读课文时，笔者点到了小江的名字，全班学生又一次哄堂大笑，笔者百思不得其解，小江读完后，笔者才明白了他的“口吃症”影响了读书。听他读书，那得要花多少时间和耐心啊！
二、案例分析
笔者认为像小志那样家庭不完整，他的亲情交流受到限制，自然而然就产生孤独感、自卑感，引起自闭心理，对生活失去信心了。而小江则人小鬼大，“口吃症”并不是他唯一的痛点，在班中他还有一个缺点就是“小人大王”，欺负同学那是他令同学们最为反感的原因，所以，学生们都不喜欢他，一有机会就取笑他 。
三、解决策略
1.投入真情，感受特别的爱
笔者经常留心观察他俩，利用课余时间分别找他俩谈心，告诉小志：母亲的去世的现实是不可改变的，为了让九泉下的母亲放心，应该坚强、开心地生活，不能让在外面挣钱的父亲过于操劳、上年迈的奶奶过度操心，学会自理，搞好家里的卫生，搞好个人的卫生。平常的学习用品，笔者经常为小志添置，笔者还经常去家访，与他的奶奶沟通;冬天天冷的时候，笔者看到他赤脚回学校，笔者为他买了一双布鞋，他双手捧着鞋子，泪水模糊了他的双眼。
对于小江，笔者告诉他：友谊给一个人会带来哪些好处，笔者经常带他参加一些活动，并安排在笔者身边忙活，如，九月九重阳节，笔者带他跟学校大队部的学生去敬老院参加慰问和大扫除活动，笔者就有意叫他帮其他同学干活，特意让他在笔者的眼皮下与同学们亲近、沟通、互助;笔者还适时教给他掌握一些与同学相处的技巧。同时嘱咐周围的同学主动与他交往;上劳动课时笔者也亲自“挂帅”指挥，有意安排他与同学合作完成某一项任务，他也很乐意主动完成任务。
笔者用真情让他们感受到一位长辈、一个老师的关心和爱，用情感关怀的态度，用亲切温和的语气，用尊重理解的氛围，让他们感受到老师和学生们的关心、爱护，我们是他们的知心朋友和最信赖的人了。
2.适当的鼓励，增强自信心
因为他俩都是学困生，课堂上，笔者就特意留一些他们能解决的问题让他俩做，如，轮读课文，短小的文段，笔者就让小江来读，并给予鼓励，不断树立他的自信心;小志则当小组长，负责收发作业本，下课了他拿作业本来办公室的时候，笔者顺便抽查他的课文背诵或听写几个词语，在班上，笔者在学生们面前夸他是笔者的小帮手，还主动来笔者这里背书、听写词语，这样笔者为他俩在同学们面前树立了好形象。
四、效果评估
随着时间的流逝，小志越来越讲究卫生了，衣服虽有补丁，但很整洁，也不再流鼻涕满脸脏的那种人了，越来越喜欢做家务了，奶奶告诉笔者他变了，是家里的好帮手，学习也越来越勤奋了;小江也团结同学，经常为班集体做事，课堂上主动举手回答问题，同学们越来越喜欢与他交往了。
五、案例反思
小江和小志的成功教育，使笔者认识到一个缺失爱的学生和一个心理特殊的学生，他们渴望被认同，渴望爱，渴望得到帮助。而作为教师的我们，更应该给他一份特别的爱，温暖他那无助孤独的心灵，更应该给予他们耐心，静待花开。
1.用耐心去探触学生的内心世界
钱学森说过：“正确的结果，是从大量错误中得出来的;没有大量错误作台阶，也就登不上最后正确结果的高座。”老师还是宽容为好，笔者用耐心引导学生对小江的过错加以宽容，引导他们珍惜友情，团结同学，热爱班集体，热爱生活。笔者很多时候都会关注学生的不同需求，给予帮助，换位思考，站在他们的角度看待问题，了解他们的所想、所做，成为他们心中的一棵大树，让他们有个乘凉的地方，有所依靠。
2.用爱心温暧学生的心灵
“爱人者，人恒爱之。”成功的教育方法，都是用真心换取真心，用真情唤醒受伤的心灵。特殊家庭的学生比较孤独、少言语，心里藏着许多秘密。作为教师，首先要走进学生的心灵，唯一的途径就是沟通。因此，教师经常与学生聊天，不但可以拉近师生间的距离，也能了解学生的思想、动态和欲望，能更有针对性地开展教育。教师只有以母爱去呵护，才能安抚学生受伤的心灵，才能唤起他对生活的热爱;接受你，接受同学，融进班集体。
3.学习上多一些指导
六年級的学生，随着年龄的增长，自尊感也逐渐增强，碰到困难，就缺乏信心，帮助这好些学生克服困难就是树立他们的自信心，课堂上多把机会让给他们，给予他们方法上的指导，课后的作业也多点面批面改，让他们感受老师的亲和力，对于他们的点滴进步，要及时表扬，使学生受到鼓舞，树立他们的高大形象，让他们充满自信，不断地进取，不断地进步。
4.用自信引导学生的发展
爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”当一个人自信满满的时候，他对生活也会充满热情，所以当学生遇到困难和挫折时，他们的心理是非常脆弱的，很渴望得到老师的理解和同学的帮助，老师应伸出援助之手，拉他们一把，使他们有足够的勇气坚定信念，向确定的目标奋进。在生活中，相信自己的能力和潜力，不轻易向困难低头;教育学生正视自身的缺点，养成良好的学习和生活习惯，能面对自己;正视自己，调控自己，顽强地生活，从而树立学生的自信心。
后进生普遍都有消极心理，当中有的学习成绩差，有的思想品德差，所以，总认为自己不如别人，再加上平常受别人的冷嘲热讽，心理难免会产生压抑，不思进取。这需要老师慧眼识珠，发现他们身上的“闪光点”，树立新形象，以这些“闪光点”作为他们对生活充满希望的“支点”，激发他们奋斗的动力，扬帆启航，迈向新的人生道路。
参考文献：
[1]汤盛钦.特殊教育概论[M].上海教育出版社，1998：52-64.
[2]刘全礼.特殊教育导论[M].教育科学出版社，2003：125-137.
[3]肖非.特殊需要儿童教育导论[M].中国轻工业出版社，2007：75-87.