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【摘要】英语是一种交际性的语言，是人们彼此交流的工具。通过学习英語，学生不仅要掌握听说读写译的五大技能，教师也应在学生学习英语的过程中加强对学生人文素养的培养，这是素质教育的要求。然而在实际的英语教学中，很多高校将时间花费在了培养学生的英语技能方面，而学生人文素养的培养被忽视。在英语教学中，使得对学生人文素养的培养得以实现，提升学生的人文素养，是大学英语教学的必然趋势。本文主要阐述了高校英语师范生具备人文素养的重要意义，高校英语教学实践中人文素养培养的现状，高校英语教学中加强人文素养的培养策略。
【关键词】高校英语师范生；人文素养；重要意义；培养的现状；培养策略
【作者简介】马宇艳，河北省唐山师范学院玉田分校。
语言是文化的载体，英语是一种交际性的语言，是人们彼此交流的工具。学习英语这门课程，学生可以通过实践活动，掌握基本的英语知识和技能，加强学以致用的能力。通过学习英语，学生不仅要掌握听说读写译的五大技能，教师也应在学生学习英语的过程中加强对学生人文素养的培养，这是素质教育的要求，学生除了具备一定的科学素质外，还需具有一定的气质和修养，如科学的世界观，人生观和价值观，高度的社会责任感等等。然而在实际的英语教学中，很多高校将时间花费在了培养学生的英语技能方面，而学生人文素养的培养被忽视。在英语教学中，不断地实施情感教育，使学生的人文精神在英语知识不断扩拓展的过程中持续的升华和提高，使得对学生人文素养的培养得以实现，提升学生的人文素养，是大学英语教学的必然趋势。本文主要阐述了高校英语师范生具备人文素养的重要意义，高校英语教学实践中人文素养培养的现状，高校英语教学中加强人文素养的培养策略。
一、高校英语师范生具备人文素养的重要意义
人文素养，从广义上来说是指一个人内在的精神品质，在人们的气质和价值取向中能够得以实现，而英语教学中的人文素养是指学生通过英语学习所形成的非凡的气质和良好的修养，如审美观点，价值取向等。英语对于高校英语师范生来说是一门主修课程，因此在英语教学中强化对学生的人文教育以提高英语师范生的人文素养，培养他们的人文精神意义重大，主要体现在以下几个方面：
第一，激发学生学习英语的兴趣。兴趣是学习的最好的老师。英语对于一些学生来说是一门枯燥无味的课程，要想使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，教师在英语教学中要予以加强，培养学生学习英语的更深层次的兴趣。现今大学英语教材题材丰富，也包含一些著名的文学作品，如小说，散文等等。文学作品的语言生动，为教师对学生人文素养的培养和实施提供了有力的素材，教师引领学生领悟语言的魅力所在，学生人文素养的培养就能慢慢的得以实现，学生的人文素养一旦得以培养，它就能发挥一种潜在的影响力，推动学生不断挑战自我，完善自我。
第二，促进学生了解西方文化，汲取西方文化的滋养。当今高校英语师范生应该有全球化的意识，不仅具备良好的英语技能，而且要有跨语言文化交际的能力。在英语教学中实施人文素养的培养，培养跨文化意识和拓展世界文化意识势在必行。语言不仅是文化的载体，也是人们用来传播文化的工具。世界各民族语言不仅是一套符号系统而且也诠释了各个民族认识世界的方法，表明了各个民族不同的价值观。各个民族的语言都有自己的民族特点，蕴含着无穷无尽的人文性。学生在学习英语的过程中，不仅学会了语言，而且也了解了西方的文化，历史，政治和宗教等等，促进了中西文化的交流。
第三，促进学生形成正确的价值取向，促使学生实现情感智慧的升华。现代社会物欲横流，对人们的价值观和社会观有很大的冲击，很多人物质欲极强，唯利是图。学校作为社会的一个缩影也在不同程度上受到了影响，学生作为学校的主体，也难免受到这种不良风气的腐蚀。在学术领域，教师是科研工作的主要实施者，但科研工作落实的不好，还时而不时地有抄袭他人作品的现象发生。学生更是缺乏独立自主的创新能力，有些学生的兴趣爱好不广泛，抗挫性差，非智力因素水平较低。教师可以利用教材中的励志故事和优秀的文学作品，让学生感悟出人生的哲理，形成正确的价值取向，陶冶学生的情操，培养学生良好的审美情趣。
二、高校英语教学实践中对英语师范生人文素养的培养现状
第一，缺乏校园以及课堂的人文气氛。校园文化在学生的身心发展的过程中起到举足轻重的作用。根据有关资料显示，大多数高校校园的人文气氛不够浓烈，人文氛围远不尽如人意。学生对高校的人文校园及人文活动还不太满意，有时这些反面还远远不能满足学生的需求。除了校园文化，学生要健康的发展还与课堂氛围息息相关，与课堂文化密不可分。学生在轻松，愉快和谐的课堂氛围中能够更加乐于参与课堂活动，同时也能够养成积极向上的，独立自主的良好的学习习惯。但现阶段，高校英语师范生英语课堂气氛沉闷，缺乏轻松地师生互动的课堂气氛，教师对学生的表现十分不满意，甚至有些失望。学生也因为与教师缺乏良好的互动，没有和老师积极地配合，而渐渐失去了学习英语的积极性和主动性，认为英语不但难学而且枯燥无味，从而没有体会到英语这门课程的趣味性。
第二，缺失教师对学生人文素养培养工作重要性的认识。学生人文知识的获取及人文素养的塑造过程是在课堂教学及学校开展的教育活动中得以实现的，在这一过程中，教师是使这一目的得以实现的主体，具有极为重要的作用。通过对学生的调查发现，多数学生对在教学过程中能够利用素材对学生进行人文教育，具有较高人文素养的教师十分满意。但目前状况是，多数教师认为和英语基础知识比较，人文教育和人文素养的培养是无关紧要的，还没意识到人文素养的培养对于学生的成长有多大意义，传统的教学观念还根深蒂固的滞留在大多数教师的心里，因此，教师传统观念的改变，在教学中将语言知识的传授和学生人文素养的培养有机的结合起来是提高学生人文素养的前提。教师在教学中，要充分重视人文素养的培养工作，并让学生认识到自身提高人文素养的重要意义，从而能够自觉地，积极主动地发掘自己身上的优秀潜质，使自己更上一层楼。 第三，缺乏对教材中素材的人文内涵的充分挖掘。高校英语师范生英语教材中蕴含着丰富多彩的人文资源，蕴含着丰富的历史文化，这一篇篇的优美的文章，不仅仅给我们示范了规范的语言文字，而且也蕴含着丰富的人文内涵，充分利用这些教材能够培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操，提升学生的人文修养。但在现阶段的英语教学中，多数教师没有挖掘出教材的人文内涵，学生根本体会不到教材的人文价值，教材没有得到充分的利用，教材的使用还停留在语言的层面上，教师还是一味地讲述单词，语法，进行机械的句法，语法的练习和操作。而教师是课堂的主导者，教师在教材的使用中没有做到积极地引导和指导，那么让学生体会到语言中蕴含的文化内涵简直无从谈起。因此，在培养学生人文素养的过程中，教师任重而道远，教师要充分意识到在常规的英语课堂教学中人文素养的培养的重要性。教师要深入挖掘能够充分渗透人文风采的教学内容，深入对学生的人文素养的教育，不断地拓宽学生的视野，激活学生的学习潜能。
三、高校对英语师范生加强人文素养的培养策略
第一，营造充满人文氛围的课堂和校园文化，提升学生的人文素养。影响学生人文素养发展的两大因素为课堂氛围和校园文化，因此为了培养和提升学生的人文素养，需要营造充满人文氛围的课堂和校园文化。首先：营造一个彼此坦诚，互相信任，愉快与融洽的人文课堂。课堂教学是实施人文素养培养的主阵地，学生在课堂中能够直接获取人文知识。教师要改变以往采用的填鸭式的“一言堂”的教学模式，充分挖掘学生的主动性，创造性，培养他们自主学习的能力。师生之间要多进行互动，在教学中教师要了解学生的需求，学生也要积极配合老师，要进行适当的反馈，从而营造出学生的需求能够得到满足，学生乐于学习，乐于参与，学生互帮互助的，人文性得到充分体现的课堂氛围。在这种氛围下，学生的积极性和主动性被充分地调动起来，学生的学习英语的兴趣也大大提高，这样人文素养的培养就水到渠成，教师能够顺理成章地培养学生的人文情怀和人文素质。
其次，开展丰富多彩的第二课堂活动，营造一个交互的，动态的充满人文氛围的校园文化。英语学习是一个系统的过程，由于课堂教学时间和内容有限，因此组织好第二课堂对人文素养的培养能够起到补充和完善的作用。第二课堂是课堂学习的拓展，因此要引导学生在课堂之外和日常生活中自主地提升自己的人文素养，培养学生的创造力和自主学习的能力。高校应多组织具有人文色彩的活动，并且让学生参与到英语角，英语晚会以及故事比赛，讲演比赛等活动中，从而增长知识，展现自己的才华，学生在英语交际中能够把学到的知识学以致用，并且亲身感悟西方国家英语文化中的人文魅力，提升自己的人文素养。
第二，提高教师的人文素养水平，改良教学方法，重视人文素养的培养。学高为师，身正为范。高校英语教师在对英语师范生进行人文素养培养的同时，一定也要坚持身教重于言教的原则，一定首先做到言传身教，为学生做好榜样和示范作用。英语教师除了具备专业的语言知识外，还要不断地提高自己的人文素养，不断扩充自己的母语及英语的文化知识，完善自己的知识结构。只有教师的人文素养提高了，教师在教学中实施人文教学才能得到保障，高效的英语教学才能得以实现，英语教学才能取得良好的效果。
首先，教师要改变教学方法，提高课堂效率，将英语教学与学生做人的教育结合起来。英语教学中教师要充分发挥主导作用。教师不仅仅要传授知识，更要扮演课堂活动的主导者，组织者的角色，引导学生健康成长。教师在教学的过程中要结合素材进行对学生做人的教育。在教学活动中，教师要引入新的教学理念，改变传统的教学模式，在教学中采用灵活多样的教学方法，如角色扮演和课堂讨论等等，充分发挥学生的主体作用，使得学生通过对语言的不断实践，发展语言能力，体会成功的喜悦，这样才能有效的实施人文素质教育。
其次，教师在教学中要做到抛砖引玉，为学生提供良好的学习方法，帮助学生挖掘学习内容中的人文性因素。学生在进行英语学习的过程中，除了有单词和语法的障碍外，缺乏对英美文化背景知识和人文性的理解也是阻碍语言学习的一大障碍。教师本人在具备广博的文化修养的基础上，要给学生抛砖引玉，发掘教材的人文性因素，促进学生人文素养的提高。教师要给学生在学习方法和策略上加以指导，从而提高人文素养培养的实效。
第三，挖掘教学素材，提高学生的人文素养。高校英语师范生的英语教材体裁多样，内容丰富，英语教师在进行英语教学时不仅仅要讲授知识点，词汇，更要从教学素材中挖掘出人文内涵，拓宽学生的视野，提高学生的人文素养。
首先，学生在熟悉课文的相关知识的基础上，汲取西方国家优秀文化中的人文素养。英语课的课文内容丰富，涵盖社会的方方面面，并且与社会生活等实事紧密相连。鉴于这种情况，教师首先要充分的备课，熟悉课文内容，搜集与课文相关的背景知识，并对这些知识进行分类，汇总，挑选出对提高学生人文素养有价值的部分，从而让学生加以理解，汲取有价值的文化素养部分。同时让学生带着任务去学习，在讲课文之前，让学生自己搜集与课文相关的背景知识，学生在亲力亲为中参与到知识积累的过程之中，从而陶冶了自己的情操。在学完文章后，组织学生开展与课文内容有关的有教育意义的主题班会，团会等活动，从而使学生对课文内容的理解得以升华，巩固了对学生人文素养的培养。
其次，学生在欣赏优美的语言的过程中，得到西方国家的优秀文化的滋养。英语课是一门语言实践课程，除了讲授必要的单词，短语和语法外，学生还应该把握语言的丰富的内涵。教师在讲授课文的内容的过程中，要挑选一些有内涵的句子，语言加以重点讲解，从而使学生得到很好的语言的熏陶；另外讲解教材内容要与现实生活和社会的实际结合起来。将课文的含义赋予新的意义，用优美的语言，鲜活的实例，启迪学生的心灵，让学生感受人文素养的熏陶。
第四，通过课外学习培养学生的人文素养。英语的学习不能仅仅局限在课本上的知识。教师应鼓励并引导学生利用课外时间阅读杂志，报纸及课外书籍来提高自身的人文修养。大学生精力充沛，求知欲强，针对不同学生的不同特点，教师向学生推荐一些有教育意义的杂志，报纸及优秀的文学作品。这些课外资料的阅读，会直接的帮助学生的学习，而且能够积极的影响学生身心的健康成长，人文素养的提高也会在这一过程中得以实现。学生在阅读课外资料的时候能够独立思考，仔细斟酌，从而树立正确的人生观和价值观。学生在阅读课外资料的过程中，能够看到社会的热点话题，体验到真实的生活。如保护环境，励志成才，爱国主义教育等。高校英语师范生的英语教材中有O ’Henry的作品，After Twenty Years，教师在课堂上可以给学生介绍作者的背景，简单介绍这部小说的主旨大意，分析两个主要人物的人物特征和文章的写作手法，通过学习这篇文章，使学生懂得我们要做诚实的人，守信用的人，忠于职守的人。在学完这篇小说后，建议学生读O’ Henry的其他的文学作品，如《Conscience》，《AnUnfinished Story》，《Two Thanksgiving DayGentlemen》，通过阅读这些优秀的作品，学生能够充分的体会到中西方文化的差异，西方文化的风土人情，学生的阅读能力提高了，同时增强了学生学习英语的趣味性，学习的广度和深度也得到了挖掘，激发了学生的求知欲，学生积极向上的人文素养也得到了培养。
四、结语
高校英语师范生不仅要掌握英语的语言知识，也要提高自身的人文素质。培养优秀的道德品质，学会如何做人，完善自身的人格。高校英语师范生人文素养的培养不是在一朝一夕就能完成的，需要英语教师的不断探索。教师要提高自身的人文素养，要充分利用教材中的素材，合理設计教学活动，引导学生读有益的且符合学生认知水平的经典读物，将学生人文素养的培养与传授英语知识有机的融合到一起。在课堂教学中恰如其分的进行人文素质教育，努力营造充满人文氛围的课堂和校园文化，从而提高学生的人文素养。
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略轮[M].北京：外语教学与研究出版社，2006： 15-16.
[2]吴长宏，衡清芬.高中英语教学中人文素养的提高[J].教学与管理，2010（30）：127-129.
[3]肖琼.谈高中英语教学中学生人文素养的培养[J].英语教师，2005 （6）：142-144.
[4]刘玲.高校英语专业学生人文素养的培养策略[J].课程教育研究， 2014（6）：39-40.
[5]王宁.大学英语教学中学生人文素养的培养[J].继续教育研究， 2013（5）：113-114.
[6]徐艳霞.高职人文素养教育探讨[J].教育与职业，2013，（35）.
[7]于彩凤.高职英语教学与人文素养培养研究[J].考试周刊，2014 （72）.
[8]张小荒.论高职大学生人文素质的培养[J].教育与职业，2015（3）.
【关键词】高校英语师范生；人文素养；重要意义；培养的现状；培养策略
【作者简介】马宇艳，河北省唐山师范学院玉田分校。
语言是文化的载体，英语是一种交际性的语言，是人们彼此交流的工具。学习英语这门课程，学生可以通过实践活动，掌握基本的英语知识和技能，加强学以致用的能力。通过学习英语，学生不仅要掌握听说读写译的五大技能，教师也应在学生学习英语的过程中加强对学生人文素养的培养，这是素质教育的要求，学生除了具备一定的科学素质外，还需具有一定的气质和修养，如科学的世界观，人生观和价值观，高度的社会责任感等等。然而在实际的英语教学中，很多高校将时间花费在了培养学生的英语技能方面，而学生人文素养的培养被忽视。在英语教学中，不断地实施情感教育，使学生的人文精神在英语知识不断扩拓展的过程中持续的升华和提高，使得对学生人文素养的培养得以实现，提升学生的人文素养，是大学英语教学的必然趋势。本文主要阐述了高校英语师范生具备人文素养的重要意义，高校英语教学实践中人文素养培养的现状，高校英语教学中加强人文素养的培养策略。
一、高校英语师范生具备人文素养的重要意义
人文素养，从广义上来说是指一个人内在的精神品质，在人们的气质和价值取向中能够得以实现，而英语教学中的人文素养是指学生通过英语学习所形成的非凡的气质和良好的修养，如审美观点，价值取向等。英语对于高校英语师范生来说是一门主修课程，因此在英语教学中强化对学生的人文教育以提高英语师范生的人文素养，培养他们的人文精神意义重大，主要体现在以下几个方面：
第一，激发学生学习英语的兴趣。兴趣是学习的最好的老师。英语对于一些学生来说是一门枯燥无味的课程，要想使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，教师在英语教学中要予以加强，培养学生学习英语的更深层次的兴趣。现今大学英语教材题材丰富，也包含一些著名的文学作品，如小说，散文等等。文学作品的语言生动，为教师对学生人文素养的培养和实施提供了有力的素材，教师引领学生领悟语言的魅力所在，学生人文素养的培养就能慢慢的得以实现，学生的人文素养一旦得以培养，它就能发挥一种潜在的影响力，推动学生不断挑战自我，完善自我。
第二，促进学生了解西方文化，汲取西方文化的滋养。当今高校英语师范生应该有全球化的意识，不仅具备良好的英语技能，而且要有跨语言文化交际的能力。在英语教学中实施人文素养的培养，培养跨文化意识和拓展世界文化意识势在必行。语言不仅是文化的载体，也是人们用来传播文化的工具。世界各民族语言不仅是一套符号系统而且也诠释了各个民族认识世界的方法，表明了各个民族不同的价值观。各个民族的语言都有自己的民族特点，蕴含着无穷无尽的人文性。学生在学习英语的过程中，不仅学会了语言，而且也了解了西方的文化，历史，政治和宗教等等，促进了中西文化的交流。
第三，促进学生形成正确的价值取向，促使学生实现情感智慧的升华。现代社会物欲横流，对人们的价值观和社会观有很大的冲击，很多人物质欲极强，唯利是图。学校作为社会的一个缩影也在不同程度上受到了影响，学生作为学校的主体，也难免受到这种不良风气的腐蚀。在学术领域，教师是科研工作的主要实施者，但科研工作落实的不好，还时而不时地有抄袭他人作品的现象发生。学生更是缺乏独立自主的创新能力，有些学生的兴趣爱好不广泛，抗挫性差，非智力因素水平较低。教师可以利用教材中的励志故事和优秀的文学作品，让学生感悟出人生的哲理，形成正确的价值取向，陶冶学生的情操，培养学生良好的审美情趣。
二、高校英语教学实践中对英语师范生人文素养的培养现状
第一，缺乏校园以及课堂的人文气氛。校园文化在学生的身心发展的过程中起到举足轻重的作用。根据有关资料显示，大多数高校校园的人文气氛不够浓烈，人文氛围远不尽如人意。学生对高校的人文校园及人文活动还不太满意，有时这些反面还远远不能满足学生的需求。除了校园文化，学生要健康的发展还与课堂氛围息息相关，与课堂文化密不可分。学生在轻松，愉快和谐的课堂氛围中能够更加乐于参与课堂活动，同时也能够养成积极向上的，独立自主的良好的学习习惯。但现阶段，高校英语师范生英语课堂气氛沉闷，缺乏轻松地师生互动的课堂气氛，教师对学生的表现十分不满意，甚至有些失望。学生也因为与教师缺乏良好的互动，没有和老师积极地配合，而渐渐失去了学习英语的积极性和主动性，认为英语不但难学而且枯燥无味，从而没有体会到英语这门课程的趣味性。
第二，缺失教师对学生人文素养培养工作重要性的认识。学生人文知识的获取及人文素养的塑造过程是在课堂教学及学校开展的教育活动中得以实现的，在这一过程中，教师是使这一目的得以实现的主体，具有极为重要的作用。通过对学生的调查发现，多数学生对在教学过程中能够利用素材对学生进行人文教育，具有较高人文素养的教师十分满意。但目前状况是，多数教师认为和英语基础知识比较，人文教育和人文素养的培养是无关紧要的，还没意识到人文素养的培养对于学生的成长有多大意义，传统的教学观念还根深蒂固的滞留在大多数教师的心里，因此，教师传统观念的改变，在教学中将语言知识的传授和学生人文素养的培养有机的结合起来是提高学生人文素养的前提。教师在教学中，要充分重视人文素养的培养工作，并让学生认识到自身提高人文素养的重要意义，从而能够自觉地，积极主动地发掘自己身上的优秀潜质，使自己更上一层楼。 第三，缺乏对教材中素材的人文内涵的充分挖掘。高校英语师范生英语教材中蕴含着丰富多彩的人文资源，蕴含着丰富的历史文化，这一篇篇的优美的文章，不仅仅给我们示范了规范的语言文字，而且也蕴含着丰富的人文内涵，充分利用这些教材能够培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操，提升学生的人文修养。但在现阶段的英语教学中，多数教师没有挖掘出教材的人文内涵，学生根本体会不到教材的人文价值，教材没有得到充分的利用，教材的使用还停留在语言的层面上，教师还是一味地讲述单词，语法，进行机械的句法，语法的练习和操作。而教师是课堂的主导者，教师在教材的使用中没有做到积极地引导和指导，那么让学生体会到语言中蕴含的文化内涵简直无从谈起。因此，在培养学生人文素养的过程中，教师任重而道远，教师要充分意识到在常规的英语课堂教学中人文素养的培养的重要性。教师要深入挖掘能够充分渗透人文风采的教学内容，深入对学生的人文素养的教育，不断地拓宽学生的视野，激活学生的学习潜能。
三、高校对英语师范生加强人文素养的培养策略
第一，营造充满人文氛围的课堂和校园文化，提升学生的人文素养。影响学生人文素养发展的两大因素为课堂氛围和校园文化，因此为了培养和提升学生的人文素养，需要营造充满人文氛围的课堂和校园文化。首先：营造一个彼此坦诚，互相信任，愉快与融洽的人文课堂。课堂教学是实施人文素养培养的主阵地，学生在课堂中能够直接获取人文知识。教师要改变以往采用的填鸭式的“一言堂”的教学模式，充分挖掘学生的主动性，创造性，培养他们自主学习的能力。师生之间要多进行互动，在教学中教师要了解学生的需求，学生也要积极配合老师，要进行适当的反馈，从而营造出学生的需求能够得到满足，学生乐于学习，乐于参与，学生互帮互助的，人文性得到充分体现的课堂氛围。在这种氛围下，学生的积极性和主动性被充分地调动起来，学生的学习英语的兴趣也大大提高，这样人文素养的培养就水到渠成，教师能够顺理成章地培养学生的人文情怀和人文素质。
其次，开展丰富多彩的第二课堂活动，营造一个交互的，动态的充满人文氛围的校园文化。英语学习是一个系统的过程，由于课堂教学时间和内容有限，因此组织好第二课堂对人文素养的培养能够起到补充和完善的作用。第二课堂是课堂学习的拓展，因此要引导学生在课堂之外和日常生活中自主地提升自己的人文素养，培养学生的创造力和自主学习的能力。高校应多组织具有人文色彩的活动，并且让学生参与到英语角，英语晚会以及故事比赛，讲演比赛等活动中，从而增长知识，展现自己的才华，学生在英语交际中能够把学到的知识学以致用，并且亲身感悟西方国家英语文化中的人文魅力，提升自己的人文素养。
第二，提高教师的人文素养水平，改良教学方法，重视人文素养的培养。学高为师，身正为范。高校英语教师在对英语师范生进行人文素养培养的同时，一定也要坚持身教重于言教的原则，一定首先做到言传身教，为学生做好榜样和示范作用。英语教师除了具备专业的语言知识外，还要不断地提高自己的人文素养，不断扩充自己的母语及英语的文化知识，完善自己的知识结构。只有教师的人文素养提高了，教师在教学中实施人文教学才能得到保障，高效的英语教学才能得以实现，英语教学才能取得良好的效果。
首先，教师要改变教学方法，提高课堂效率，将英语教学与学生做人的教育结合起来。英语教学中教师要充分发挥主导作用。教师不仅仅要传授知识，更要扮演课堂活动的主导者，组织者的角色，引导学生健康成长。教师在教学的过程中要结合素材进行对学生做人的教育。在教学活动中，教师要引入新的教学理念，改变传统的教学模式，在教学中采用灵活多样的教学方法，如角色扮演和课堂讨论等等，充分发挥学生的主体作用，使得学生通过对语言的不断实践，发展语言能力，体会成功的喜悦，这样才能有效的实施人文素质教育。
其次，教师在教学中要做到抛砖引玉，为学生提供良好的学习方法，帮助学生挖掘学习内容中的人文性因素。学生在进行英语学习的过程中，除了有单词和语法的障碍外，缺乏对英美文化背景知识和人文性的理解也是阻碍语言学习的一大障碍。教师本人在具备广博的文化修养的基础上，要给学生抛砖引玉，发掘教材的人文性因素，促进学生人文素养的提高。教师要给学生在学习方法和策略上加以指导，从而提高人文素养培养的实效。
第三，挖掘教学素材，提高学生的人文素养。高校英语师范生的英语教材体裁多样，内容丰富，英语教师在进行英语教学时不仅仅要讲授知识点，词汇，更要从教学素材中挖掘出人文内涵，拓宽学生的视野，提高学生的人文素养。
首先，学生在熟悉课文的相关知识的基础上，汲取西方国家优秀文化中的人文素养。英语课的课文内容丰富，涵盖社会的方方面面，并且与社会生活等实事紧密相连。鉴于这种情况，教师首先要充分的备课，熟悉课文内容，搜集与课文相关的背景知识，并对这些知识进行分类，汇总，挑选出对提高学生人文素养有价值的部分，从而让学生加以理解，汲取有价值的文化素养部分。同时让学生带着任务去学习，在讲课文之前，让学生自己搜集与课文相关的背景知识，学生在亲力亲为中参与到知识积累的过程之中，从而陶冶了自己的情操。在学完文章后，组织学生开展与课文内容有关的有教育意义的主题班会，团会等活动，从而使学生对课文内容的理解得以升华，巩固了对学生人文素养的培养。
其次，学生在欣赏优美的语言的过程中，得到西方国家的优秀文化的滋养。英语课是一门语言实践课程，除了讲授必要的单词，短语和语法外，学生还应该把握语言的丰富的内涵。教师在讲授课文的内容的过程中，要挑选一些有内涵的句子，语言加以重点讲解，从而使学生得到很好的语言的熏陶；另外讲解教材内容要与现实生活和社会的实际结合起来。将课文的含义赋予新的意义，用优美的语言，鲜活的实例，启迪学生的心灵，让学生感受人文素养的熏陶。
第四，通过课外学习培养学生的人文素养。英语的学习不能仅仅局限在课本上的知识。教师应鼓励并引导学生利用课外时间阅读杂志，报纸及课外书籍来提高自身的人文修养。大学生精力充沛，求知欲强，针对不同学生的不同特点，教师向学生推荐一些有教育意义的杂志，报纸及优秀的文学作品。这些课外资料的阅读，会直接的帮助学生的学习，而且能够积极的影响学生身心的健康成长，人文素养的提高也会在这一过程中得以实现。学生在阅读课外资料的时候能够独立思考，仔细斟酌，从而树立正确的人生观和价值观。学生在阅读课外资料的过程中，能够看到社会的热点话题，体验到真实的生活。如保护环境，励志成才，爱国主义教育等。高校英语师范生的英语教材中有O ’Henry的作品，After Twenty Years，教师在课堂上可以给学生介绍作者的背景，简单介绍这部小说的主旨大意，分析两个主要人物的人物特征和文章的写作手法，通过学习这篇文章，使学生懂得我们要做诚实的人，守信用的人，忠于职守的人。在学完这篇小说后，建议学生读O’ Henry的其他的文学作品，如《Conscience》，《AnUnfinished Story》，《Two Thanksgiving DayGentlemen》，通过阅读这些优秀的作品，学生能够充分的体会到中西方文化的差异，西方文化的风土人情，学生的阅读能力提高了，同时增强了学生学习英语的趣味性，学习的广度和深度也得到了挖掘，激发了学生的求知欲，学生积极向上的人文素养也得到了培养。
四、结语
高校英语师范生不仅要掌握英语的语言知识，也要提高自身的人文素质。培养优秀的道德品质，学会如何做人，完善自身的人格。高校英语师范生人文素养的培养不是在一朝一夕就能完成的，需要英语教师的不断探索。教师要提高自身的人文素养，要充分利用教材中的素材，合理設计教学活动，引导学生读有益的且符合学生认知水平的经典读物，将学生人文素养的培养与传授英语知识有机的融合到一起。在课堂教学中恰如其分的进行人文素质教育，努力营造充满人文氛围的课堂和校园文化，从而提高学生的人文素养。
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略轮[M].北京：外语教学与研究出版社，2006： 15-16.
[2]吴长宏，衡清芬.高中英语教学中人文素养的提高[J].教学与管理，2010（30）：127-129.
[3]肖琼.谈高中英语教学中学生人文素养的培养[J].英语教师，2005 （6）：142-144.
[4]刘玲.高校英语专业学生人文素养的培养策略[J].课程教育研究， 2014（6）：39-40.
[5]王宁.大学英语教学中学生人文素养的培养[J].继续教育研究， 2013（5）：113-114.
[6]徐艳霞.高职人文素养教育探讨[J].教育与职业，2013，（35）.
[7]于彩凤.高职英语教学与人文素养培养研究[J].考试周刊，2014 （72）.
[8]张小荒.论高职大学生人文素质的培养[J].教育与职业，2015（3）.