小组合作在现在的教育领域已经成了一个熟悉的词汇，合作学习确实能改变一些传统教育模式的弊端，给教育天空带来新鲜的空气。学会合作是21世纪人才的重要素质之一。生本教育的特点之一就是强调学生小组学习。全班分成若干小组每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。而要想达到这一高度，将小组合作运用的得心应手，建立一套完善可行的评价机制是必不可少的。
　　小组合作所带来的改变有很多，不是几句话就可以概括的，他们尤其是对于传统教育的一些固定的模式进行了翻天覆地的改变。而所有的这些改变，是需要一种评价机制的支撑的。或者说正是这种奖励评价机制的促进作用，才让我们的小组合作焕然一新。作为一名语文教师，对于这种评价机制，我以自己的课堂为例来进行解析。
　　一、以激励、鼓励性评价为主，激发小组中学生的学习兴趣
　　很多学生对学习没有兴趣，在课堂上表现出一幅“破罐子破摔”的样子，令人无可奈何。但是，任何人都是希望得到认可的，或者说没有人不喜欢“听好话”，所以，在激励与鼓励性评价面前，他们可以“起死回生”。
　　我所任教的班级在刚开始实行小组合作之时，有一个学生上课基本就是看课外书，尤其对于那些枯燥的文言文，他更不会产生一点兴趣。我多次教育，但未见成效。于是，我便在课堂上激励他回答一些最简单的问题，回答对了才可以看课外书，并且鼓励他参与小组合作，回答更多的问题，在我的激励和鼓励之下，慢慢的，他对学习产生了兴趣，他会主动要求我提问他，上课回答不上来的，要求我下课的时候再对他进行提问，而他的改变也影响带动了班里一大批不爱学习的同学。而且在这种整体意识的促使下，一些学习优秀的同学很乐于帮助接受差的同学，而一些接受差的同学也很乐于接受优秀同学的帮助，这种帮助与接受不再是曾经的一种负担，而是一种不由自主的投入，当你看到他们一个教的耐心一个学的主动，你会充分感受到小组合作的美妙之处，这一切都是激励、鼓励性评价的功劳。
　　二、采取“连坐”式评价机制，调动小组所有学生的学习积极性
　　所谓连坐，简言之，就是一荣俱荣，一损俱损。
　　每个小组中都有一两个后进生，懒于回答问题，懒于背诵，不但自己完不成学习任务，而且严重打击了整个小组的积极性。 所以针对后进生，要有专门的评价机制。
　　比方说，我们举行一个古诗背诵比赛，我采取小组背完到黑板画名次的方法，往往是小组的最后一名同学让组里拖延很长时间才到黑板画名次，这样组内其他同学觉得自己背的再快也没有意义。这样我便规定，只要组里有一个没有背过的同学，整个组就都要被罚抄写古诗三遍，而且，只要组里最后一名同学完成了学习任务，整个小组也会得到额外的奖励，这样，这个同学便对小组有着很重要的意义，它可以决定小组的成败。在这种“恩威并施”的评价机制下， 小组所有学生的学习积极性就都得到了很好的调动。
　　三、对于学生课后表现的奖惩评价机制，要更及时，更完善
　　学生的课后表现，主要是指学生的课后作业的完成情况，预习成果的展示情况，它对学生的学习成绩起着至关重要的作用。所以，采用相应的奖惩评价机制来使学生保持良好的课后表现就显得尤为重要了。从某种意义上说，这也是维持一个学生有良好的课后表现的一个支点。 而且，这种惩罚机制只有和小组联系起来才会取得更好的效果。
　　一旦教师许诺的奖惩机制得不到有效地兑现，学生就会失去学习的热情，所以，对于小组的奖惩评价机制一定要及时，让学生感觉到自己的付出是有回报的，同样，自己的懒惰也是要付出代价的。而且，这种评价学生课后表现的机制，必须要逐步完善起来，使之形成系统。
　　总之，小组合作这种蕴藏着巨大潜力的模式，是必须要依靠一种评价机制来支撑的。在这种平台上，学生才会有更精彩的表现，教师才会有更加游刃有余的教授，我们的教育才会朝着美好的状态前进。