有人说课堂是燃烧激情的舞场，浇注热血的圣坛，青春飞扬的草地。“两活”创意课堂就是这个激情燃烧的舞场，热血浇注的圣坛，青春飞扬的草地。2010年11月3日上午，镇江实验学校魅力之城分校八年级年轻的语文教师朱江老师给我们展示了这个舞场、圣坛、草地。市学科带头人、丹徒区语文教研员颜家明，润州区教研员陆其勇主任参加了这次活动。
　　一、未成曲调先有情
　　才进教室，就听到了教室里面传出了深情纯厚的男中音的朗读声：“有的人活着 他已经死了； 有的人死了； 他还活着。 有的人 骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’ 有的人 俯下身子给人民当牛马。 有的人 把名字刻入石头，想‘不朽’； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他！ 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人， 群众把他抬举得很高，很高。”这是朱江老师在播放《有的人》的视频朗读。深情、专注、纯厚的朗读声飘荡在教室的每一个角落，原本略有点吵杂的教室迅速安静了下来，学生都被这磁一般的声音、抑扬顿挫的腔调深深吸引了。听完后，朱老师趁势引导：“大家认为刚才的朗读好吗？好在哪里？”学生举手回答：“好，非常好，因为读得很有感情。”简单的导入，轻触心弦，轻松地进入了课文，未成曲调先有情。
　　二、大珠小珠落玉盘
　　俗话说：对于诗歌教学，没有朗读声的课堂是不成功的课堂，朱老师将这节课的教学目标定位在朗读能力的提升上，通过朗读感知诗歌的语言，体会诗歌的艺术形象，要求读的正确、读出理解、读出感情。由开始的视频朗读导入以后，朱江老师开始了他的大珠小珠错落之行。自由朗读，读通全诗，读出自己的理解，“有的人活着 他已经死了； 有的人死了； 他还活着……”，此起彼落的读书声，溢满教室。“有不理解的字词吗？”“没有。”“好，下面我们请一位女同学朗读一下，大家欢迎。”热烈的掌声显示了学生学习《有的人》饱满的热情。
　　三、万水千山总是情
　　诗歌讲究朗读，在朗读的过程中，我们用自己的心灵和作者对话，几轮朗读，几番理解，同学们对诗人在诗中赋予的强烈的感情已经有了初步的认识，喷薄欲出。此时朱江老师又给出了一个平台，“请同学们默读课文，用这样的句式来理解课文。当我读到第 小节的时候，诗人突出了_________________，因为_________________。”同时朱老师还打出了示例：“当我读到第1小节的时候，诗人突出了‘死’和‘活’两个字，因为第一个‘活’和‘死’表达了作者的鄙夷，第二个‘死’和‘活’表达了作者的赞美之情。”有了前面的朗读指导，有了示例的方向指引，学生们对课文的理解已不是难事，同学们纷纷举手发言。朱江老师脸上露出了满意的笑容，后面听课的老师也都微微点头，到此显然是一节优质课了。情满课堂，智满全场。
　　四、余音绕梁不绝耳
　　这节课到此似乎该结束了，我们的评课老师也在自己的听课本上打上了“优秀”二字，朱老师却又给了我们一个惊喜。“请同学们看屏幕，艾青的《我爱这土地》，男生齐读。”“我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明…… 然后我死了 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……”“女生再读。”朗朗的读书声穿过了窗户，飘出去很远很远……。“你能找到这首诗的关键词语吗？”“你可以从这些词语中感受到作者的感情吗？”朱江老师浑厚的男中音似乎具有了魔力，让学生一次又一次地感受着诗歌中的美，诗歌中的情。余音绕梁，三日不绝。
　　这里是知识的超市，生命的狂欢，这里是生命成长的摇篮，这里是燃烧激情的舞场，浇注热血的圣坛，青春飞扬的草地。当然，没有问题的课堂本身就是有问题的课堂，毫无疑问，朱江老师的课也存在着一些问题，比如语言不简练，诗歌分析有些破碎等，但是瑕不掩瑜，本堂课仍不失为一堂优质精品课。