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摘要：小学作文教学是语文教学的重要内容，教师在教学小学生作文时，要在重视学生写作过程的基础上，注意增强小学生写作的自心，激发起他们写作的兴趣，并有意识地创设写作情景，让学生有写作的欲望。
关键词： 小学作文;写作兴趣;创设情境
我从事小学语文教学工作21年了，在教学过程中，我认为写好一篇高质量的作文，对于小学生来说，的确是一件比较困难的事。下面，我就如何指导小学生写好作文谈几点看法。
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-234
一、注重写作过程的指导 让学生“会”写
作文是一个复杂的认知过程，是学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情的一种综合训练。小学生怕写作文主要是不了解作文的写作方法。因此，在作文教学过程中，我着重指导学生明晰写作的过程。我主要从以下四步进行指导。第一步，准备习作——包括审题、立意、选材和启用已经积累的知识等;第二步，构思习作——包括围绕中心选择材料、组织材料和突出重点等;第三步，动手拟草——包括确定中心、遣词造句、布局谋篇等;第四步，修改定稿——包括内容的增删、结构的调整、文字的修饰和誊抄等。在这一实施过程中，我将学生分成四人小组，人人参与，互相交流，让每一位学生明白由“准备”、“构思”、“拟草”和“定稿”等一整套的写作流程，从思想上解决小学生怕写作文的畏难心理。
二、激发学生的写作兴趣 让学生“想”写
俗话说得好，兴趣是最好的老师。刚开始学习写作的学生，常常有一种望“文”生畏的心态。故此，我会想方设法打开学生心里的这个“结”，让学生在每次作文时都想写、乐写，就必须增强学生的写作信心、激发他们的写作兴趣。只要能使学生攻破这一难关，调动起他们的积极性，作文教学就能顺利进行了。自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质，也是获得成功的重要保障，而兴趣是最好的老师。刚开始学习写作的学生，常常有一种望“文”生畏的心态。故此，教师要想打开学生心里的这个“结”，让学生在每次作文时都想写、乐写，就必须从增强自信心、激发兴趣入手。只要能使学生攻破这一难关，调动起他们的积极性，作文教学就能顺利进行了。如：我在教三年级学生写第一次习作时，并没有急着把写作的有关知识灌输给学生，而是抓住身边一个活生生的事例，让学生发现了可写之处，自愿完成的。记得三年级刚开学不久，我们班有一位学生生病了，他呕吐一地，同学们赶快来帮忙，有的给他递上了餐巾纸，有的用扫把和撮箕把赃物清理掉，有的立即叫来了老师。这让我非常感动，即兴把下面一节的语文课内容换成了习作课，我先让在场的同学把生病的学生的神态描述了一番，然后让在场的同学把大家是如何幫助这位生病同学的场景再描述一番，最后，我对这些有爱心、助人为乐的学生大加赞赏。这节课过得非常快，每个孩子的心灵都受到了触动，第二天，他们纷纷把自己写的日记拿给我看，有的题为《助人为乐》、有的题为《温暖的班集体》，还有的题为《可贵的品质》……一篇篇文章字字句句表达了孩子们的心声，我告诉他们，这就是作文，把自己所见，所闻，所想，所感写出来，让别人对你文章感受兴趣，你就成功了。
三、注重创设情景 让学生“有”写
教师要善于创设情景，调动学生的情感，使学生有材料可写。当老师出示作文题目，学生感到无从入手，没什么可写时，这就陷入了僵局。这时，教师必须得想方设法融化“冰点”。因此，教师要根据学生的心理，精心设计出一些与教学目标相关且符合学生心理特点的教学情景。在创设情景的过程中，教师可以围绕着“准备”、“构思”、“拟草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务，让学生通过完成学习任务来完成写作练习。如在写“第一次……”的写作练习中，我发现学生在作文中没能准确地把握住自己“第一次”的真实感受，不能具体、生动地表达自己的思想感情，作文写得空洞、不真实。于是，我就有意识地结合电脑课的教学，给学生创设作文情景，让他们回忆第一次电脑课的内容。我先指导学生回忆整节电脑课的内容，再让他们仔细想想操作电脑的步骤，先干什么，接着做什么，请同学到前台进行演示，在演示过程中，我适时引导学生注意观察表演同学的动作、表情是怎样的，并且要求用准确的词语表达出来。然后让他们再回忆第一学会操作电脑的感受，说给大家听一听。在每个人都有了亲身经历的时候，我布置了《第一次操作电脑》的习作。学生都迫不及待地拿起笔，一气呵成地把整个过程生动、形象地叙述出来。这样通过创设情景，激发情趣，不仅丰富了学生的写作内容，还使学生的写作水平得到提高，达到了作文教学的目的。
四、注重学生情感 让学生创造性地表达
在小学作文教学中，通常流行一种模式，往往会造成一种不良的“文风”，即学生会套用教师提供的“首尾呼应”、“开门见山”、“篇末点题”等固定格式，甚至所写的内容也是教师所举的例子，并不是言自己之想言，写自己之想写。这样，不仅不利于学生写作能力的培养，而且还妨碍了学生创造性思维的发展。在作文教学过程中，我尽量把“自主权”还给学生，让他们根据自己的主观感受，表达自己心中的“真意”。这样，既能激发学生的写作兴趣，又能发挥学生的创造性思维，让学生乐于表达。 教师要善于创设情景，调动学生的情感，使学生有材料可写。往往教师布置作文题，学生总会感到无从入手，没什么可写，这就陷入了僵局。这时，必须得想方设法 融化“冰点”。因此，教师要根据学生的心理，精心设计出一些与教学目标相关且符合学生心理特点的教学情景。在创设情景的过程中，教师可以围绕着准备”、“构思”、“拟草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务，让学生通过完成学习任务来完成写作练习。如在一次写“第一次___”的写作练习中，我发现学生在作文中没能准确地把握住自己“第一次”的真实感受，没能具体、生动地表达自己的思想感情，作文写得空洞、不真实。于是，我就有意识地结合电脑课的教学，给学生创设作文情景，让他们回忆第一次电脑课的内容。我先指导学生回忆整节电脑课的内容，再让他们仔细想想操作电脑的步骤，先干什么，接着做什么，请同学到前台进行演示，在演示过程中，我适时引导学生注意观察表演同学的动作、表情是怎样的，并且要求用准确的词语表达出来。我请学生将观察到的动作、表情用准确的词语，按顺序写下来。然后让他们再回忆第一学会操作电脑的感受，说给大家听一听。在每个人都有了亲身经历的时候，我布置了《第一次操作电脑》的习作。学生都迫不及待地拿起笔，一气呵成地把整个过程生动、形象地叙述出来。这样通过创设情景，激发情趣，增添学生的生活阅历，不仅丰富了学生的写作内容，使学生能写出文章，而且还使学生的写作水平得到提高，达到了作文教学的目的。
小学作文教学是语文教学的重要内容，教师在教学小学生作文时，要在重视学生写作过程的基础上，注意增强小学生写作的自心，激发起他们写作的兴趣，并有意识地创设写作情景，让学生“海阔天空”地创造性地发挥自己的写作能力，从有东西可写、会写、愿写、的写作过程中，为初中、高中、大学乃至整个人生中养成良好写作习惯打下扎实基础。
关键词： 小学作文;写作兴趣;创设情境
我从事小学语文教学工作21年了，在教学过程中，我认为写好一篇高质量的作文，对于小学生来说，的确是一件比较困难的事。下面，我就如何指导小学生写好作文谈几点看法。
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-234
一、注重写作过程的指导 让学生“会”写
作文是一个复杂的认知过程，是学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情的一种综合训练。小学生怕写作文主要是不了解作文的写作方法。因此，在作文教学过程中，我着重指导学生明晰写作的过程。我主要从以下四步进行指导。第一步，准备习作——包括审题、立意、选材和启用已经积累的知识等;第二步，构思习作——包括围绕中心选择材料、组织材料和突出重点等;第三步，动手拟草——包括确定中心、遣词造句、布局谋篇等;第四步，修改定稿——包括内容的增删、结构的调整、文字的修饰和誊抄等。在这一实施过程中，我将学生分成四人小组，人人参与，互相交流，让每一位学生明白由“准备”、“构思”、“拟草”和“定稿”等一整套的写作流程，从思想上解决小学生怕写作文的畏难心理。
二、激发学生的写作兴趣 让学生“想”写
俗话说得好，兴趣是最好的老师。刚开始学习写作的学生，常常有一种望“文”生畏的心态。故此，我会想方设法打开学生心里的这个“结”，让学生在每次作文时都想写、乐写，就必须增强学生的写作信心、激发他们的写作兴趣。只要能使学生攻破这一难关，调动起他们的积极性，作文教学就能顺利进行了。自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质，也是获得成功的重要保障，而兴趣是最好的老师。刚开始学习写作的学生，常常有一种望“文”生畏的心态。故此，教师要想打开学生心里的这个“结”，让学生在每次作文时都想写、乐写，就必须从增强自信心、激发兴趣入手。只要能使学生攻破这一难关，调动起他们的积极性，作文教学就能顺利进行了。如：我在教三年级学生写第一次习作时，并没有急着把写作的有关知识灌输给学生，而是抓住身边一个活生生的事例，让学生发现了可写之处，自愿完成的。记得三年级刚开学不久，我们班有一位学生生病了，他呕吐一地，同学们赶快来帮忙，有的给他递上了餐巾纸，有的用扫把和撮箕把赃物清理掉，有的立即叫来了老师。这让我非常感动，即兴把下面一节的语文课内容换成了习作课，我先让在场的同学把生病的学生的神态描述了一番，然后让在场的同学把大家是如何幫助这位生病同学的场景再描述一番，最后，我对这些有爱心、助人为乐的学生大加赞赏。这节课过得非常快，每个孩子的心灵都受到了触动，第二天，他们纷纷把自己写的日记拿给我看，有的题为《助人为乐》、有的题为《温暖的班集体》，还有的题为《可贵的品质》……一篇篇文章字字句句表达了孩子们的心声，我告诉他们，这就是作文，把自己所见，所闻，所想，所感写出来，让别人对你文章感受兴趣，你就成功了。
三、注重创设情景 让学生“有”写
教师要善于创设情景，调动学生的情感，使学生有材料可写。当老师出示作文题目，学生感到无从入手，没什么可写时，这就陷入了僵局。这时，教师必须得想方设法融化“冰点”。因此，教师要根据学生的心理，精心设计出一些与教学目标相关且符合学生心理特点的教学情景。在创设情景的过程中，教师可以围绕着“准备”、“构思”、“拟草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务，让学生通过完成学习任务来完成写作练习。如在写“第一次……”的写作练习中，我发现学生在作文中没能准确地把握住自己“第一次”的真实感受，不能具体、生动地表达自己的思想感情，作文写得空洞、不真实。于是，我就有意识地结合电脑课的教学，给学生创设作文情景，让他们回忆第一次电脑课的内容。我先指导学生回忆整节电脑课的内容，再让他们仔细想想操作电脑的步骤，先干什么，接着做什么，请同学到前台进行演示，在演示过程中，我适时引导学生注意观察表演同学的动作、表情是怎样的，并且要求用准确的词语表达出来。然后让他们再回忆第一学会操作电脑的感受，说给大家听一听。在每个人都有了亲身经历的时候，我布置了《第一次操作电脑》的习作。学生都迫不及待地拿起笔，一气呵成地把整个过程生动、形象地叙述出来。这样通过创设情景，激发情趣，不仅丰富了学生的写作内容，还使学生的写作水平得到提高，达到了作文教学的目的。
四、注重学生情感 让学生创造性地表达
在小学作文教学中，通常流行一种模式，往往会造成一种不良的“文风”，即学生会套用教师提供的“首尾呼应”、“开门见山”、“篇末点题”等固定格式，甚至所写的内容也是教师所举的例子，并不是言自己之想言，写自己之想写。这样，不仅不利于学生写作能力的培养，而且还妨碍了学生创造性思维的发展。在作文教学过程中，我尽量把“自主权”还给学生，让他们根据自己的主观感受，表达自己心中的“真意”。这样，既能激发学生的写作兴趣，又能发挥学生的创造性思维，让学生乐于表达。 教师要善于创设情景，调动学生的情感，使学生有材料可写。往往教师布置作文题，学生总会感到无从入手，没什么可写，这就陷入了僵局。这时，必须得想方设法 融化“冰点”。因此，教师要根据学生的心理，精心设计出一些与教学目标相关且符合学生心理特点的教学情景。在创设情景的过程中，教师可以围绕着准备”、“构思”、“拟草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务，让学生通过完成学习任务来完成写作练习。如在一次写“第一次___”的写作练习中，我发现学生在作文中没能准确地把握住自己“第一次”的真实感受，没能具体、生动地表达自己的思想感情，作文写得空洞、不真实。于是，我就有意识地结合电脑课的教学，给学生创设作文情景，让他们回忆第一次电脑课的内容。我先指导学生回忆整节电脑课的内容，再让他们仔细想想操作电脑的步骤，先干什么，接着做什么，请同学到前台进行演示，在演示过程中，我适时引导学生注意观察表演同学的动作、表情是怎样的，并且要求用准确的词语表达出来。我请学生将观察到的动作、表情用准确的词语，按顺序写下来。然后让他们再回忆第一学会操作电脑的感受，说给大家听一听。在每个人都有了亲身经历的时候，我布置了《第一次操作电脑》的习作。学生都迫不及待地拿起笔，一气呵成地把整个过程生动、形象地叙述出来。这样通过创设情景，激发情趣，增添学生的生活阅历，不仅丰富了学生的写作内容，使学生能写出文章，而且还使学生的写作水平得到提高，达到了作文教学的目的。
小学作文教学是语文教学的重要内容，教师在教学小学生作文时，要在重视学生写作过程的基础上，注意增强小学生写作的自心，激发起他们写作的兴趣，并有意识地创设写作情景，让学生“海阔天空”地创造性地发挥自己的写作能力，从有东西可写、会写、愿写、的写作过程中，为初中、高中、大学乃至整个人生中养成良好写作习惯打下扎实基础。