【摘 要】
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微课是互联网时代的产物,作为教学的补充内容,微课通过视觉与听觉的冲击不仅能够促进知识的传递,也能够促进知识的吸收。但是,大多数微课都是由教师或者其专业团队设计并制作,利用“00后”学生熟练掌握网络工具的特点,在综合商务英语课堂采用行动研究的方法鼓励学生以团队的形式制作微课,并以此激发他们的学习积极性,提高他们的团队协作能力和语言运用能力。
【基金项目】
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2018年福建省中青年教师科研项目(高校外语教改科研专项)“基于微课构建综合商务英语自主学习模式的行动研究”(项目编号:JZ180085)的研究成果。
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微课是互联网时代的产物,作为教学的补充内容,微课通过视觉与听觉的冲击不仅能够促进知识的传递,也能够促进知识的吸收。但是,大多数微课都是由教师或者其专业团队设计并制作,利用“00后”学生熟练掌握网络工具的特点,在综合商务英语课堂采用行动研究的方法鼓励学生以团队的形式制作微课,并以此激发他们的学习积极性,提高他们的团队协作能力和语言运用能力。
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