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摘 要：词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料，离开了词汇人们就无法正确表达思想。对英语学习者而言没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，无法有效运用英语进行交际。离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水，外语教学也就无效益可言。本文就初中生词汇学习进行探讨。
关键词：初中生;英语词汇;学习
词汇维系着语音和语法，是语言的建筑基石。离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水无本之木，外语教学也就无效益可言。纵观国内外语言教学理论与实践，词汇学习在外语教学中的重要地位已不言而喻，可以说，词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的最重要标志。那么，在词汇学习过程中存在哪些问题又该如何引导处理，值得思考和研究。
一、初中生英语词汇学习的典型问题
1.思想上重视而行动上轻视
100%的学生认为词汇在英语学习中占举足轻重的地位，但是25%的学生却坦然承认自己在平时学习中并不重视词汇的学习、巩固和积累，54%的学生能坚持每天花20—30分钟的时间去记忆掌握词汇，20%的学生很少在词汇上花工夫记忆。那些在平时学习中不重视词汇的学习和积累的学生之所以那样做，关健是他们还没有找到适合自己的英语学习窍门，没有体验到英语学习成功的喜悦。词汇的学习，对他们而言，更多的是机械、枯燥的简单记忆。他们往往是记了这个，忘了那个，每天疲于应付，感到词汇学习毫无樂趣可言。
2.注重词汇的音形义而忽略词汇运用
注重词汇的音、形、义而忽略词汇的运用成了学生词汇学习的最大障碍，74%的学生为不能正确运用词汇而深感苦恼。平时的学生中，大部分学生不知不觉地只注重单词的读单音、拼音和相应的中文翻译，却忽略了单词在具体语言环境中运用。这种词汇学习的方式对学生的英语学习是非常不利的，学生虽然知道了许多单词，但却无法正确运用，这给他们日常交际带来困难。
3.记忆、巩固及积累词汇方法和渠道单一
初二学生基本形成了记忆和巩固词汇的方法。经调查有35%的学生仅用一种方法记忆词汇，22%的学生用两种方法记忆词汇。在课外词汇积累上，只有26%的学生能根椐自己的爱好积累词汇，或听歌学词汇、或看电影积累词汇、或上网浏览英语网站、或与外地国网友爱以e-mail交流等方式扩大词汇量，而59%的学生更乐意不断翻看原有的词汇本或背诵教材课文来巩固积累词汇。
4.词汇评价方法的当
有将近一半的学生不明确掌握词汇的评价标准，他们的词汇掌握仅停留在能读、能写出某单词及相诮的中文意思上，这样的学生在平时的学习也就座不会重视词汇的运用了，所以让这部分学生及时明确词汇掌载评价标准是教师词汇教学的当务之急。
二、解决初中生英语词汇学习问题的几点对策
在词汇学习中，教师应尊重学生个体的差异，给予必要的指导和帮助，帮助学生找到适合的学习方法，激发他们的学习兴趣，使他们勇于实践，不断获得词汇学习的成就感。针对上述初中英语词汇学习的典型问题，我认为以下对策能有效帮助学生提高词汇学习效率，学会运用词汇。
1.词汇教学内容的具体化和词汇教学方法的多样化
20世纪90年代以来，语言学家们对词汇的教学已达到成共识，即词汇的教学应包括几个方面：①form即词汇形式，包括发音和拼写。②Grammar即使用词汇的语法规则，如英语名词单、复数、代词的性、数、格、动词的及物、不及物条人称、时态、语态变化等。③Collocation即固定搭配和习惯用语。④Aspects of meaning即词汇的意思、感情色彩和使用场合。⑤Aspects of meaning即某单词和与其相关词之间的关系等。⑥Word formation即词根构词、词缀构词、合成构词等组词规律。
词汇教学内容的丰富性和方法的多样化在一定程度上可避免词汇学习的枯燥感，吸引学生学生的学习兴趣。教师词汇教学的理念和态度会直接影响学生的词汇学习，因此，教师要引导学生真正重视词汇的学习和积累。
2.词汇巩固方法的游戏化和实用化
如果我们能引导学生玩的天性，以游戏的方式改变呆板、沉闷、枯燥的词汇记忆和巩固方式，使词汇学习集知识性与趣味性为一体，注重词汇巩固的实用性，也就能调动他们学习词汇的积极性，提高词汇的巩固效率。教师可试以下列游戏来巩固词汇：①单词接龙游戏，如果前一单词的尾字母为后一单词的首字母拼写单词;②单词开花游戏，以某一单词为中心，搜索出与该单词有关的所有表达，以表达最多组取胜;③单词分解游戏，如果表示主题的某单词拆成字母，用其中的2个或若干个字母（根据学生程度定）组成新的单词，并且这个新单词必须与主题单词有关，学生能作出相应的解释，以新单词的字母数为准，最后字母总数最大的小组获胜;④单词游戏，模仿幸运52节目，让某一学生描述，另一学生在描述中猜该单词，在规定时间里猜出单词最多的小组获胜;⑤编故事游戏，用所给的与某一主题有关的若干单词编故事。
3.建立正确的词汇掌握的评价标准
建立正确的词汇掌握的评价标准在词汇学习中举足轻重，它能促使学生对自己词汇学习过程中的态度、方法和策略进行反思，从面调整学习方法和目标，重新调整学习计划，提高学习效率。教师可尝试下列检查方式：①创设语言环境，用所给单词的正确形式完成句子或根据所给单词的不同词性选择正确的用法;②根据上下文章意思及所给的首字母，填入适当的单词;③用所学单词造句;④根据上下文补全句子;⑤完型填空，可采用选择所给单词或短语替换原文中的单词或短语，选择所给单词补全文章或不提供选项，根据语境补全文章三种方式;⑥让学生把学过的词连成短文。⑦给学生创设一定的语境，让学生通过上下文猜测词义并掌握词汇用法。
4.鼓励学生采用多样化、系统化、多元化的方法与渠道学习词汇
教师需鼓励学生根据具体词汇的特点使用各种方法和技巧进行记忆和巩固，提高词汇学习效果，如可同时结合反义词法及词议归类法等多种方法学习词汇。系统化的词汇记忆和巩固往往能使词汇的掌握事半功倍。同时，教师可鼓励学生根据自己喜好以多种渠道扩大词汇量，如广泛阅读各类报刊，杂志，听英语歌曲，看原版电影，浏览英语网站，与外国网友以e-mail形式交流，这样多管齐下，词汇的这习就会变得更轻松，也更有趣。
总之，在英语词汇教学中，教师应该教会学生通过上下文猜测词义并掌握词汇的用法，要让学生多动脑筋，从各个方面对词汇作深度的信息处理.这是学生学习词汇，扩大词汇量的一个有效途径。
关键词：初中生;英语词汇;学习
词汇维系着语音和语法，是语言的建筑基石。离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水无本之木，外语教学也就无效益可言。纵观国内外语言教学理论与实践，词汇学习在外语教学中的重要地位已不言而喻，可以说，词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的最重要标志。那么，在词汇学习过程中存在哪些问题又该如何引导处理，值得思考和研究。
一、初中生英语词汇学习的典型问题
1.思想上重视而行动上轻视
100%的学生认为词汇在英语学习中占举足轻重的地位，但是25%的学生却坦然承认自己在平时学习中并不重视词汇的学习、巩固和积累，54%的学生能坚持每天花20—30分钟的时间去记忆掌握词汇，20%的学生很少在词汇上花工夫记忆。那些在平时学习中不重视词汇的学习和积累的学生之所以那样做，关健是他们还没有找到适合自己的英语学习窍门，没有体验到英语学习成功的喜悦。词汇的学习，对他们而言，更多的是机械、枯燥的简单记忆。他们往往是记了这个，忘了那个，每天疲于应付，感到词汇学习毫无樂趣可言。
2.注重词汇的音形义而忽略词汇运用
注重词汇的音、形、义而忽略词汇的运用成了学生词汇学习的最大障碍，74%的学生为不能正确运用词汇而深感苦恼。平时的学生中，大部分学生不知不觉地只注重单词的读单音、拼音和相应的中文翻译，却忽略了单词在具体语言环境中运用。这种词汇学习的方式对学生的英语学习是非常不利的，学生虽然知道了许多单词，但却无法正确运用，这给他们日常交际带来困难。
3.记忆、巩固及积累词汇方法和渠道单一
初二学生基本形成了记忆和巩固词汇的方法。经调查有35%的学生仅用一种方法记忆词汇，22%的学生用两种方法记忆词汇。在课外词汇积累上，只有26%的学生能根椐自己的爱好积累词汇，或听歌学词汇、或看电影积累词汇、或上网浏览英语网站、或与外地国网友爱以e-mail交流等方式扩大词汇量，而59%的学生更乐意不断翻看原有的词汇本或背诵教材课文来巩固积累词汇。
4.词汇评价方法的当
有将近一半的学生不明确掌握词汇的评价标准，他们的词汇掌握仅停留在能读、能写出某单词及相诮的中文意思上，这样的学生在平时的学习也就座不会重视词汇的运用了，所以让这部分学生及时明确词汇掌载评价标准是教师词汇教学的当务之急。
二、解决初中生英语词汇学习问题的几点对策
在词汇学习中，教师应尊重学生个体的差异，给予必要的指导和帮助，帮助学生找到适合的学习方法，激发他们的学习兴趣，使他们勇于实践，不断获得词汇学习的成就感。针对上述初中英语词汇学习的典型问题，我认为以下对策能有效帮助学生提高词汇学习效率，学会运用词汇。
1.词汇教学内容的具体化和词汇教学方法的多样化
20世纪90年代以来，语言学家们对词汇的教学已达到成共识，即词汇的教学应包括几个方面：①form即词汇形式，包括发音和拼写。②Grammar即使用词汇的语法规则，如英语名词单、复数、代词的性、数、格、动词的及物、不及物条人称、时态、语态变化等。③Collocation即固定搭配和习惯用语。④Aspects of meaning即词汇的意思、感情色彩和使用场合。⑤Aspects of meaning即某单词和与其相关词之间的关系等。⑥Word formation即词根构词、词缀构词、合成构词等组词规律。
词汇教学内容的丰富性和方法的多样化在一定程度上可避免词汇学习的枯燥感，吸引学生学生的学习兴趣。教师词汇教学的理念和态度会直接影响学生的词汇学习，因此，教师要引导学生真正重视词汇的学习和积累。
2.词汇巩固方法的游戏化和实用化
如果我们能引导学生玩的天性，以游戏的方式改变呆板、沉闷、枯燥的词汇记忆和巩固方式，使词汇学习集知识性与趣味性为一体，注重词汇巩固的实用性，也就能调动他们学习词汇的积极性，提高词汇的巩固效率。教师可试以下列游戏来巩固词汇：①单词接龙游戏，如果前一单词的尾字母为后一单词的首字母拼写单词;②单词开花游戏，以某一单词为中心，搜索出与该单词有关的所有表达，以表达最多组取胜;③单词分解游戏，如果表示主题的某单词拆成字母，用其中的2个或若干个字母（根据学生程度定）组成新的单词，并且这个新单词必须与主题单词有关，学生能作出相应的解释，以新单词的字母数为准，最后字母总数最大的小组获胜;④单词游戏，模仿幸运52节目，让某一学生描述，另一学生在描述中猜该单词，在规定时间里猜出单词最多的小组获胜;⑤编故事游戏，用所给的与某一主题有关的若干单词编故事。
3.建立正确的词汇掌握的评价标准
建立正确的词汇掌握的评价标准在词汇学习中举足轻重，它能促使学生对自己词汇学习过程中的态度、方法和策略进行反思，从面调整学习方法和目标，重新调整学习计划，提高学习效率。教师可尝试下列检查方式：①创设语言环境，用所给单词的正确形式完成句子或根据所给单词的不同词性选择正确的用法;②根据上下文章意思及所给的首字母，填入适当的单词;③用所学单词造句;④根据上下文补全句子;⑤完型填空，可采用选择所给单词或短语替换原文中的单词或短语，选择所给单词补全文章或不提供选项，根据语境补全文章三种方式;⑥让学生把学过的词连成短文。⑦给学生创设一定的语境，让学生通过上下文猜测词义并掌握词汇用法。
4.鼓励学生采用多样化、系统化、多元化的方法与渠道学习词汇
教师需鼓励学生根据具体词汇的特点使用各种方法和技巧进行记忆和巩固，提高词汇学习效果，如可同时结合反义词法及词议归类法等多种方法学习词汇。系统化的词汇记忆和巩固往往能使词汇的掌握事半功倍。同时，教师可鼓励学生根据自己喜好以多种渠道扩大词汇量，如广泛阅读各类报刊，杂志，听英语歌曲，看原版电影，浏览英语网站，与外国网友以e-mail形式交流，这样多管齐下，词汇的这习就会变得更轻松，也更有趣。
总之，在英语词汇教学中，教师应该教会学生通过上下文猜测词义并掌握词汇的用法，要让学生多动脑筋，从各个方面对词汇作深度的信息处理.这是学生学习词汇，扩大词汇量的一个有效途径。