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【摘 要】随着社会的发展，技工学校在校人数大幅度增加，学生素质与以往比起来就会参差不齐，特别是大部分学生文化课成绩较差，这对文化基础课教师来说面临着比较大的考验。该文初步阐述了学生学习基础差，厌学情绪严重的特点及学生学习兴趣不高的原因，重点分析了如何帮助学生克服学习障碍，提高他们的学习兴趣。
【关键词】技校学生；学习兴趣；教学
一、学生学习兴趣的现状
经初步调查，技校学校的学生，尤其是来自农村的技校学生在入学的第一学期内有25%左右的学生对什么功课都不感兴趣，有60%左右的学生对文化课不感兴趣，但对实训课还是比较感兴趣，随后学生学习兴趣状况很快就发生变化，对什么功课都不感兴趣的学生比例增大，对文化课感兴趣的学生比例减少，对实训操作课感兴趣的学生比例增加，而第一学期大多数学校开设实训操作课少或不开设，这样一来相当一部分学生学习兴趣很快下降，这一部分学生在第一学期内往往辍学，这是技工学校辍学率高的最重要原因。
二、学生学习不感兴趣原因分析
（1）学校教育滞后。当前，技校学生学习兴趣不高，与现行技校教育本身存在的弊端有直接关联。一是一些教学内容过时陈旧，脱离实际，缺乏新意，对学生没有吸引力。特别是当前开设的一些课程，内容过深，而现在的技校学生文化基础较差，不少学生想学也学不进。二是教学形式及方法上仍存在单调、枯燥、呆板、照本宣科等问题，教师仍处在“我讲你听，我教你学”的教学地位上，难以激发学生的学习兴趣。（2）学生学习动机不明。一大部分技校学生的学习动机不明，厌学情绪严重。有的人认为学习是为了自己的父母，是自己的父母叫“我”读的；极少数学生会想着读技师学院能继续深造的。他们对技校生的成才无信心，思想上不求进取，对未来的前途比较茫然，得过且过，缺乏动力。（3）学生缺乏良好的学习习惯和有效的学习方法。由于学生学习不主动，课前不预习，课后不复习，课内不做笔记，听课不认真，思路不清晰：作业只会抄，不会做，不能正确对待考试，总是想方设法作弊。进入技校后学生失去了奋斗目标，学生普遍对教师存有依赖心理，缺乏学习的主动性和专研精神。在这种情况下，学生不可能产生学习的高涨情绪，他们不可能在学习中体验到学习的乐趣。
三、提高技校学生学习兴趣的方法
（1）建立融洽和谐的师生关系，是鉴定学习兴趣的基础。作为一名教师，由于师生交流机会不多，很容易在学生中形成固板、严肃的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。因此，教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢这门课程。特别是一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上这门课程直至爱上这门课程，会对这门课程产生浓厚的学习兴趣。（2）运用多种形式培养学生学习兴趣。兴趣是一种稳定的而非偶然的、暂时性的指向，针对技校生兴趣容易转移的特点，教师在平时教学时不可方法单一，要将抽象难懂的内容变得生动好学，化难为易，也可创设不同情景，攻克难关，要掌握他们的学习特点，根据因材施教的原则，选取多样性、层次性和针对性的教学方法来激起他们的学习兴趣，克服他们的厌学情绪，使他们能真正学到一点知识，掌握一门专业技能，为国家培养出更多更好的实用型人才。（3）创设轻松愉快的教学情景激发学生的兴趣。课堂教学是学校教学的基本形式，是教学过程的一个很重要的环节，为了达到良好的教学效果，不仅要求教师有较高的教学水平，同时也要求教师在课堂讲授中采用较好的教学手段，创设一种身临其境的教学情景，使学生为之所动，产生共鸣，尽快进入问题情境的角色之中。从而激发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。创设教学情景的方法有很多种，可以创设生活情景、实验情景、参与情景、故事情景、质疑情景、纠错情景等等。（4）开展丰富多彩的课外活动，帮助学生摆脱自卑心理，树立自信。丰富多彩的课外活动，能够帮助摆脱课堂压抑的气氛，摆脱学生自卑心理，使其走出教室，打破教室学习的习惯和情绪定势，使他们在观察、思考、阅读、练习中接触社会、参与实践，增加其思考问题的能力，从而激发他们的兴趣。促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣，激发学习内在动力，教师适时的表扬、鼓励对学生学习给予肯定的评价是提高学生学习兴趣的有效手段。教学有法，教无定法。教学中一定要采取灵活多变的教学方法，把学习的快乐施加给学生，让学生觉得你上的课有乐趣；让学生觉得你上的课能学到知识，这样才能提高他们的学习兴趣。
参 考 文 献
[1]庞维国.自主学习的策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003
[2]苏霍姆林斯基著.给教师的建议[M].教育科学出版社，2006（11）
【关键词】技校学生；学习兴趣；教学
一、学生学习兴趣的现状
经初步调查，技校学校的学生，尤其是来自农村的技校学生在入学的第一学期内有25%左右的学生对什么功课都不感兴趣，有60%左右的学生对文化课不感兴趣，但对实训课还是比较感兴趣，随后学生学习兴趣状况很快就发生变化，对什么功课都不感兴趣的学生比例增大，对文化课感兴趣的学生比例减少，对实训操作课感兴趣的学生比例增加，而第一学期大多数学校开设实训操作课少或不开设，这样一来相当一部分学生学习兴趣很快下降，这一部分学生在第一学期内往往辍学，这是技工学校辍学率高的最重要原因。
二、学生学习不感兴趣原因分析
（1）学校教育滞后。当前，技校学生学习兴趣不高，与现行技校教育本身存在的弊端有直接关联。一是一些教学内容过时陈旧，脱离实际，缺乏新意，对学生没有吸引力。特别是当前开设的一些课程，内容过深，而现在的技校学生文化基础较差，不少学生想学也学不进。二是教学形式及方法上仍存在单调、枯燥、呆板、照本宣科等问题，教师仍处在“我讲你听，我教你学”的教学地位上，难以激发学生的学习兴趣。（2）学生学习动机不明。一大部分技校学生的学习动机不明，厌学情绪严重。有的人认为学习是为了自己的父母，是自己的父母叫“我”读的；极少数学生会想着读技师学院能继续深造的。他们对技校生的成才无信心，思想上不求进取，对未来的前途比较茫然，得过且过，缺乏动力。（3）学生缺乏良好的学习习惯和有效的学习方法。由于学生学习不主动，课前不预习，课后不复习，课内不做笔记，听课不认真，思路不清晰：作业只会抄，不会做，不能正确对待考试，总是想方设法作弊。进入技校后学生失去了奋斗目标，学生普遍对教师存有依赖心理，缺乏学习的主动性和专研精神。在这种情况下，学生不可能产生学习的高涨情绪，他们不可能在学习中体验到学习的乐趣。
三、提高技校学生学习兴趣的方法
（1）建立融洽和谐的师生关系，是鉴定学习兴趣的基础。作为一名教师，由于师生交流机会不多，很容易在学生中形成固板、严肃的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。因此，教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢这门课程。特别是一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上这门课程直至爱上这门课程，会对这门课程产生浓厚的学习兴趣。（2）运用多种形式培养学生学习兴趣。兴趣是一种稳定的而非偶然的、暂时性的指向，针对技校生兴趣容易转移的特点，教师在平时教学时不可方法单一，要将抽象难懂的内容变得生动好学，化难为易，也可创设不同情景，攻克难关，要掌握他们的学习特点，根据因材施教的原则，选取多样性、层次性和针对性的教学方法来激起他们的学习兴趣，克服他们的厌学情绪，使他们能真正学到一点知识，掌握一门专业技能，为国家培养出更多更好的实用型人才。（3）创设轻松愉快的教学情景激发学生的兴趣。课堂教学是学校教学的基本形式，是教学过程的一个很重要的环节，为了达到良好的教学效果，不仅要求教师有较高的教学水平，同时也要求教师在课堂讲授中采用较好的教学手段，创设一种身临其境的教学情景，使学生为之所动，产生共鸣，尽快进入问题情境的角色之中。从而激发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。创设教学情景的方法有很多种，可以创设生活情景、实验情景、参与情景、故事情景、质疑情景、纠错情景等等。（4）开展丰富多彩的课外活动，帮助学生摆脱自卑心理，树立自信。丰富多彩的课外活动，能够帮助摆脱课堂压抑的气氛，摆脱学生自卑心理，使其走出教室，打破教室学习的习惯和情绪定势，使他们在观察、思考、阅读、练习中接触社会、参与实践，增加其思考问题的能力，从而激发他们的兴趣。促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣，激发学习内在动力，教师适时的表扬、鼓励对学生学习给予肯定的评价是提高学生学习兴趣的有效手段。教学有法，教无定法。教学中一定要采取灵活多变的教学方法，把学习的快乐施加给学生，让学生觉得你上的课有乐趣；让学生觉得你上的课能学到知识，这样才能提高他们的学习兴趣。
参 考 文 献
[1]庞维国.自主学习的策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003
[2]苏霍姆林斯基著.给教师的建议[M].教育科学出版社，2006（11）