论文部分内容阅读
【摘 要】《小学科学新课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。俗话说，良好的开端是成功的一半，那么，如何使学生对科学课充满兴趣呢？笔者认为，我们可以从巧妙导入入手，抓实这一环节，激发学生兴趣，为整节课的成功打下良好基础。
【关键词】小学 科学课 新课导入
《小学科学新课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。对
于科学教师来说，能否给孩子很好的科学启蒙，很大程度上取决于每一节科学课教学的成败，取决于能否激发学生学习科学知识的兴趣和愿望。俗话说，良好的开端是成功的一半，那么，如何使学生对科学课充满兴趣呢？笔者认为，我们可以从巧妙导入入手，抓实这一环节，为每一节科学课激发兴趣、做好铺垫，为整节课的成功打下良好的基础。根据多年的教学实践，笔者认为可以用以下几种方法导入新课。
一、实验导入法
小学科学课教学是以实验为基础的。在教学中，我们不仅要让学生熟悉实验器材，掌握实验方法，明确实验原理，更要培养学生的探究意识，培养学生良好的实验习惯。因此，教学时我们可以采用实验导入的方法，用来调动学生参与探究的积极性。实验导入可以分教师演示实验和学生自主体验实验两种方法。例如，在讲授三年级上册《空气占据空间》一课时，我们就可以采取教师演示实验引入的方法。教师可以将一团纸塞在杯底，然后将杯子倒扣在水槽里，启发学生思考：杯底的纸团会湿吗？学生猜想后，教师可以解开学生的谜团向大家展示。在学生急于想弄清楚的情况下，我们就可以借助这个杯底的纸团巧妙进入实验探究环节，让学生选择多种方法和材料去证实自己的猜想。这样的实验导入能激发学生浓厚的探究兴趣和强烈的的求知欲。又如在三年级上册研究“怎样使小水轮转得快”一课时，我们就可以采用学生自主体验实验的方法导入新课。可以请小组学生分别想办法使小水轮转起来，组内进行观察，转动的快慢有什么不同。在学生猜想的基础上导入新课的教学，同样能收到较好的效果。
二、猜谜导入法
猜谜语是深受小学生喜欢的。在猜谜语的过程中，他们能体会到成功的喜悦和一种轻轻松松的快乐。例如，《认识空气》一课的导入，我们就可以采用这种方法。上课时教师让学生猜谜语：“看不见，摸不着，没有颜色没味道，人人生活离不了。”教师话音刚落，学生便会争先恐后地去猜谜底，课堂气氛会十分活跃起来。在学生猜出谜底的时候，教师要让学生说说为什么，根据什么猜出来的。这样，使学生既体会到空气的重要性，又初步了解了一些关于空气特点的知识，可谓一举多得。由于学生的情绪正处在兴奋状态，因此抓住这一时机巧妙提出问题：“哪里有空气呢？你能想办法利用手中的材料找到它吗？”自然过渡到下面找空
气——研究空气探究环节。这样的导入自然，贴近学生的生活，很受学生的欢迎。
三、故事导入法
在科学课上，学生习惯了猜想和实验，习惯了观察与思考。的确，大自然中的神秘现象是那么得令他们神往。因此，我们可以像语文课那样用科学、真实的故事导入来激起他们学习探究的动力。例如，在教学五年级上册《地震》一课时，我们就可以给学生讲一讲地震的故事，通过地震的故事使学生了解地震的危害和它给人类带来的灾难。1976年7月28日，我省唐山地区发生的7.8级大地震，使城市建筑遭到了毁灭性的破坏，数十万人被夺去生命。如果我们教学条件允许，我们还可以在课前搜集关于唐山大地震的图片制成课件，课堂上边播放边介绍，使学生对地震有一个直观的认识。在学生认知达到共鸣时教师导入新课：“这节课，我们就一起来研究地震。”顺利导入到了解地震危害的探究体验环节，一切水到渠成。
四、谈话导入法
课堂伊始，我们可以通过谈话创设一种轻松的学习氛围，在师生融洽的谈话中激活学生的思维，了解学生已有的知识基础，激发学生学习新课的兴趣。例如，在教学五年级《奇妙的护身术》一课时，我们就可以通过谈话法导入新课的教学。“同学们都听过小壁虎借尾巴的故事吧！小壁虎为什么没了尾巴？”“它的尾巴被蛇咬住了，它使劲一挣，挣断了尾巴逃跑了。”“那它的尾巴后来怎么样了？”“小壁虎找别的动物去借尾巴，后来发现自己长出了新尾巴。”“你通过小壁虎借尾巴的故事知道了什么？”“小壁虎的尾巴能再生。”“小壁虎丢了尾巴但保护了自己。它的尾巴还可以再长出来。”
“是啊，壁虎与天敌相遇的时候，常会丢弃自己的尾巴来诱惑敌人，自身一溜烟地逃离险境。但过不了多久，壁虎又会重新长出一条尾巴。你还知道其他动物保护自己、逃避敌害的护身术吗？”学生在老师的启发下畅所欲言，有的说有的动物会放臭气，有的说变色龙会变颜色让敌人找不到自己等。在学生充分发言的基础上，教师揭示本节课学习的内容——《奇妙的护身术》。
同时对学生提出希望：“老师相信，通过这节课的学习你会了解更多动物保护自己的方法，更能了解一些关于防身术的知识。”其实，谈话导入在我们的教学中是比较常用的。而且，很多时候这种导入方法还融和了对上节课知识的复习和与本节课内容相关知识的链接等内容。
关于科学课的教学新课导入的方法有很多，不管是哪一种导入方法，只要能有效地激发学生的学习兴趣、增强学生的求知欲，有利于本节课的教学，它就是可取的。正所谓“教无定法”，只要我们遵循小学生的年龄特点，认真研究教材，那么，我们科学教师就能够以“新课导入”为切入点，进而实现对学生的小学科学启蒙教育，为全面提高民族科学素质奠定坚实的基础。
【关键词】小学 科学课 新课导入
《小学科学新课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。对
于科学教师来说，能否给孩子很好的科学启蒙，很大程度上取决于每一节科学课教学的成败，取决于能否激发学生学习科学知识的兴趣和愿望。俗话说，良好的开端是成功的一半，那么，如何使学生对科学课充满兴趣呢？笔者认为，我们可以从巧妙导入入手，抓实这一环节，为每一节科学课激发兴趣、做好铺垫，为整节课的成功打下良好的基础。根据多年的教学实践，笔者认为可以用以下几种方法导入新课。
一、实验导入法
小学科学课教学是以实验为基础的。在教学中，我们不仅要让学生熟悉实验器材，掌握实验方法，明确实验原理，更要培养学生的探究意识，培养学生良好的实验习惯。因此，教学时我们可以采用实验导入的方法，用来调动学生参与探究的积极性。实验导入可以分教师演示实验和学生自主体验实验两种方法。例如，在讲授三年级上册《空气占据空间》一课时，我们就可以采取教师演示实验引入的方法。教师可以将一团纸塞在杯底，然后将杯子倒扣在水槽里，启发学生思考：杯底的纸团会湿吗？学生猜想后，教师可以解开学生的谜团向大家展示。在学生急于想弄清楚的情况下，我们就可以借助这个杯底的纸团巧妙进入实验探究环节，让学生选择多种方法和材料去证实自己的猜想。这样的实验导入能激发学生浓厚的探究兴趣和强烈的的求知欲。又如在三年级上册研究“怎样使小水轮转得快”一课时，我们就可以采用学生自主体验实验的方法导入新课。可以请小组学生分别想办法使小水轮转起来，组内进行观察，转动的快慢有什么不同。在学生猜想的基础上导入新课的教学，同样能收到较好的效果。
二、猜谜导入法
猜谜语是深受小学生喜欢的。在猜谜语的过程中，他们能体会到成功的喜悦和一种轻轻松松的快乐。例如，《认识空气》一课的导入，我们就可以采用这种方法。上课时教师让学生猜谜语：“看不见，摸不着，没有颜色没味道，人人生活离不了。”教师话音刚落，学生便会争先恐后地去猜谜底，课堂气氛会十分活跃起来。在学生猜出谜底的时候，教师要让学生说说为什么，根据什么猜出来的。这样，使学生既体会到空气的重要性，又初步了解了一些关于空气特点的知识，可谓一举多得。由于学生的情绪正处在兴奋状态，因此抓住这一时机巧妙提出问题：“哪里有空气呢？你能想办法利用手中的材料找到它吗？”自然过渡到下面找空
气——研究空气探究环节。这样的导入自然，贴近学生的生活，很受学生的欢迎。
三、故事导入法
在科学课上，学生习惯了猜想和实验，习惯了观察与思考。的确，大自然中的神秘现象是那么得令他们神往。因此，我们可以像语文课那样用科学、真实的故事导入来激起他们学习探究的动力。例如，在教学五年级上册《地震》一课时，我们就可以给学生讲一讲地震的故事，通过地震的故事使学生了解地震的危害和它给人类带来的灾难。1976年7月28日，我省唐山地区发生的7.8级大地震，使城市建筑遭到了毁灭性的破坏，数十万人被夺去生命。如果我们教学条件允许，我们还可以在课前搜集关于唐山大地震的图片制成课件，课堂上边播放边介绍，使学生对地震有一个直观的认识。在学生认知达到共鸣时教师导入新课：“这节课，我们就一起来研究地震。”顺利导入到了解地震危害的探究体验环节，一切水到渠成。
四、谈话导入法
课堂伊始，我们可以通过谈话创设一种轻松的学习氛围，在师生融洽的谈话中激活学生的思维，了解学生已有的知识基础，激发学生学习新课的兴趣。例如，在教学五年级《奇妙的护身术》一课时，我们就可以通过谈话法导入新课的教学。“同学们都听过小壁虎借尾巴的故事吧！小壁虎为什么没了尾巴？”“它的尾巴被蛇咬住了，它使劲一挣，挣断了尾巴逃跑了。”“那它的尾巴后来怎么样了？”“小壁虎找别的动物去借尾巴，后来发现自己长出了新尾巴。”“你通过小壁虎借尾巴的故事知道了什么？”“小壁虎的尾巴能再生。”“小壁虎丢了尾巴但保护了自己。它的尾巴还可以再长出来。”
“是啊，壁虎与天敌相遇的时候，常会丢弃自己的尾巴来诱惑敌人，自身一溜烟地逃离险境。但过不了多久，壁虎又会重新长出一条尾巴。你还知道其他动物保护自己、逃避敌害的护身术吗？”学生在老师的启发下畅所欲言，有的说有的动物会放臭气，有的说变色龙会变颜色让敌人找不到自己等。在学生充分发言的基础上，教师揭示本节课学习的内容——《奇妙的护身术》。
同时对学生提出希望：“老师相信，通过这节课的学习你会了解更多动物保护自己的方法，更能了解一些关于防身术的知识。”其实，谈话导入在我们的教学中是比较常用的。而且，很多时候这种导入方法还融和了对上节课知识的复习和与本节课内容相关知识的链接等内容。
关于科学课的教学新课导入的方法有很多，不管是哪一种导入方法，只要能有效地激发学生的学习兴趣、增强学生的求知欲，有利于本节课的教学，它就是可取的。正所谓“教无定法”，只要我们遵循小学生的年龄特点，认真研究教材，那么，我们科学教师就能够以“新课导入”为切入点，进而实现对学生的小学科学启蒙教育，为全面提高民族科学素质奠定坚实的基础。