新课程改革为小学语文教学提出了新的要求：“面向全体学生，使学生的思维和个性得到充分发展。”面对这一要求，语文教师必须转变教学观念，通过借鉴良好的教学模式来迎合新课程改革的要求。教学实践证明，自助式学案导学十分符合当前的语文课堂，并且为小学语文课堂带来了新的变化。
　　 一、概念界定
　　  “教案”是教师根据教学大纲、教学参考为新授课设计的教学方案，用来指导教师的教学过程。“学案”则是指教师在了解学生学情之后，根据教材重点和学生最近发展区而制定的学习方案。与教案不同，学案的主体是学生，其制定目的是指导学生的学习活动，促进学生的个体发展。
　　  所谓的“学案导学”，是指学生在学案的指导下自主学习、发现问题、解决问题的过程。传统的教学运用的是讲学模式，即教师讲学生学，而学案导学的模式是自主学习模式，更注重学生自主学习。学案导学的教学模式中，学生始终是课堂的主体，具有课堂的主动权和话语权。
　　   虽然学案导学的中心是学案，可制定者是教师，学生的主体性不能完全发挥出来，所以我们提出一种新的学案导学方式——自助式学案导学，即学生参与学案导学制定过程，在学习之前和学习中能够发挥更为主动的作用。“自助式学案导学”对“学案导学”提出了更为明确的方法。在这种自助式的课堂中，学生可以有更大的空间参与学案的编写，有更多的时间自主发现问题，有更多的机会和老师同学们合作解决问题，更能够自主完善学案，做出适合自己的个性化的学案资料。
　　 二、自助式学案导学为小学语文课堂带来的新变化
　　  1、学生由知识的接受者转变为知识的发现者。学案导学可以发挥学生的主动性，自助式学案导学则可以将学生的主动性与主体地位发挥到极致。如在教学人教版语文六年级下册《两小儿辩日》一课时，笔者跟学生一起制定的学案中包括这样几个问题：查阅相关资料，了解《两小儿辩日》出自哪部著作，这本书有什么样的特点和内容，简要写下你了解的情况;查阅字典，弄清文章中出现的生字、生词，了解这些生字、生词的含义与用法;熟读课文。由于有不同类型的任务，可以满足学生的个性与喜好，有的学生喜欢归纳总结，就会选择第一个任务，有的学生喜欢查字典，就会选择第二个任务，有的学生喜欢朗诵，就会选择第三个任务，在选择任务之后，学生会主动去完成。在正式上课的课堂上，每一个任务都有学生抢着回答，课堂气氛异常活跃。这个时候，学生不再是知识的接受者，不再机械地完成知识的接受，而是主动地去发现知识，去探索与总结知识。
　　  2.教师从繁重的教学活动中解放出来，促进了教师的成长。传统的教学中，教师不仅要备课，批改作业，还需要为学生搜集各种与教学有关的资料，汇集各种练习题，有很多语文教师还担任班主任工作，所以工作十分繁重。自助式学案导学缓解了教师在教学活动中的压力，释放了教师的能量，使学生主动去探究、解决问题，教师则更专注于以学识和智慧引导学生，感染学生，大大促进了教师的专业成长。
　　  3.营造良好的氛围，提高了课堂教学效率。传统教学中的新课预习只是交给学生课下完成，也没有具体的内容，一切靠学生的自觉。有些学生根本不去预习，有些学生应付差事，敷衍了事，还有些学生虽然态度认真，却不知道如何预习，很多内容都不知道如何下手。在这种情况下，教师只能重新帮助学生预习，这大大影响了课堂教学效率。自助式学案导学模式实施以来，学生在预习的时候有了更为明确的目的和方向，参与学案的制定也是出于自己的喜好，所以更具有积极性。同时，由于新课之前学生对学案中的内容进行了预习，所以在新授课时会感觉听起来比较轻松，学起来也更高效。
　　  实践证明，在小学语文教学中实施自助式学案导学有着得天独厚的优势和较理想的改进效果。
　　 自助式学案导学为小学语文课堂带来了新的气象，也大大提升了课堂教学效率。然而有一点需要注意，即学案导学与多媒体关系的处理。使用导学案，学生更多的是根据导学案学习，更关注的是导学案本身，而这个时候应用多媒体就可能分散学生的注意力。该如何处理导学案与多媒体的关系呢？这个问题依然需要我们不断去探索，寻求解决路径，使导学案在小学语文课堂上真正地发挥作用。？笸（作者单位：江西省赣州市南康区第一小学）