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摘 要：当今世界国际竞争归根到底是教育的竞争和人才的竞争。而从人才的智能要求来讲，重要的就是要具有创造性思维。中学阶段是青少年思维发展的黄金时期，在这一时期他们能否初步具有一定的创造意识和创造性思维，这对他们将来能否成为创造型的人才至关重要。
关键词：演讲比赛；学生；创造性思维
一、培养学生“创造性思维”的构想
当今世界国际竞争归根到底是教育的竞争和人才的竞争。学校如何改革人才培养模式，深化教育教学改革，在加强学生全面素质培养的同时，注重创造性思维能力的培养，使培养出来的人才具有高素质、富有创造力，以适应社会发展的需要，这是摆在教育面前的一件大事。
创造性人才培养的一个重要方面是对学生创造性思维的培养。创造性思维是创造力的核心，是人们完成创造活动的基础，所以培养学生的创造性思维是一项极其重要的教育任务。
二、培养学生“创造性思维”的实践研究
创造性思维往往与创造性活动相联系。人们总是在产生了某种创造性活动的动机和欲望，或者在某种创造性活动进行过程中，才有可能发生创造性思维。
正在我苦思冥想“怎么样去培养学生创造性思维”的时候，我接到了学校让我举办首届主题演讲比赛的通知。我当时就在想，“机会来了”。我想以这次演讲比赛为载体，将学生想象的翅膀放飞出来，举办我校一次别开生面的学生活动。不同于以往的“教师准备好一切，学生到时参赛”的模式，我要的是“學生自主举办活动，教师幕后稍加指点”，尽可能地让学生去发挥他们的聪明才智，以此来培养学生的创造性思维。
1.对参赛选手“创造性思维”的培养。2013年10月17日报名日期截止，全校15个班级共有12位同学被推荐、选拨参加校的演讲比赛。18日中午我们在初二办公室进行了抽签仪式，抽完签我给参赛选手提了一点要求：必须围绕主题“燃烧青春激情，构筑和谐校园”进行演讲比赛。我也跟他们讲了一个新增加的赛制：在每位参赛选手演讲完了以后，评委老师会根据你所演讲的内容提出他们关心的问题，然后要求选手在规定时间内回答。其他的（例如：服装、道具等）自行设计、解决。
21日比赛当天，12位同学都是提前10分钟到比赛场地，11位同学穿了校服，有1位同学要求配乐。在比赛过程中也是精彩纷呈，12位同学上台后先是向在座的评委老师深深地一鞠躬，而且基本上脱稿演讲，还适当地配有手势，颇有“正规军”的风范。
让我印象最深刻的是在新增加的“即兴提问”部分，无论老师的提问也好，还是学生的回答也好，都是亮点突出。我以八年级4班葛畅同学所演讲的《生如夏花》为例，当时我们的评委娄亚芬老师就向她提了这样一个问题“谈谈你对夏花的理解”，她思考了几秒钟后回答“夏花在最绚烂饱满的季节绽放，或许它的灿烂只是昙花一现，但它用转瞬间的光辉诠释了生命的意义。我心中的夏花是大自然的万物对生命做出的回应”。说完，整个比赛现场掌声雷动，因为这样的回答真的很令人惊喜，或许我们的老师也未必有她的那一份有才华和洒脱。
2.对工作人员“创造性思维”的培养。自从接到学校要我举办演讲比赛的通知后，我就一直在思考一个问题“怎么把这次活动搞得有声有色”。幸而读大学时我有组织过类似活动，有一定的经验，所以总体上来说也不是很难，难就难在如何让它有亮点。我起初的想法是把重点放在参赛选手上面，因为他们才是比赛的主角。但是后来我改变了思路，打算实行“双重点”，既培养参赛选手的创造性思维，又培养工作人员的创造性思维，让那些“幕后英雄”也有用武之地。当然，那些工作人员就是我那些可爱的学生。工作人员的选择还是以我所任教的班级学生为对象，以自愿为原则报名参加。学生报名非常积极踊跃，我从中选择了十几位，然后给他们开了一个小会。在会上，学生自己推选了一名工作组的组长，并谈论演讲比赛的工作要分哪几块。同时，在演讲比赛前的准备工作中，尹伊娜、王煜、童伊昀三位同学设计的邀请卡、号码牌、提示牌、工作证也是别具一格，让人大感惊艳！
正式比赛那天，我们呈现的是一场视觉和情感的盛宴，服务周到热情，待人彬彬有礼，整场比赛我们是全程摄像，赛后还拍照留念。可以说，这场活动丝毫不亚于大学生所举办的演讲比赛，就连评委老师都不相信这是我们学生所承办的活动。毫无疑问，我们成功了！
三、活动的成效与反思
1.成效。通过这次演讲比赛的举办，我们收获了很多。无论是经验还是影响，都可以说是我校史无前例的。
（1）挖掘了一部分学生的潜力。我所选择的参加幕后工作人员的学生不是班上的优等生，而是在班级里那些“默默无闻的人”，我就是想把他们身上的闪光点给一点一点地挖出来，发现自我的价值。这样一来，他们也能够增强一定的自信心和自尊心。比如，八年级2班的徐龙同学，可以说是班上的学困生，但是他在我的鼓励下，完成了一项对他来说是不可能的事情——成为演讲比赛的主持人。从主持人台词的编写到现场的机智反应，他把“几乎不可能”变成了“一切皆有可能”，这就是一种自我的跨越，而跨越的过程其实就是创造性思维培养的过程。
（2）增进了师生间的感情。有些参赛选手写好演讲稿后请班主任或任课老师指导，老师们都是非常认真地为他们讲解、示范演讲的精髓，并为他们提供演练的场地。有些充当工作人员的学生在碰到一些难解的问题时也会请教他们的指导老师。这一过程，就是人际交往的过程。学生跨越“角色的界限”，把以前眼中“高高在上”的老师拉到自己的身边，并共同参与活动，这本身就是一种进步，也是一种新型的师生关系。通过活动，学生和教师之间的距离近了，感情深了。在交流过程中，师生之间也碰撞出不少的“极富创造性的火花”，为我们的演讲比赛增光添彩！
（3）提供了一些活动经验。从活动的准备工作、赛事的顺利完成到资料的整理归类，像这样比较完美的比赛活动在我校尚属首例，因而过来“取经”的老师也不少。在传授经验过程中，我们有时也会发现一些更好的做法，激发出更多的富有意义的创造性思维。
（4）产生了一定的社会效应。这次极具学生特色的演讲比赛被报道到了我县教育局网站，好评如潮。
2.反思。本次演讲比赛的成功可以说是“意外之花”。我在赛前没有预料它会办得如此得有声有色，这得益于我当时的灵机一动——让学生有一双想象的翅膀！但在欣喜之余，我还是有点遗憾的。
（1）学校类似的活动不是很多，而且不是非常的“正规”。因而学生获得这样锻炼的机会不多。
（2）学生社团几乎没有，兴趣爱好得不到长远的发展。因而，我们要利用身边一切的资源、条件去为学生营造“创造性思维”的氛围，激发他们学习的积极性和主动性。放飞想象的翅膀，赢得成功的机遇！
参考文献：
[1]http：//www.zhmz.net/Article_Show.asp？ArticleID=3548.
[2]卫灿金，《谈谈创造性思维的培养》，《教学文摘》2000年11月刊.
关键词：演讲比赛；学生；创造性思维
一、培养学生“创造性思维”的构想
当今世界国际竞争归根到底是教育的竞争和人才的竞争。学校如何改革人才培养模式，深化教育教学改革，在加强学生全面素质培养的同时，注重创造性思维能力的培养，使培养出来的人才具有高素质、富有创造力，以适应社会发展的需要，这是摆在教育面前的一件大事。
创造性人才培养的一个重要方面是对学生创造性思维的培养。创造性思维是创造力的核心，是人们完成创造活动的基础，所以培养学生的创造性思维是一项极其重要的教育任务。
二、培养学生“创造性思维”的实践研究
创造性思维往往与创造性活动相联系。人们总是在产生了某种创造性活动的动机和欲望，或者在某种创造性活动进行过程中，才有可能发生创造性思维。
正在我苦思冥想“怎么样去培养学生创造性思维”的时候，我接到了学校让我举办首届主题演讲比赛的通知。我当时就在想，“机会来了”。我想以这次演讲比赛为载体，将学生想象的翅膀放飞出来，举办我校一次别开生面的学生活动。不同于以往的“教师准备好一切，学生到时参赛”的模式，我要的是“學生自主举办活动，教师幕后稍加指点”，尽可能地让学生去发挥他们的聪明才智，以此来培养学生的创造性思维。
1.对参赛选手“创造性思维”的培养。2013年10月17日报名日期截止，全校15个班级共有12位同学被推荐、选拨参加校的演讲比赛。18日中午我们在初二办公室进行了抽签仪式，抽完签我给参赛选手提了一点要求：必须围绕主题“燃烧青春激情，构筑和谐校园”进行演讲比赛。我也跟他们讲了一个新增加的赛制：在每位参赛选手演讲完了以后，评委老师会根据你所演讲的内容提出他们关心的问题，然后要求选手在规定时间内回答。其他的（例如：服装、道具等）自行设计、解决。
21日比赛当天，12位同学都是提前10分钟到比赛场地，11位同学穿了校服，有1位同学要求配乐。在比赛过程中也是精彩纷呈，12位同学上台后先是向在座的评委老师深深地一鞠躬，而且基本上脱稿演讲，还适当地配有手势，颇有“正规军”的风范。
让我印象最深刻的是在新增加的“即兴提问”部分，无论老师的提问也好，还是学生的回答也好，都是亮点突出。我以八年级4班葛畅同学所演讲的《生如夏花》为例，当时我们的评委娄亚芬老师就向她提了这样一个问题“谈谈你对夏花的理解”，她思考了几秒钟后回答“夏花在最绚烂饱满的季节绽放，或许它的灿烂只是昙花一现，但它用转瞬间的光辉诠释了生命的意义。我心中的夏花是大自然的万物对生命做出的回应”。说完，整个比赛现场掌声雷动，因为这样的回答真的很令人惊喜，或许我们的老师也未必有她的那一份有才华和洒脱。
2.对工作人员“创造性思维”的培养。自从接到学校要我举办演讲比赛的通知后，我就一直在思考一个问题“怎么把这次活动搞得有声有色”。幸而读大学时我有组织过类似活动，有一定的经验，所以总体上来说也不是很难，难就难在如何让它有亮点。我起初的想法是把重点放在参赛选手上面，因为他们才是比赛的主角。但是后来我改变了思路，打算实行“双重点”，既培养参赛选手的创造性思维，又培养工作人员的创造性思维，让那些“幕后英雄”也有用武之地。当然，那些工作人员就是我那些可爱的学生。工作人员的选择还是以我所任教的班级学生为对象，以自愿为原则报名参加。学生报名非常积极踊跃，我从中选择了十几位，然后给他们开了一个小会。在会上，学生自己推选了一名工作组的组长，并谈论演讲比赛的工作要分哪几块。同时，在演讲比赛前的准备工作中，尹伊娜、王煜、童伊昀三位同学设计的邀请卡、号码牌、提示牌、工作证也是别具一格，让人大感惊艳！
正式比赛那天，我们呈现的是一场视觉和情感的盛宴，服务周到热情，待人彬彬有礼，整场比赛我们是全程摄像，赛后还拍照留念。可以说，这场活动丝毫不亚于大学生所举办的演讲比赛，就连评委老师都不相信这是我们学生所承办的活动。毫无疑问，我们成功了！
三、活动的成效与反思
1.成效。通过这次演讲比赛的举办，我们收获了很多。无论是经验还是影响，都可以说是我校史无前例的。
（1）挖掘了一部分学生的潜力。我所选择的参加幕后工作人员的学生不是班上的优等生，而是在班级里那些“默默无闻的人”，我就是想把他们身上的闪光点给一点一点地挖出来，发现自我的价值。这样一来，他们也能够增强一定的自信心和自尊心。比如，八年级2班的徐龙同学，可以说是班上的学困生，但是他在我的鼓励下，完成了一项对他来说是不可能的事情——成为演讲比赛的主持人。从主持人台词的编写到现场的机智反应，他把“几乎不可能”变成了“一切皆有可能”，这就是一种自我的跨越，而跨越的过程其实就是创造性思维培养的过程。
（2）增进了师生间的感情。有些参赛选手写好演讲稿后请班主任或任课老师指导，老师们都是非常认真地为他们讲解、示范演讲的精髓，并为他们提供演练的场地。有些充当工作人员的学生在碰到一些难解的问题时也会请教他们的指导老师。这一过程，就是人际交往的过程。学生跨越“角色的界限”，把以前眼中“高高在上”的老师拉到自己的身边，并共同参与活动，这本身就是一种进步，也是一种新型的师生关系。通过活动，学生和教师之间的距离近了，感情深了。在交流过程中，师生之间也碰撞出不少的“极富创造性的火花”，为我们的演讲比赛增光添彩！
（3）提供了一些活动经验。从活动的准备工作、赛事的顺利完成到资料的整理归类，像这样比较完美的比赛活动在我校尚属首例，因而过来“取经”的老师也不少。在传授经验过程中，我们有时也会发现一些更好的做法，激发出更多的富有意义的创造性思维。
（4）产生了一定的社会效应。这次极具学生特色的演讲比赛被报道到了我县教育局网站，好评如潮。
2.反思。本次演讲比赛的成功可以说是“意外之花”。我在赛前没有预料它会办得如此得有声有色，这得益于我当时的灵机一动——让学生有一双想象的翅膀！但在欣喜之余，我还是有点遗憾的。
（1）学校类似的活动不是很多，而且不是非常的“正规”。因而学生获得这样锻炼的机会不多。
（2）学生社团几乎没有，兴趣爱好得不到长远的发展。因而，我们要利用身边一切的资源、条件去为学生营造“创造性思维”的氛围，激发他们学习的积极性和主动性。放飞想象的翅膀，赢得成功的机遇！
参考文献：
[1]http：//www.zhmz.net/Article_Show.asp？ArticleID=3548.
[2]卫灿金，《谈谈创造性思维的培养》，《教学文摘》2000年11月刊.