随着中学数学课程改革的不断深入,社会成员必须不断调整自己的观念,而青少年恰是最敏感的群体,他们很少保守思想,能最快地领悟到什么样的行为适应现代社会。他们的自我保护意识、消费观念、法制观念,以及对平等权利的追求等,无不以最快的节拍与周围变化着的环境相协调。在青少年身上,很少有我们成年人那些固执、僵化的历史沉积。如果从这个角度看,我们完全可以推断,现在青少年的观念十分适应当今社会发展的要求。而现在的中学生好奇心、求知欲、探索性的特征非常突出,他们的创新性远远超过过去时代的中学生。这就使所有教育工作者对中学生数学素质如何进行科学合理评价的问题逐渐提上日程。在此本人仅对中学生数学综合素质评价谈一下我的浅陋见解。
　　评价是数学教育过程中一个不可或缺的重要阶段。它犹如一根杠杆指导着数学教育的趋向,调节着教师的教学行为,改变着课堂学习环境,对学生的发展有着直接而深远的影响。如何运用新课标的评价理念实施评价,对课程改革的顺利实施起到至关重要的作用。根据《全日制义务教育数学课程标准》我们提出了多元化的评价目标,旨在使评价发挥促进学生个性及能力发展的作用。以往的评价更多的关注学生的学业成就,特别是以知识技能评价为主要内容、以书面考试和考试分数为主要方式的评价;评价更多的强调甄别和选拔的功能,忽视其他方面的功能,这种评价取向在很大程度上限制学生的全面发展,制约着学生各种能力及综合数学素养的提高。
　　在课程改革实验工作中,我围绕基础教育课程改革目标,重点解决课程改革中“教什么,怎么教”“评什么,怎么评”的问题,特别是在如何评价学生的问题上进行了积极探索和尝试。同时不断深化教育教学改革,发挥评价的导向作用,打破了以往用一张试卷考核学生的办法,结合平时的课堂表现等形式,更多的关注学生学习过程、经历、进步等,实施以促进学生充分发展为目标的综合素质多元评价办法,取得了初步成效。下面就谈一谈我们的主要做法。
　　一、 构建学生综合素质多元评价指标体系
　　实施新课程,深化评价改革,首先应有一套科学的评价指标体系,这也是衡量课程改革是否科学和成熟的一个重要标志。因此,我依据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的文件精神,按照素质教育的要求,对照课程改革目标,坚持以“一切为了学生的发展”为宗旨,着眼于发挥教育评价的激励、导向、诊断、调控的功能,研究确定了一套独具特色的学生培养目标和综合素质多元评价指标体系。
　　我确立的学生培养目标是:人人都学习有用的数学;人人都学习有价值的数学;人人经过学习都有不同程度的发展,同时都具有较强的创新精神和动手实践能力。这一目标成为我实施学生综合素质多元评价改革的基本导向。
　　据此,我在班里建立学生综合素质发展水平评价的三级指标体系。一级指标主要包括心理素质、科学文化素质、身体素质以及兴趣特长表现四个方面,这是对全班学生统一的基本要求。二级指标主要根据各年龄段学生特点,具体设定评价项目,突出了特色和学生个性发展。
　　例如,心理素质的二级指标不仅含有健康心理素质标准,更注重健康心理养成过程。我教九年级时有一个和我很谈得来的学生红着脸跟我说他参加考试前总有想去厕所小便的习惯,可去了又没有尿,考试也不能及时进入状态。我知道后就专门对其这种习惯进行了一系列心理疏导,告诉他用不着紧张,紧张也没有用处,这样会影响自己正常水平的发挥,只有放下思想包袱,克服害怕心理,才能轻松上阵。通过我的疏导,他逐步克服,最终形成健康心理。三级指标主要是指评价细则及关键表现,这是对二级指标中评价项目的细化和分解,共有22项,分为“优”“良”“一般”“不足”四个等级,以便评价操作。
　　二、 改革学生综合素质多元评价的操作模式
　　我大胆创新学生综合素质多元评价的方式方法,初步做到了评价目标多元,体现学生综合素质的全面发展;评价主体多元,学生、教师、学校、家长共同参与;它们互相影响、互相制约,而目前对教师和学校的评价仍以分数为主要的评价依据,受此影响,老师们常常不由自主地用分数去评价学生,这样一来,所谓的多元评价有时也就流于形式了,有时还会与分数评级价自相矛盾。同时评价工作是一项复杂的系统工程,需要各方面的高度重视与积极支持。尤其是学生家长的理解和重视,但学生家长对于这种多元评价又知多少,重视多少呢?在家长眼里,分数还是最重要的,因而对家长所发的评价要给予足够关注,进行正确引导,多看孩子的进步。当然评价形式要多样,访谈、问卷、检测相结合;评价时空开放,允许学生要求暂缓评价或提出复评,形成了具有万庄中学特色的学生综合素质多元评价操作模式。
　　三、 完善学生综合素质多元评价的保障机制
　　综合素质评价是提升课程改革整体水平的基础工程。为确保将评价改革落到实处、取得实效,我们要把握关键环节,从组织领导、督导评估、信息技术、专题研究等方面,加强制度建设,为综合素质多元评价提供强有力的支持和保障。
　　事实上,只要教师引导得当,指导得法,学生完全有自我评价与评价他人的能力,而且学生的自评与互评往往比教师、家长的评价更有说服力,更能促进学生的发展。另一方面也有利于被评价者自我反思、自我调节、自我完善、自我发展能力的提升。学生综合素质多元评价改革让学生们看到了自己的成功,让家长看到了孩子的潜能,让高一级学校看到了学生继续发展的基础。我们深知,综合素质多元评价改革是一项长期而艰苦的系统工程,受到社会传统观念、教育管理体制、中高考制度等许多因素的制约,但我们有信心和决心将这项改革不断引向深入。我们将继续完善综合素质多元评价的标准,推广实验学校的研究成果和先进经验,以此保障基础教育课程改革的深入开展,带领我们的学生走向成功的人生。
　　总之,新的时代呼唤新的教育观念。正确看待和评价当代中学生首先要从转变观念开始,逐步完善我们的数学综合素质的多维评价工作。教育者应当摆正自己的位置,用新的视角观察当代中学生的时代特征。歌德说:“你要我指点四周的风景吗?首先你要爬上屋顶。”不论是爬上屋顶还是蹲下身来,都是突破以往的局限。有了这样的勇气,就能不断完善我们数学综合素质的多元评价工作,开创多元化综合素质评价的新局面。
　　(卢龙县木井乡万贯各庄中学)