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摘要：小学六年级的英语学习是不同于低年级的，学习的难度以及广度都会更大。同时学生在六年级时也要面对学科科目的增多，自然英语学习的课时就会相应减少。这些因素都造成了小学六年级英语教学中的两极分化。教学两极分化的背景下，如若还让学生用传统的学习方法，无疑是不适合的，没有正确的英语学习策略，不仅会降低学生对英语学习的兴趣，甚至会影响学生的长远发展。本文使用文献阅读以及实地考察的研究方法。旨在针对小学六年级英语教學中的两极分化提出策略。
关键词：小学六年级;英语教学;两极分化;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-108
新课程改革与素质教育都要求教师要均衡教学，将教学差异控制在一定范围内，面对小学英语教学出现严重的两极分化时，教师应及时寻求有效策略，英语教师在尊重学生个体差异的情况下，转变以往教学概念，灵活运用新型教学形式。适时掌握学生的心理状态，针对小学阶段学生特征制定适合的教学方案。教师也要与时俱进，必须提高自身专业水平。小学英语教学两极分化不仅要种影响一些学生的全面发展，更影响了当代素质教育进程。因此，结合本人多年教学经验以及教学实践，针对小学六年级英语教学中出现的两极分化提出以下几点建议。
1.以学生为本，把学生放在首位
小学六年级的学生已经非常有自我意识了，教师只有在充分掌握了学生实际情况的基础上才能针对不同类型的学生制定出个性化的教学方案，也只有这样教师在教学过程才能收放自如。教师要充分把握每位同学的智力情况，自身努力程度以及对英语学习的态度，更重要的是要了解学生对英语知识的掌握情况。把学生放在教学的首位，摸清学生基本情况是完整教学规划设计的基石。
学生的性格、家庭背景、日常学习习惯和学习方法等也是教师需要充分了解的。以学生为本是当代教育追求的目标，不论何时学生才是教育的主体，提升学生学习的主动性，让学生主动参与到教学课堂中去，在良好的课堂氛围下学生吸取知识的专注度自然会提升。以学生为主体，把学生放在教学首位是有效降低小学英语教学两极分化的有效途径，应该引起教师的重视。很多教师在教学过程中仍然以“教师教，学生学”的传统教学方式教授学生，忽视了学生的主体地位，也应加强这部分教师的教学理念培训，及时纠正。
2.分层教学，教学更具针对性
充分了解学生的具体情况后，分层教学就是应对英语教学两极分化最关键的途径。学生之间学习基础不同是造成小学六年级英语教学两极分化的重要原因，教师在进行英语教学方案制定时应针对不同基础的学生，面对不同基础的学生教学目标以及教学方式也应该是不相同的。把不同基础的学生进行分层教学是十分必要的。分为高中低三层，三种层次学生的教学要求与教学目标是不一样的。
针对高层学生，可以鼓励他们进行一些英语课外阅读或者观看一些适合的英语电影，然后让学生写下自己简单的观后感。中层次的学生已经在掌握基础知识的前提下可以进行拔高练习，做一些习题练习，给与这部分更多展示自己的机会。低层次学生主要进行基础知识的复习与巩固，教师在这个过程最应该做的就是多纠正他们的学习态度，提升他们对于英语学习的兴趣，提高英语学习的自信心。这样三个层次分开教学，全体同学都可以在取得进步的同时，又将学生之间英语学习的分化变小。
3.小组合作学习，鼓舞全体同学进步
要改变小学六年级英语教学中的两极分化，那么所有的教学设计就是让全体学生参与的。小组合作学习是教师在教学过程中经常使用的教学模式，让学生在团队中去学习成员彼此的长处，也是为学生营造良好英语语言学习环境的良好平台，同时又可以让学生在团队学会团队协作，并取得“1+1>2”的效果。小组合作学习可以让成员积极地发挥自身优势，又可以学习其他成员的优点，这对于学生的综合素养发展也是十分有利的
课堂是属于全体学生的，每个学生都应该积极参与到课堂学习中去，组员之间可以在课堂进行互相监督，教师也可以在这个过程关注到更多的学生，尤其是那些平时不喜欢发言的学生。在课堂讨论中学生可以集思广益。对于调动学生主动性以及积极性都有着十分巨大的推动作用。
小组合作学习最重要的就是要科学合理地进行小组成员的分配，教师要突出分组的公平性，把性格、才能、个性等作为分组使用的凭据。组内民主选举产生组长，组长要负责统筹组内事物，包括角色担当，任务划分，要保证每个学生都参与到组内事物中去。教师要积极做好引导者的角色，要积极发现小组合作存在的问题，对于小组变现出的优点也要给予表扬。
结束语
将小学六年级英语教学的两极分化变小不只需要教师的努力，学生也要积极参与进去，基础好的同学要更进一步，又要积极帮助基础薄弱的同学，同学之间互帮互助才有利于全体学生共同进步。学校以及教育主管部门也要及时提供良好的教育资源以及平台。帮助学生巩固基础知识，进行拔高练习，课外拓展等。另外，降低两极分化也不是一朝一夕的事情，各方要耐住性子，一步一个脚印。
参考文献
[1]陈淑.小学英语教学中降低两极分化的策略[J].中国校外教育，2017（5）：81，
[2]刘敬文.小学英语小组合作学习的探究[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2016（6X）：171-172.
关键词：小学六年级;英语教学;两极分化;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-108
新课程改革与素质教育都要求教师要均衡教学，将教学差异控制在一定范围内，面对小学英语教学出现严重的两极分化时，教师应及时寻求有效策略，英语教师在尊重学生个体差异的情况下，转变以往教学概念，灵活运用新型教学形式。适时掌握学生的心理状态，针对小学阶段学生特征制定适合的教学方案。教师也要与时俱进，必须提高自身专业水平。小学英语教学两极分化不仅要种影响一些学生的全面发展，更影响了当代素质教育进程。因此，结合本人多年教学经验以及教学实践，针对小学六年级英语教学中出现的两极分化提出以下几点建议。
1.以学生为本，把学生放在首位
小学六年级的学生已经非常有自我意识了，教师只有在充分掌握了学生实际情况的基础上才能针对不同类型的学生制定出个性化的教学方案，也只有这样教师在教学过程才能收放自如。教师要充分把握每位同学的智力情况，自身努力程度以及对英语学习的态度，更重要的是要了解学生对英语知识的掌握情况。把学生放在教学的首位，摸清学生基本情况是完整教学规划设计的基石。
学生的性格、家庭背景、日常学习习惯和学习方法等也是教师需要充分了解的。以学生为本是当代教育追求的目标，不论何时学生才是教育的主体，提升学生学习的主动性，让学生主动参与到教学课堂中去，在良好的课堂氛围下学生吸取知识的专注度自然会提升。以学生为主体，把学生放在教学首位是有效降低小学英语教学两极分化的有效途径，应该引起教师的重视。很多教师在教学过程中仍然以“教师教，学生学”的传统教学方式教授学生，忽视了学生的主体地位，也应加强这部分教师的教学理念培训，及时纠正。
2.分层教学，教学更具针对性
充分了解学生的具体情况后，分层教学就是应对英语教学两极分化最关键的途径。学生之间学习基础不同是造成小学六年级英语教学两极分化的重要原因，教师在进行英语教学方案制定时应针对不同基础的学生，面对不同基础的学生教学目标以及教学方式也应该是不相同的。把不同基础的学生进行分层教学是十分必要的。分为高中低三层，三种层次学生的教学要求与教学目标是不一样的。
针对高层学生，可以鼓励他们进行一些英语课外阅读或者观看一些适合的英语电影，然后让学生写下自己简单的观后感。中层次的学生已经在掌握基础知识的前提下可以进行拔高练习，做一些习题练习，给与这部分更多展示自己的机会。低层次学生主要进行基础知识的复习与巩固，教师在这个过程最应该做的就是多纠正他们的学习态度，提升他们对于英语学习的兴趣，提高英语学习的自信心。这样三个层次分开教学，全体同学都可以在取得进步的同时，又将学生之间英语学习的分化变小。
3.小组合作学习，鼓舞全体同学进步
要改变小学六年级英语教学中的两极分化，那么所有的教学设计就是让全体学生参与的。小组合作学习是教师在教学过程中经常使用的教学模式，让学生在团队中去学习成员彼此的长处，也是为学生营造良好英语语言学习环境的良好平台，同时又可以让学生在团队学会团队协作，并取得“1+1>2”的效果。小组合作学习可以让成员积极地发挥自身优势，又可以学习其他成员的优点，这对于学生的综合素养发展也是十分有利的
课堂是属于全体学生的，每个学生都应该积极参与到课堂学习中去，组员之间可以在课堂进行互相监督，教师也可以在这个过程关注到更多的学生，尤其是那些平时不喜欢发言的学生。在课堂讨论中学生可以集思广益。对于调动学生主动性以及积极性都有着十分巨大的推动作用。
小组合作学习最重要的就是要科学合理地进行小组成员的分配，教师要突出分组的公平性，把性格、才能、个性等作为分组使用的凭据。组内民主选举产生组长，组长要负责统筹组内事物，包括角色担当，任务划分，要保证每个学生都参与到组内事物中去。教师要积极做好引导者的角色，要积极发现小组合作存在的问题，对于小组变现出的优点也要给予表扬。
结束语
将小学六年级英语教学的两极分化变小不只需要教师的努力，学生也要积极参与进去，基础好的同学要更进一步，又要积极帮助基础薄弱的同学，同学之间互帮互助才有利于全体学生共同进步。学校以及教育主管部门也要及时提供良好的教育资源以及平台。帮助学生巩固基础知识，进行拔高练习，课外拓展等。另外，降低两极分化也不是一朝一夕的事情，各方要耐住性子，一步一个脚印。
参考文献
[1]陈淑.小学英语教学中降低两极分化的策略[J].中国校外教育，2017（5）：81，
[2]刘敬文.小学英语小组合作学习的探究[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2016（6X）：171-172.