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摘要：在高中音乐欣赏教学当中，学生的音乐审美能力在此过程中得到了有效的提升，音乐教师要给予欣赏教学足够的重视，同时要选择合理的教学内容，不断丰富音乐欣赏教学内容，增强学生的音乐欣赏能力。基于此，本文主要对高中音乐欣赏教学中审美心理特点及现状进行了阐述，重点对音乐审美心理在高中音乐欣赏教学中的应用展开全面分析和研究。
关键词：音乐审美心理;音乐;欣赏教学;现状;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-105
一、高中音乐欣赏教学中审美心理特点及现状
在高中音乐欣赏教学过程当中，通过对学生审美心理发展有着多方面的意义。音乐欣赏教学的有效开展，更关注于学生旋律方面的培养，属于审美心理形成的预备阶段，由于学生年龄不断增加，学生的审美能力也随之得到提升，这在一定程度上突破了传统形式美，更关注音乐的意境美及艺术美，在高中音乐欣赏教学过程中，学生基本上能够做到将情感运用到音乐学习中，实现内容与情感的有机结合，对于音乐内涵有着独特的见解，通过当前这种教学模式的实施，不但可以更好地体验到音乐的旋律美，而且也能够感知相对隐蔽的结构美。基于此音乐教师要根据音乐教学的要求，选择符合学生心境的音乐欣赏教学内容，使得学生积极地参与到音乐欣赏教学活动中，增强学生的审美能力。此外，学生的审美心理往往有着一定的局限性，尤其在培养学生审美心理的过程中，此时需要学生对审美表象具有加工能力。从高中生的角度来分析，其心理已经逐渐发展成熟，基本可以做到结合现实生活进行欣赏音乐。但在欣赏音乐的理解方面，还存在一定的缺陷和不足，这集中体现在学生不具备创新意识，并不具备较强的创新能力，并且还严重缺乏想象力，极容易受到音乐名称所影响。针对此问题，音乐教师要采取相应的措施加以应对，进而提高音乐欣赏教学的质量。
二、音乐审美心理在高中音乐欣赏教学中的应用
（一）选择合理欣赏内容，激发学生的热情
在高中音乐欣赏教学过程中，要想保证整体教学效果，则需要音乐教师根据学生的需要，合理选择音乐欣赏内容，为音乐欣赏教学提供重要的素材。音乐教师要保证所选择内容具备音乐基本的要素知识，从主旋律着手激发学生的热情。鉴于中国古典音乐的角度来讲，旋律通常为其主要的表现主体，音乐教师要以此为依据培养学生的音乐欣赏兴趣。音乐教师在引导学生欣赏“辽阔的草原”时，为了学生更好地了解蒙古歌曲，音乐教师可预先为学生播放“天堂”，让学生感受到歌曲的意境，体验草原之美，以此来激发学生的兴趣。当完成当前这一教学内容时，而后组织学生对两首歌曲进行分析对比，帮助学生快速理解古典音乐，增强学生的音乐理解能力。
（二）运用多媒体技术丰富欣赏课呈现形式
从当前高中生的角度来讲，他们的认知能力已经得到了发展。该阶段学生的音乐欣赏心理已经不再局限于旋律之美，而是开始注重其拓展。在实际的教学过程中，为了使得学生的审美心理得到进一步发展，音乐教师要注重创新音乐呈现形式，切勿单纯地局限于传统模式，否则难以提升学生的审美心理。在当前这个过程中，教师要充分利用多媒体技术的优势，借助多媒体技术不断丰富音乐欣赏课的呈现形式，为学生带来全新的体验，使得学生更好地参与到音乐欣赏课中，以视频的形式将音乐作品呈现给学生，使得学生的音乐欣賞兴趣得到更好的激发。例如在欣赏“春节序曲”的过程中，为了保证学生的欣赏质量，教师可在播放这首音乐的同时，运用多媒体为学生播放春节相关画面，无论是视觉方面，还是听觉方面都得到了很好的满足，符合当前学生的心理需要，促使学生更好地参与到音乐欣赏教学中，进而培养学生良好的音乐审美心理。
（三）创设教学情境，丰富学生情感体验
在高中音乐欣赏教学中，其教学目标能否得到很好的实现，其关键在于学生内心情感能够得到升华。基于此情况下，音乐教师在开展相关教学活动时，可根据音乐欣赏教学要求，结合欣赏内容、作曲背景、故事等，为学生创设教学情境，使得学生在特定的情境中感受到音乐的艺术魅力，使得学生在欣赏音乐时，能够将其心理更好地融入到作品中，促使学生用心感受作品的情感，增强学生的情感体验，进而促进学生审美能力的提升。
结语
综上所述，在高中音乐欣赏教学中，音乐教师要想提升学生的审美能力，则需要根据音乐欣赏教学的需求，通过多媒体技术的有效运用，为学生创造良好的学习情境，确保学生在特定的情境中感受到音乐的魅力。与此同时，音乐教师还需要根据学生的情况，合理选择音乐欣赏教学内容，并保证所选择内容的科学性与合理性，能够满足学生的心理要求，促使学生更好地投入到学习中，进而提高学生的审美能力，使得学生更好地对音乐进行欣赏，这也是当前高中音乐欣赏教学的主要目标。
参考文献
[1]刘亚晖.体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用研究[D].华中师范大学，2018.
[2]王晓妍.牡丹江地区高中音乐鉴赏教学现状及对策研究[D].延边大学，2014.
[3]何流.高中音乐欣赏课教学模式创新探究[J].黄河之声，2013，No.39009：66-67.
关键词：音乐审美心理;音乐;欣赏教学;现状;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-105
一、高中音乐欣赏教学中审美心理特点及现状
在高中音乐欣赏教学过程当中，通过对学生审美心理发展有着多方面的意义。音乐欣赏教学的有效开展，更关注于学生旋律方面的培养，属于审美心理形成的预备阶段，由于学生年龄不断增加，学生的审美能力也随之得到提升，这在一定程度上突破了传统形式美，更关注音乐的意境美及艺术美，在高中音乐欣赏教学过程中，学生基本上能够做到将情感运用到音乐学习中，实现内容与情感的有机结合，对于音乐内涵有着独特的见解，通过当前这种教学模式的实施，不但可以更好地体验到音乐的旋律美，而且也能够感知相对隐蔽的结构美。基于此音乐教师要根据音乐教学的要求，选择符合学生心境的音乐欣赏教学内容，使得学生积极地参与到音乐欣赏教学活动中，增强学生的审美能力。此外，学生的审美心理往往有着一定的局限性，尤其在培养学生审美心理的过程中，此时需要学生对审美表象具有加工能力。从高中生的角度来分析，其心理已经逐渐发展成熟，基本可以做到结合现实生活进行欣赏音乐。但在欣赏音乐的理解方面，还存在一定的缺陷和不足，这集中体现在学生不具备创新意识，并不具备较强的创新能力，并且还严重缺乏想象力，极容易受到音乐名称所影响。针对此问题，音乐教师要采取相应的措施加以应对，进而提高音乐欣赏教学的质量。
二、音乐审美心理在高中音乐欣赏教学中的应用
（一）选择合理欣赏内容，激发学生的热情
在高中音乐欣赏教学过程中，要想保证整体教学效果，则需要音乐教师根据学生的需要，合理选择音乐欣赏内容，为音乐欣赏教学提供重要的素材。音乐教师要保证所选择内容具备音乐基本的要素知识，从主旋律着手激发学生的热情。鉴于中国古典音乐的角度来讲，旋律通常为其主要的表现主体，音乐教师要以此为依据培养学生的音乐欣赏兴趣。音乐教师在引导学生欣赏“辽阔的草原”时，为了学生更好地了解蒙古歌曲，音乐教师可预先为学生播放“天堂”，让学生感受到歌曲的意境，体验草原之美，以此来激发学生的兴趣。当完成当前这一教学内容时，而后组织学生对两首歌曲进行分析对比，帮助学生快速理解古典音乐，增强学生的音乐理解能力。
（二）运用多媒体技术丰富欣赏课呈现形式
从当前高中生的角度来讲，他们的认知能力已经得到了发展。该阶段学生的音乐欣赏心理已经不再局限于旋律之美，而是开始注重其拓展。在实际的教学过程中，为了使得学生的审美心理得到进一步发展，音乐教师要注重创新音乐呈现形式，切勿单纯地局限于传统模式，否则难以提升学生的审美心理。在当前这个过程中，教师要充分利用多媒体技术的优势，借助多媒体技术不断丰富音乐欣赏课的呈现形式，为学生带来全新的体验，使得学生更好地参与到音乐欣赏课中，以视频的形式将音乐作品呈现给学生，使得学生的音乐欣賞兴趣得到更好的激发。例如在欣赏“春节序曲”的过程中，为了保证学生的欣赏质量，教师可在播放这首音乐的同时，运用多媒体为学生播放春节相关画面，无论是视觉方面，还是听觉方面都得到了很好的满足，符合当前学生的心理需要，促使学生更好地参与到音乐欣赏教学中，进而培养学生良好的音乐审美心理。
（三）创设教学情境，丰富学生情感体验
在高中音乐欣赏教学中，其教学目标能否得到很好的实现，其关键在于学生内心情感能够得到升华。基于此情况下，音乐教师在开展相关教学活动时，可根据音乐欣赏教学要求，结合欣赏内容、作曲背景、故事等，为学生创设教学情境，使得学生在特定的情境中感受到音乐的艺术魅力，使得学生在欣赏音乐时，能够将其心理更好地融入到作品中，促使学生用心感受作品的情感，增强学生的情感体验，进而促进学生审美能力的提升。
结语
综上所述，在高中音乐欣赏教学中，音乐教师要想提升学生的审美能力，则需要根据音乐欣赏教学的需求，通过多媒体技术的有效运用，为学生创造良好的学习情境，确保学生在特定的情境中感受到音乐的魅力。与此同时，音乐教师还需要根据学生的情况，合理选择音乐欣赏教学内容，并保证所选择内容的科学性与合理性，能够满足学生的心理要求，促使学生更好地投入到学习中，进而提高学生的审美能力，使得学生更好地对音乐进行欣赏，这也是当前高中音乐欣赏教学的主要目标。
参考文献
[1]刘亚晖.体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用研究[D].华中师范大学，2018.
[2]王晓妍.牡丹江地区高中音乐鉴赏教学现状及对策研究[D].延边大学，2014.
[3]何流.高中音乐欣赏课教学模式创新探究[J].黄河之声，2013，No.39009：66-67.