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摘要：中华民族文化历史悠久，经过时间的沉淀一直在不断地推陈出新，取其精华，去其糟粕。随着我国社会经济发展的今天，教育事业不断地在改革和进步。纵观古今，在我国古代，由最原始的世袭到科举，创办平民学院，选贤任能，到现代人人都能上学，通过高考，再到经济科学发展的今天，我国教育事业在不断的改革与发展，不断地在进步，与时俱进，到今天兴起的小学教学阅读形式，又是新一代的创新，并且走进了学生和教育教学中，得到了很大的效率和成果，受到了大家的认可，怎么样运用这种教育模式呢？教师结合实践出发，把这种群文阅读教育教学模式运用到现实中。
关键词：群文阅读;小学语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-103
引言
在社会经济迅速发展的今天，阅读是小学语文教育的重要内容，阅读教育已经影响了语文的整体教育水平，传统教育教师拘泥于课本上的内容，让学生学习有局限性，不能更好地更透彻充分地理解内容，针对这种教学弊端，群文阅读在广大师生中的普及和高效实施显得尤为重要。
一、群文阅读在小学语文阅读中的意义
（一）提高阅读质量
通过大数据调查，在近期小学教育教学中，小学生平均每天阅读量的字数仅有几百字，很明显，小学语文的理想状态和实际状态是有差别的，群文阅读之所以重要是因为通过阅读的方式，能增加学生的阅读量，从而完成我国政策提出的学生阅读量不低于规定数字的要求，还能采取群文阅读方式帮助学生们更好地完成文章阅读，深入了解其中的意义，提升学生的阅读质量和效率。
（二）开拓知识面，提升逻辑思维
学生们阅读到规定的数字后，文字和书籍方面数量也会增加，同时学习到知识和心得，养成阅读的好习惯，学生们会越来越优秀，形成一个自己的知识体系，学习了解的内容越来越多，放宽眼界让阅读成为学生的良好习惯，知识面丰富了，自身的素养和品格也得到提升。自身的知识面扩展了，逻辑思维也会越来越清晰，让学生能够有效自主自发地去学习，养成良好的学习习惯，为未来步入社会的工作和更深层次的学习奠定了基础。
（三）激发学生的阅读兴趣和学习能力
在传统的教学模式中，因为长期的应试教育概念影响，教师的教学理念一般往往都是死板、缺少乐趣的教学模式。这样一来，学生就对学习没有了兴趣，是为了完成任务从而机械木讷地去学习。教师这种教育模式是会让很多学生感到“苦不堪言”，对学习产生抗拒抵触心理，没有一点积极性，这种方法是错误的，而通过阅读的方式，将学生们对学习的兴趣潜力激发出来。时间长了学生们会改变一往的枯燥乏味，死板的态度，最后不用教师是耳提面命式的教学方式，学生自会投入到阅读中去。
二、群文阅读在小学语文阅读中的作用
其一，群文阅读是近几年在我国流行起来的一种阅读方式。这种群文阅读方法能够打破传统教学的一种弊端，能够接触学习更多的课外文章内容，消除传统教学模式下的语文阅读教学问题。群文阅读是以某个文章或者主题开展阅读教学的，并且对某个文章或者主题进行学习的一种有效教学方法，并且得到了大众的认可，以及应用在教学之中。
其二，在科技兴国经济快速发展、信息资源共享的今天，我们人人都是自媒体，人人都能快速了解知晓世界各地的大事小情，然而具备快速阅读的能力，是对现代社会每个人的基本要求。因此，我们要从最基本的教育抓起，从成长阶段开始抓起。教师的职责就是应该针对现代社会的需求，提升学生阅读的速度，那么问题来了，以往的教育教学模式已经不适合现代教学的要求了，所以学生的阅读质量和速度就得不到提升。如果采取现在这种群文阅读教学模式，学生就会在短时间内完成多篇课文的阅读量，这样一来，学生就提升了阅读的速度。
三、群文阅读在小学语文阅读中的应用
（一）以作者为核心
有很多的诗人和作家被小学的教学素材收入其中，所以在教师的实际教学过程中教师可以以作者为核心，将一个作者的多篇文章组合在一起进行开展群文阅读。以前学生对文章的阅读都是零碎的没有体系，杂乱无章无规矩可寻，这样学生对作者的了解就不全面，而是片面的，而且也经常会出现将文章和作者弄混的情况，这样既浪费学习时间，学习的还不全面了解不透彻。所以教师可以以作者为中心，将一个作者写的文章，好几篇文章可以一起阅读，进行对比。这样会让学生更进一步地去了解作者，不同时期作者不同的心态，从而掌握作者的性格特点。例如王安石的《梅花》《元日》《登飞来峰》等多篇文章放在一起开展群文阅读，系统介绍王安石的背景、性格特点和写诗的风格，加深学生对作者的理解。
（二）以情感为主题
“情感”是一个人的灵魂，一个人的性格，境遇往往决定了这个人的情感。文章的表述就是自身情感的叙述，有热情的、怀才不遇的、国恨家仇，爱恨交织。文章要是没有情感，那就失去了意义，失去了灵魂，也不能称之为作品，在小学语文教学中，培养学生的重点关键在于情感分析和表达能力。所以教师就可以以“情感”作为主题对学生进行群文阅读。
例如：在学习李白的诗和文章时，就完全从他的内心情感出发，李白是典型的浪漫主义诗人，李白这一生可谓是跌宕起伏，从我辈岂是蓬蒿人，到仰天大笑出门去，再到千金散尽还复来，每一首诗都是潇洒狂放不羁，可謂是浪漫的一生，也是不幸遭遇的一生，教师就可以以李白这种性格心态，作品进行群文阅读和学习，了解诗人当时的心态以及情感。
四、结束语
群文阅读是现代社会教育教学一种新型模式。将群文阅读应用到小学语文阅读教学中能够让学生更深入的去学习课程内容，不仅全方位了解作者，还能提升学生阅读速度还能扩展知识面，全面提升学生语文的综合能力。群文阅读从小学抓起，帮助老师开展教育工作，帮助学生更好的学习，不仅能丰富自身的阅读量还能提高阅读效率，久而久之，学生们也会养成良好的阅读习惯，对学生未来发展有很大的益处。
参考文献
[1]罗比伍果.对小学语文阅读教学中的群文阅读分析[C]//2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会.2015（23）：00031-00032.
[4]韩会萍.小学语文群文阅读教学优化设计[J].作文成功之路：教育新干线（2），2016（9）：00021-00022.
关键词：群文阅读;小学语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-103
引言
在社会经济迅速发展的今天，阅读是小学语文教育的重要内容，阅读教育已经影响了语文的整体教育水平，传统教育教师拘泥于课本上的内容，让学生学习有局限性，不能更好地更透彻充分地理解内容，针对这种教学弊端，群文阅读在广大师生中的普及和高效实施显得尤为重要。
一、群文阅读在小学语文阅读中的意义
（一）提高阅读质量
通过大数据调查，在近期小学教育教学中，小学生平均每天阅读量的字数仅有几百字，很明显，小学语文的理想状态和实际状态是有差别的，群文阅读之所以重要是因为通过阅读的方式，能增加学生的阅读量，从而完成我国政策提出的学生阅读量不低于规定数字的要求，还能采取群文阅读方式帮助学生们更好地完成文章阅读，深入了解其中的意义，提升学生的阅读质量和效率。
（二）开拓知识面，提升逻辑思维
学生们阅读到规定的数字后，文字和书籍方面数量也会增加，同时学习到知识和心得，养成阅读的好习惯，学生们会越来越优秀，形成一个自己的知识体系，学习了解的内容越来越多，放宽眼界让阅读成为学生的良好习惯，知识面丰富了，自身的素养和品格也得到提升。自身的知识面扩展了，逻辑思维也会越来越清晰，让学生能够有效自主自发地去学习，养成良好的学习习惯，为未来步入社会的工作和更深层次的学习奠定了基础。
（三）激发学生的阅读兴趣和学习能力
在传统的教学模式中，因为长期的应试教育概念影响，教师的教学理念一般往往都是死板、缺少乐趣的教学模式。这样一来，学生就对学习没有了兴趣，是为了完成任务从而机械木讷地去学习。教师这种教育模式是会让很多学生感到“苦不堪言”，对学习产生抗拒抵触心理，没有一点积极性，这种方法是错误的，而通过阅读的方式，将学生们对学习的兴趣潜力激发出来。时间长了学生们会改变一往的枯燥乏味，死板的态度，最后不用教师是耳提面命式的教学方式，学生自会投入到阅读中去。
二、群文阅读在小学语文阅读中的作用
其一，群文阅读是近几年在我国流行起来的一种阅读方式。这种群文阅读方法能够打破传统教学的一种弊端，能够接触学习更多的课外文章内容，消除传统教学模式下的语文阅读教学问题。群文阅读是以某个文章或者主题开展阅读教学的，并且对某个文章或者主题进行学习的一种有效教学方法，并且得到了大众的认可，以及应用在教学之中。
其二，在科技兴国经济快速发展、信息资源共享的今天，我们人人都是自媒体，人人都能快速了解知晓世界各地的大事小情，然而具备快速阅读的能力，是对现代社会每个人的基本要求。因此，我们要从最基本的教育抓起，从成长阶段开始抓起。教师的职责就是应该针对现代社会的需求，提升学生阅读的速度，那么问题来了，以往的教育教学模式已经不适合现代教学的要求了，所以学生的阅读质量和速度就得不到提升。如果采取现在这种群文阅读教学模式，学生就会在短时间内完成多篇课文的阅读量，这样一来，学生就提升了阅读的速度。
三、群文阅读在小学语文阅读中的应用
（一）以作者为核心
有很多的诗人和作家被小学的教学素材收入其中，所以在教师的实际教学过程中教师可以以作者为核心，将一个作者的多篇文章组合在一起进行开展群文阅读。以前学生对文章的阅读都是零碎的没有体系，杂乱无章无规矩可寻，这样学生对作者的了解就不全面，而是片面的，而且也经常会出现将文章和作者弄混的情况，这样既浪费学习时间，学习的还不全面了解不透彻。所以教师可以以作者为中心，将一个作者写的文章，好几篇文章可以一起阅读，进行对比。这样会让学生更进一步地去了解作者，不同时期作者不同的心态，从而掌握作者的性格特点。例如王安石的《梅花》《元日》《登飞来峰》等多篇文章放在一起开展群文阅读，系统介绍王安石的背景、性格特点和写诗的风格，加深学生对作者的理解。
（二）以情感为主题
“情感”是一个人的灵魂，一个人的性格，境遇往往决定了这个人的情感。文章的表述就是自身情感的叙述，有热情的、怀才不遇的、国恨家仇，爱恨交织。文章要是没有情感，那就失去了意义，失去了灵魂，也不能称之为作品，在小学语文教学中，培养学生的重点关键在于情感分析和表达能力。所以教师就可以以“情感”作为主题对学生进行群文阅读。
例如：在学习李白的诗和文章时，就完全从他的内心情感出发，李白是典型的浪漫主义诗人，李白这一生可谓是跌宕起伏，从我辈岂是蓬蒿人，到仰天大笑出门去，再到千金散尽还复来，每一首诗都是潇洒狂放不羁，可謂是浪漫的一生，也是不幸遭遇的一生，教师就可以以李白这种性格心态，作品进行群文阅读和学习，了解诗人当时的心态以及情感。
四、结束语
群文阅读是现代社会教育教学一种新型模式。将群文阅读应用到小学语文阅读教学中能够让学生更深入的去学习课程内容，不仅全方位了解作者，还能提升学生阅读速度还能扩展知识面，全面提升学生语文的综合能力。群文阅读从小学抓起，帮助老师开展教育工作，帮助学生更好的学习，不仅能丰富自身的阅读量还能提高阅读效率，久而久之，学生们也会养成良好的阅读习惯，对学生未来发展有很大的益处。
参考文献
[1]罗比伍果.对小学语文阅读教学中的群文阅读分析[C]//2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会.2015（23）：00031-00032.
[4]韩会萍.小学语文群文阅读教学优化设计[J].作文成功之路：教育新干线（2），2016（9）：00021-00022.