写作能力是英语综合能力的重要组成部分.新课改背景下,高中英语写作教学质量得到显著提升,但依然存在公式化写作教学的问题,这违背了高中英语新课标的教学要求,不利于学生发
新课改有效课堂创建的背景下,课堂互动成为教师们的追求,互动课堂的构建成为教师们不疲的话题,对互动课堂模式构建的探讨也越来越深入.下面,笔者结合教学实践,从导入、呈现、
近年中考语文试卷中更多的出现了“X写”题型,它体现了二期课改精神,是综合运用语文知识解决实际问题的体现,有利于培养学生的探究意识和创新思维.现以“X写”余华教学实践为
职业院校学生正处在身心发展的重要转折阶段,学习、生活的重心开始向职业教育转变,向就业转变.他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长和生活方面难免会产生多种问题行
小学生随着年龄的增长,其思维特点从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以逻辑抽象思维为主要形式.小学生到了高年级阶段时,自然教学就必须逐步培养学生的逻辑思维能力.因此
一.常见干扰项设置形式 综合分析近几年的高考语文试卷,客观型试题设干扰项的方法主要有: (1)无中生有:原文没有相应的表述或暗示,选项某些内容是命题者硬加进去的。 (2)答非所问:尽管选项出自文章,但与题干毫不相干。 (3)曲解原文:利用文中某一词语原有的多义性或某一短语的歧义性(这一词语或短语在原文中是单立的、无歧义的),故意曲解原文意思。 (4)偷换概念:选项中将原文词语用似是而非的
民族语言文字工作是民族工作的重要组成部分,也是社会主义文化事业发展的重要内容.自1992年自治区第二次语言文字工作会议以来,在党中央、国务院和自治区党委、人民政府的正
传统的英语教学中,各个环节之间存在很大的独立性,例如在接触语法之前会首先让学生们去学习诸如:冠词、代词、名词等诸多类型的词语.不说这种传统的教学方式所取得的进展如何
近年来,高考语言运用题日臻完善,形式灵活多样,内容不断丰富,往往成为高考改革的一块试验田。但在平时的高三复习中,笔者发现,学生总不爱动笔,总以为心里明白,不必详尽明确地表达出来。“看似平常最奇崛”,其实,语言运用的很多题型,不仅是对学生语言表达能力的考察,对于快速提高学生的写作能力也不失为一条捷径。笔者结合高三语文复习实际,谈谈如何将语言运用和作文结合起来。 时代歌者,生命礼赞——运用颁奖词写法