摘要：随着新课程改革的进一步发展，现如今教育对教师的道德职业标准要求越来越高，素质教育要求现代教师在日常教学中致力于教师角色的转换，教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者，从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者，从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。这一转变的实现对高中生物教学具有重大意义，下面着重讲述教师角色转变潮流下的教学方法的创新与改变。
　　关键词：引导教学；学会“预习”；学会“听课”
　　随着现代生物科技的发展，生物科学研究所做出的贡献对于提高人类生活水平起着越来越重要的作用，国家逐渐加大了对生物科技探索研究的资金投入和政策支持。越来越多的人意识到学习生物的重要性，即使以后不从事有关生物科技研究方向的职业，掌握一些基本的生物常识也有利于提高生活品質。而在学校的教育进程中，学生从初中一年级就开始学习生物这门课程，从最简单的细胞学习开始，认识了解宇宙中的各种生命体，一开始生物是非常有趣的，学习生物就像在看动物世界，在生物课本里就可以体会到大自然的各种奥妙。但是随着学科知识的逐渐深入，生物知识也变得复杂难懂，甚至有些学生开始感到枯燥无味，特别是到了高中时期，学理科的同学都避不开对生物的学习。因此，不管生物知识多么令人头疼，这始终都是高中学生需要勇敢面对的学习版块。因此，高中生物老师应该积极探索生物学科的课堂教学，切实抓好学生的生物学习，积极转变教师角色，做学生学习的引导者和促进者，真正成为教育教学的研究者和反思的实践者，课程的开发者和研究者。
　　高中生物不同于其他文科类学科需要死记硬背的东西比较多，它更看重学生对知识的理解与灵活运用。目前的高中生物学以考查双基为重点，坚持“一题多知识点”的原则，增强了学科内知识综合性和考查学生的获取信息与处理信息的能力、理解与综合运用能力和实验与探究能力三种能力。这就更加要求学生的掌握相关知识的基础上分清知识结构，对知识灵活运用，也要求学生在日常生物学习实践中，注重提高对教材内容的提取能力和灵活运用能力。同时，高中生物较初中生物来说内容涉及更广，深度更深，需要学生在高中入学之初就认识到高中生物的学科特点，根据自身情况，制定适合自己的学习方法，在教师同学的引导的监督下养成良好的学习习惯，这对高中生物的学习来说是至关重要的，因此，高中生物教师一定要加强对学生的引导教学。那么，如何对刚入学懵懂的高一学生起到良好的引导教学作用呢？下面我们一起来探讨这个问题。
　　一、引导学生学会“预习”
　　一节缺乏预习的课堂是不完整的，无论哪个科目的学习都需要课前精心的预习才能达到比较好的教学效果。通过预习学生对本堂课的知识会有一个宏观上的把握，知道自己哪里相对薄弱需要课堂上认真听老师分析，哪里掌握较好不用费太大功夫，如此既节约的学习时间还提高了学习效率。特别是对于高中生物来说，知识系统性较强，需要学生系统把握重难点，需要学生通过预习首先了解课堂教学内容，理清知识间的关系掌握知识框架。有时学生会发现本堂课的内容需要用到以前的旧知识，这时候学生就可以有目的的去复习相关旧知识，以便为本次课堂学习做好知识储备。良好预习习惯的养成不是一蹴而就的，况且现在的学生都缺乏持之以恒的决心和坚持不懈的精神，更加需要教师在教学之初引导督促学生养成良好的预习习惯。为提高大家的预习积极性，教师可在引导之初在课堂教学之前给学生留五分钟的时间自己预习，大家一起进行预习交流，并在课堂上分享自己是如何预习的，效果如何。这样坚持一周的课堂预习后，大家对预习这项工作逐渐熟悉，渐渐地时间一长教师就不用在课堂上给学生留时间预习而是把这项任务交给学生课下自己去完成，并在课堂上检查学生的预习效果，久而久之，大部分学生都能养成良好的预习习惯。
　　二、引导学生学会“听课”
　　细心的同学会发现，一旦预习工作做好了以后，课堂学习就变得无比轻松简单，因为你经过了预习对教材进行了研究，划出了重难点，掌握了知识的大体框架，只要你的思绪能跟的上老师的教学进度，那么本堂课的知识也就基本掌握了。但高效的课堂学习效率不是每位学生都能保证的，毕竟学生都处于对于新知识学习的不断摸索中，因此这期间也少不了高中生物教师对学生如何“听课”的引导。
　　对此，教师要引导学生适应自己的教学模式和教学方法，在教授重点难点的时候方式肯定都不一样，什么时候需要记笔记，什么时候需要抬头看黑板对学生来说都很重要，这直接决定了学生对课堂教学内容的掌握程度和学习效率。师生间的配合总是需要磨合，随着时间的推移，教师与学生之间的互动越来越多，再加上教师对学生学习上的引导，这无疑会逐渐提高学生的课堂学习效率，真正学会“听课”。
　　现代社会的发展要求人们“学会学习”“学会合作”“学会生存”“学会做人”，具备终身学习的能力和意愿，以适应社会的急速发展和变化。因此，教师再也不能以传授知识作为自己的主要职业和目的，而应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。因此，高中生物教师要及时转变自己的教师角色，努力从知识的传授者向学生学习的引导者和学生发展的促进者。
　　21世纪是信息技术和生命科学的时代，生物教育发展到今天，培养能力、发展思维已成为教育界的共识，随着国家政府越来越重视生物科技带来的巨大效益，肯定会逐步加大对生物学科的重视，更加重视高中生物教学，高考中生物也会成为重要的考试科目之一，因此教师和学生都要对高中生物学习重视起来。高中生物教师通过自己的公正无私、宽松与尊重、睿智与深刻、爱心与关怀赢得学生的尊敬和爱戴，通过自己的人格力量对学生产生深刻的影响，从而进一步引导学生学会预习，逐渐养成预习的良好习惯，认真为每堂课做预习准备，认真对待每一堂课，引导学生学会“听课”，了解教师的讲课规律，提高学生学习效率，同时提高学生上课热情与积极性。因此，尽管高中生物教学困难重重，但其教学章法还是有迹可循的，高中生物教师要充分认识到自己的职责与任务，切实履行自己的教学教育义务，做好学生的引导教学工作，切实提高学生学习能力，帮助学生获得全面发展。