培养学生的核心素养意识，是当今课程改革的需要，也是转变应试教育的有效方法.课程改革已经实施了一段时间.在这段时间内，教师耗费了很大精力，目的就是为了消除应试教育带来的负面影响.核心素养是学生在社会上有立足之地的必备条件，它关系到学生今后的人生发展.化学作为一门自然学科，对学生的核心素养的培养起着举足轻重的作用.在初中化学教学中，教师应当培养学生的核心素养意识，从而使学生在掌握化学知识的基础上全面发展.
　　一、优化教学方法，培养学生的核心素养意识
　　在初中化学教学中，教师要优化教学方法，鼓励学生参与课堂活动，并对学生进行方法引导和点拨，给学生独立思考的空间和时间，使学生学会思考和学习，从而培养学生的核心素养意识.
　　例如，在讲“二氧化碳和一氧化碳”时，教师可以利用实验，让学生进行探究、讨论、观察现象、小组交流，调动学生主动参与的积极性，促进学生合作、交流、探究等学习能力的提高.具体实施过程：首先，让学生在课前通读学习内容，使学生对所要学习的内容有大致了解，知道将要学习的重点内容，使学生自然产生学习动机.其次，在课堂教学中，利用实验内容，让学生探究二氧化碳具有哪些化学性质.对于二氧化碳与水反应这个难点，引导学生利用实验进行难点突破，让学生通过对实验的观察进行讨论、合作交流，总结出二氧化碳和水反应的结论.再次，为了巩固学生的学习成果，利用小视频展示二氧化碳以及干冰的具体用途，使学生对于物质的性质与用途之间建立立体化、形象化的关系.这样，优化教学方法，对学生进行方法指导，给学生足够的思考、分析、交流的空间，能使学生形成对知识的认识和理解，并积极参与教学活动，从而培养学生的核心素养意识.
　　二、注重参与体验，培养学生的核心素养意识
　　由于中考的压力，应试教育的影响，在初中化学教学中出现了为了向前赶进度，对于能够培养学生的核心素养的实验教学从简处理，对于演示实验应付了事，对于学生分组实验让学生看视频的现象，不利于学生动手动脑能力的培养，也不利于学生获取知识.在初中化学教学中，教师应发挥实验对学生学习的积极作用，让学生亲身体验，培养学生的核心素养意识.
　　例如，在講“金属资源的利用和保护”时，教师可以在上课前把任务布置给学生，让学生在家里利用课下的时间寻找几枚铁钉，自行完成铁钉生锈的实验.然后让学生在课堂上展示自己的实验成果，并让学生对成功的原因进行总结，对现象不明显的原因进行具体分析，使学生全员参与实验讨论、分析、合作交流，最终认定：铁生锈是因为铁和空气中的氧气和水发生了化学反应.铁处于干燥的环境中不容易生锈，而在潮湿的空气中就容易生锈.再让学生思考：如果将铁钉的一半放到水中而另一半裸露在空气中，哪个部分锈迹更明显？原因是什么？这样，能使学生对铁生锈的本质以及铁生锈的预防有深入了解，从而掌握铁生锈的知识.
　　通过给学生提供动手、动脑的空间和机会，让学生积极参与实验分析，在增加学生参与机会的同时，也调动了学生思维的积极性，使学生在宽松的学习氛围中有了对知识的思考、交流、探究的机会，培养了学生的核心素养意识.
　　三、巧用检测环节，培养学生的核心素养意识
　　在中考题目中，会出现有关中华民族文化历史的题目，目的是让学生在学习学科知识的同时，不要忘记中华古老文明.在化学教学中，教师要巧用检测环节，培养学生的核心素养意识，促进学生的学习多元化发展.
　　例如，在讲“物质的变化和性质”时，教师可以设计如下有关中华古老文明的题目：中华民族的很多发明、创造给人类的文明带来了积极的影响.在下面列举的古老发明创造中，没有涉及化学变化的是（ ）.A.冶炼钢铁 B.蚕丝纺织 C.火药应用 D.粮食酿酒 给出这道题的目的是，让学生清楚中国古老文化的文明成就，对祖国充满自信，由衷地生成社会责任感，促进学生的社会参与积极性，从而培养学生的核心素养意识.
　　在教学过程中，利用检测题目对学生进行中华古老文明的教育，不仅能使学生对化学理论知识进行灵活运用，而且能使学生感到祖国文化的魅力，提高民族自豪感，并在内心升起社会责任感，从而培养学生的核心素养意识.
　　总之，在初中化学教学中，教师要优化教学方法，对学生进行恰当引导，让学生独立思考、分析问题，并合作交流，培养学生的核心素养意识，从而促使学生全面发展.