[摘要]班级活动是班级运行过程中的重要形式，有效的班级活动对凝聚班级合力、培养学生综合素质方面有着重要的作用。
　　[关键词]班级活动素质提升养成教育
　　[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）120095
　　有效的班级活动有很强的过程性，在其过程中既可以培养学生的自主管理能力、协调能力、合作意识、团队精神，又可以激发学生的创造欲望，同时，个性的张扬需要学生不断完善自我，提升综合素质。教师在策划班级活动的过程中主要扮演情景设计的角色，给予学生充分的能动空间，让学生在过程中不断提升其综合素质。
　　一、以主题班会为平台提升学生自主管理能力
　　主题班会作为常规性的班级活动，可以有效促进学生的自主发展。班会活动流程可以设置为由班委组织召开，每个委员依次发言，总结上周的情况，组织安排本周的工作和任务，最后由班长全面总结安排，班主任点评和整改，以此来培养学生的自主管理能力。
　　每周班会都有一个主题，班主任设计好班会主题，提前下发给班委及学习小组组长，由负责的小组承担，有会议主持人、会议记录员、会议筹备员和主题演讲者，组员筛选素材，加工整理。在班会课时，由演讲学生到讲台做主题演讲，过程开展不拘泥于形式，以紧扣主题张扬个性为原则。或讲故事，就事论事；或引资料，发表感言；或提出观点，诠释道理；或对班级事务，阐释观点。演讲后，学生先点评，班主任查漏补缺做总结性点评。这样培养了学生整理加工材料的能力，开拓了学生组织演讲的能力，发展了学生的潜能。主题演讲在班级中起到了宣传、号召、鼓舞的作用，对班级正能量的孕育起到了榜样示范的作用，让学生在自我感悟中理解班级管理的精髓，在参与过程中提升自我管理的意识，切实达到了“管是为了不管”的目的。
　　二、以班刊为载体提升学生文学素养
　　班刊作为班级文学作品的展示平台，征集的稿件没有太多形式上的要求，只要抓住原创这一个点即可。将学生在学习中出现的一些好作文、好周记、好笔记、好心得、好随笔收集加工后进行筛选，对被选上的文稿进行修改：学生先自己修改，然后同桌互评，再由小组长审阅，最后由教师审阅定稿，继续修改细节，教师校对后排版打印，一件成熟的作品就诞生了。由于文稿题材不拘一格，主题面广，创建班刊调动了学生写作兴趣，带给学生成就感和荣耀感，有效凝聚了班级的向心力。此外，班刊是班级向外界展示学生实力的一个载体，可以让其他班级刮目相看，在教师口中得到了好评，也得到了学校和家庭的高度认可。班刊每学期出版一期，每期每生发放一册，作为成果展示。学生在班刊这个载体上实现了自己的价值，在潜移默化中提升了文学素养。
　　三、特色板报及文化墙建设培养学生审美观念
　　每月出一期黑板报，每学期出一期文化墙。由文艺委员将全班学生依据能力及分工的不同分成若干组，对组员进行分工，如素材提供、版面设计、版面绘画、内容书写、手抄报张贴等。
　　学期结束时，对四期黑板报进行评奖，评出“优秀出版奖”一名，对文化墙评出“优秀素材提供奖”“版面创意设计奖”和“经典手抄报奖”，并进行奖励。
　　黑板报及文化墙的建设旨在提高学生的动手能力，培养学生的审美观念，提高他们的审美价值。无论是构图、版面的设计，还是内容、题材的精心构思，学生都在逐步地发展和提升，增强了他们的创造力和自信心。
　　四、有效运用图书角拓宽学生知识面
　　班级自设图书角，以适合学生阅读为要求，每人可提供三至四本，多则不限，分类后做好编号。学生通过资源共享的方式，用自己的三四本书换来一百多本读物，明白了分享的价值。班主任需要做好学生阅读时间的安排，确保学生有时间阅读，同时在必要的时候教给学生一些有针对性的切实可行的读书方法，让学生做到有效读书，以此拓展学生阅读的广度。此外，每月由学习委员到图书室以班级为单位借来图书；开设一节阅读课，让学生边读边做读书笔记，写读书心得，以此提升学生对阅读素材深层次的把握。
　　五、设置过程目标完善学生养成教育
　　在班级活动的过程中及时恰当地设置目标，让学生在过程中体验成功的喜悦。学期初为班级和个人设立奋斗目标，有了目标，学生就有了奋斗的方向、激情和动力，在目标的驱使下将个体行动由 “要我做”变为“我要做”，以此彰显素质教育下对学生综合评价的本质要求。是否热爱学习，是否热爱班集体成了主要的评价指标。对学生预设目标的客观评价是对学生的一种激励和肯定，同时，这种评价也是班主任对学生在学期末綜合素质测评的重要依据，通过这种表彰方式，可以促进学生在各方面的综合发展。
　　班级活动体现班级的个性，须在过程中指明学生成长的方向。班主任不仅自己要成长，而且要鼓励学生成长。因此，班主任要及时做好班级活动策划，做足做好目前班级活动中存在问题的反省性思考，同时兼顾班级活动固有的特征的回归性探索，为学生设置有效的班级活动，让学生在活动过程中不断完善自我，为终身发展奠定坚实的基础。
　　（责任编辑陈剑平）