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摘 要：数学教学中多媒体的有效运用，能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，有利于提高课堂教学效率，培养学生的探索创新能力，促进师生互动与情感的交流。
关键词：多媒体；数学教学；情境；兴趣；教学效率；创新能力
随着新课程改革的不断深入和社会信息化进程的不断加快，多媒体越来越多地被应用于教育领域。在数学教学中利用多媒体技术辅助教学，能够极大地丰富数学课堂，促进学生对知识的理解与记忆，培养学生的各种能力，大大提高教学效果。下面结合我在数学课堂教学中运用多媒体教学的经验来谈谈在数学教学中运用多媒体教学的几点体会。
一、利用多媒体辅助教学可创设情境，激发学生的学习兴趣
小学生的天性是好玩，好动，好奇。他们的知识活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累与智能的发展也多在无意识中完成。那么，创设良好的教学环境就是唤醒学生的主体意识，产生强烈探求欲望的“敲门砖”，以此激发学习兴趣。而兴趣就好比学生学习的营养剂和催化剂。只有二者有机结合起来才能使学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学当中，从而达到“要我学”到“我要学”。而多媒体教学以其形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈使学生长期保持旺盛的学习兴趣。调动了学生的积极性，吸引了学生的注意力，从而使小学生觉得对学习有兴趣，在不知不觉中增长了知识，陶冶了情操。
二、利用多媒体辅助教学可提高课堂教学效率
1.多媒体教学能使抽象的数学问题具体化，较易突出重点，突破难点
小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期，这就形成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。多媒体教学可以融形、声、色、动、静于一体，充分展现知识形成的过程，在帮助学生理解重、难点上起到了不可替代的作用。
如，教学“角的分类”一课时，学生在动手操作都难以领会平角和周角时，我就应用多媒体教学软件，先在屏幕上画两条重叠一起不同颜色的射线，然后绕着顶点慢慢移动其中一条射线，最后闪烁着这个顶点及两条平行的（或重叠的）射线所组成的图形，使学生直观形象地感受到何谓平角，何谓周角。通过多媒体教学的运用将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前，变抽象为形象，营造出良好的教学氛围，顺利完成教学任务。
2.弥补传统教学之不足，对教学模型进行模拟仿真，化静为动，突出重点
传统教学“一块黑板，一支粉笔”枯燥乏味，而多媒体辅助教学在直观感、立体感、动态感等方面弥补了不足，取得了传统教学方法无法取得的教学效果。比如在教学相遇问题，巧拼图形，立体图形，轴对称图形等课时，若用传统的教学方法拿一些教具比划演示，总是难以讲清。若使用多媒体则可以在短时间内展示空间立体的动态仿真模型，用画面反复闪烁引起学生的注意，关键的地方可以用箭头进行批注，甚至用渐隐的方式使不相关的内容消失。从而突出主要内容，帮助学生形成空间概念，培养学生的空间想象力。
例如，教学“圆柱的表面积”时运用三维动画的变形功能，将圆柱侧面展开变为一个长方形，学生看了动画以后，就很容易明白圆柱的表面积就是两个相等的圆面积加上一个以圆柱底面周长为长，以圆柱的高为宽的长方形面积之和。
3.加强训练强度，及时反馈，提高课堂教学效率
为了让学生理解、掌握、巩固新知识，拓宽他们的思维、开发他们的智力，我们要遵循知识的再现性、发现性和创造性原则，利用多媒体技术省时、多变、容量大等特点，精心设计制作集文字、图形、动画、声音于一体的有坡度、有层次的练习课件。或运用网络搜集相关试题進行分类整理，制成课件。让学生有充足的时间自主尝试解答，同时通过多媒体获得反馈信息，及时解决疑问，使学生理解算理，形成技能，培养学生的思维能力和创新能力。这样一来会节省大量教学时间，提高教学质量。
三、通过多媒体模拟和扩充了普通实验，有利于培养学生的探索、创造能力
有些普通实验虽然更直观、形象，但毕竟有其局限性，无法达到我们所期待的教学效果。而此时多媒体实验就可对其进行补充、延伸，增强我们的教学效果。
如教学“圆的面积”一课时，我就先让学生自己操作把三个圆分别平均分成4份、8份、16份，然后分别拼成近似的长方形。而后再通过电脑演示把圆平均分成更多的份数（32份、64份……）拼成近似的长方形。通过借助多媒体对实验进行补充、延伸，使学生更好地理解了“分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形”，而“圆的面积就是近似长方形的面积”。
四、利用多媒体教学，有利于培养学生的创新能力
多媒体新技术把教师从大量重复的教育活动中解放出来，将创造还给了更具挑战性和个性化的学生。并且运用此技术能把抽象问题形象化，静止的图像动态化，从而能够更加具体地反映数学的思维过程、开阔学生视野、激发学生灵感、培养学生的创新能力。因此教师应根据数学所具有的高度抽象性、严密逻辑性、系统性、应用广泛性等特点，在运用多媒体教学时，积极为学生创造可参与的环境，并开拓学生的思维空间，增加思维的自由度，激活学生思维，鼓励学生积极探索，从而培养学生的创新能力。
总之，课堂是传授学生知识、提高学生素质的主要阵地。采用多媒体能丰富课堂教学的形式，激发学生学习的兴趣，突破教学难点，加大课堂教学的容量等优点。因此教师应该充分运用多媒体教学的优势，兴利除弊，努力提高小学数学的教学质量。
参考文献：
[1]桑运生，陈士钊.浅谈多媒体在小学数学教学中的运用[J].太原教育学院学报，2003（S1）.
[2]黄少荣.多媒体技术在小学数学课堂的应用[J].教学与管理，2004（24）.
关键词：多媒体；数学教学；情境；兴趣；教学效率；创新能力
随着新课程改革的不断深入和社会信息化进程的不断加快，多媒体越来越多地被应用于教育领域。在数学教学中利用多媒体技术辅助教学，能够极大地丰富数学课堂，促进学生对知识的理解与记忆，培养学生的各种能力，大大提高教学效果。下面结合我在数学课堂教学中运用多媒体教学的经验来谈谈在数学教学中运用多媒体教学的几点体会。
一、利用多媒体辅助教学可创设情境，激发学生的学习兴趣
小学生的天性是好玩，好动，好奇。他们的知识活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累与智能的发展也多在无意识中完成。那么，创设良好的教学环境就是唤醒学生的主体意识，产生强烈探求欲望的“敲门砖”，以此激发学习兴趣。而兴趣就好比学生学习的营养剂和催化剂。只有二者有机结合起来才能使学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学当中，从而达到“要我学”到“我要学”。而多媒体教学以其形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈使学生长期保持旺盛的学习兴趣。调动了学生的积极性，吸引了学生的注意力，从而使小学生觉得对学习有兴趣，在不知不觉中增长了知识，陶冶了情操。
二、利用多媒体辅助教学可提高课堂教学效率
1.多媒体教学能使抽象的数学问题具体化，较易突出重点，突破难点
小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期，这就形成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。多媒体教学可以融形、声、色、动、静于一体，充分展现知识形成的过程，在帮助学生理解重、难点上起到了不可替代的作用。
如，教学“角的分类”一课时，学生在动手操作都难以领会平角和周角时，我就应用多媒体教学软件，先在屏幕上画两条重叠一起不同颜色的射线，然后绕着顶点慢慢移动其中一条射线，最后闪烁着这个顶点及两条平行的（或重叠的）射线所组成的图形，使学生直观形象地感受到何谓平角，何谓周角。通过多媒体教学的运用将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前，变抽象为形象，营造出良好的教学氛围，顺利完成教学任务。
2.弥补传统教学之不足，对教学模型进行模拟仿真，化静为动，突出重点
传统教学“一块黑板，一支粉笔”枯燥乏味，而多媒体辅助教学在直观感、立体感、动态感等方面弥补了不足，取得了传统教学方法无法取得的教学效果。比如在教学相遇问题，巧拼图形，立体图形，轴对称图形等课时，若用传统的教学方法拿一些教具比划演示，总是难以讲清。若使用多媒体则可以在短时间内展示空间立体的动态仿真模型，用画面反复闪烁引起学生的注意，关键的地方可以用箭头进行批注，甚至用渐隐的方式使不相关的内容消失。从而突出主要内容，帮助学生形成空间概念，培养学生的空间想象力。
例如，教学“圆柱的表面积”时运用三维动画的变形功能，将圆柱侧面展开变为一个长方形，学生看了动画以后，就很容易明白圆柱的表面积就是两个相等的圆面积加上一个以圆柱底面周长为长，以圆柱的高为宽的长方形面积之和。
3.加强训练强度，及时反馈，提高课堂教学效率
为了让学生理解、掌握、巩固新知识，拓宽他们的思维、开发他们的智力，我们要遵循知识的再现性、发现性和创造性原则，利用多媒体技术省时、多变、容量大等特点，精心设计制作集文字、图形、动画、声音于一体的有坡度、有层次的练习课件。或运用网络搜集相关试题進行分类整理，制成课件。让学生有充足的时间自主尝试解答，同时通过多媒体获得反馈信息，及时解决疑问，使学生理解算理，形成技能，培养学生的思维能力和创新能力。这样一来会节省大量教学时间，提高教学质量。
三、通过多媒体模拟和扩充了普通实验，有利于培养学生的探索、创造能力
有些普通实验虽然更直观、形象，但毕竟有其局限性，无法达到我们所期待的教学效果。而此时多媒体实验就可对其进行补充、延伸，增强我们的教学效果。
如教学“圆的面积”一课时，我就先让学生自己操作把三个圆分别平均分成4份、8份、16份，然后分别拼成近似的长方形。而后再通过电脑演示把圆平均分成更多的份数（32份、64份……）拼成近似的长方形。通过借助多媒体对实验进行补充、延伸，使学生更好地理解了“分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形”，而“圆的面积就是近似长方形的面积”。
四、利用多媒体教学，有利于培养学生的创新能力
多媒体新技术把教师从大量重复的教育活动中解放出来，将创造还给了更具挑战性和个性化的学生。并且运用此技术能把抽象问题形象化，静止的图像动态化，从而能够更加具体地反映数学的思维过程、开阔学生视野、激发学生灵感、培养学生的创新能力。因此教师应根据数学所具有的高度抽象性、严密逻辑性、系统性、应用广泛性等特点，在运用多媒体教学时，积极为学生创造可参与的环境，并开拓学生的思维空间，增加思维的自由度，激活学生思维，鼓励学生积极探索，从而培养学生的创新能力。
总之，课堂是传授学生知识、提高学生素质的主要阵地。采用多媒体能丰富课堂教学的形式，激发学生学习的兴趣，突破教学难点，加大课堂教学的容量等优点。因此教师应该充分运用多媒体教学的优势，兴利除弊，努力提高小学数学的教学质量。
参考文献：
[1]桑运生，陈士钊.浅谈多媒体在小学数学教学中的运用[J].太原教育学院学报，2003（S1）.
[2]黄少荣.多媒体技术在小学数学课堂的应用[J].教学与管理，2004（24）.