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课堂教学一直是教育工作者致力研究的一个课题，如何提高课堂教学效果也一直是我们亟待解决的问题。课堂教学是由教师、学生、教学内容、教学手段和教学环境等各方面的要素组成，这些教学要素相互联系，如果它们处于一种协调、平衡的状态，就能相互促进，从而提高教学质量。各种教学要素在课堂中配合得当匀称，那就是课堂教学和谐。如何在英语教学中构建和谐的课堂教学，这是提高英语教学质量的关键。以下是我多年教学的一些体会。
1.和谐的课堂教学需要良好的师生关系，需要教师为学生营造和谐的学习氛围。
师生关系是教学中最基本的人际关系。师生之间的和谐关系是衡量教学成败的重要因素。教师要做到与学生之间人格平等、互相尊重、互相关爱、教学相长。要达到这样的要求，就离不开教师自身素质的提高和自身教学能力的加强。常言道“学高为师、身正为范”，这是师生和谐关系建立的基础。如果教师在教学中发挥表率作用，取得了学生的信任，学生就会把你看作是完美的化身，处处事事以你为榜样，心悦诚服地向你学习。尤其是现在的英语课堂教学力求通过师生互动将学习引向深入，这就更加需要良好的师生关系。那么怎样才能建立和谐的师生关系呢？教育学家认为，爱是成功的前提。教师对学生要热爱、要尊重，对待所有学生，不偏不倚，一视同仁。在课堂教学中，既要考虑到学习好的学生，也要照顾到后进生，善于发现后进生的优点和进步，并适当地加以肯定，及时地给予表扬或鼓励，提高他们的学习自信心。例如设计一些较为容易的问题让学习有困难者解答，使他们也能体验到成功的喜悦。这样的课堂教学才是面向全体学生的，学生的学习热情才能被调动起来，对学生的教育才会产生积极有效的影响。
2.课堂教学要贴近生活，教师应该为学生创设多样的学习情景。
成功的外语课堂教学应在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。我们创设各种真实或准真实的情景，目的在于提高学生的兴趣，如通过设置交际的情况、时间、地点、交际者的身份，交际动机以及社会文化背景等，使学生宛如置身于真实的环境中，自然而然地产生一种用英语表达感情的需要。这时教师要紧紧抓住学生涌动着的情感，组织他们在这种语言环境中操练，学生会真正悟到所学语言的实用价值，并对语言的感知更加深刻。由于学生仿佛亲临其境，无拘无束地使用语言表达，交际能力就会逐步提高。在热烈的情境中教学，学生思维加快，课堂气氛活跃，教学效果理想。为教好“thin、fat、small eyes、big eyes、tall、short”等这些描写人物外貌的单词，我在课堂上特意找出具有这些外貌特征的学生，让他们站在讲台上，边带有辅助动作地说出这些词边让学生猜测其中文词义，很多学生立刻就能作出正确的反应，说出“瘦、胖、小眼睛、大眼睛、高、矮”等中文。在教比较级和最高级的时候，我把高矮胖瘦不一的学生找出来让学生进行操练。由于创设的情景真实，使英语知识形象化，提高了学生学习英语的兴趣，而且使学生对所学知识印象深刻，加快了理解和记忆的速度。
3.在课堂教学中运用讲求高效的教学方法。
（1）课时目标、教学内容与学习主体吻合。课时目标是该课时预期达到的教学结果。教师在设计课时目标、确立教学内容时，一要考虑《英语课程标准》及教材的要求；二要考虑学生年龄特征、认知结构及接受能力，而且要具备准确性、具体性、可操作性、可测性才能达到预期效果。教师不能随意改变、有意拔高或降低目标层次要求。此外，一节课的目标宜相对集中，不能“胡子眉毛一把抓”，抓不住重点，突不破难点，给学生加重负担，久而久之会使学生产生厌学情绪。确定课时目标的前提是要先认真钻研教师用书和教材内容，明确课型是对话、阅读、语法训练还是听力训练，明确要掌握的重点、难点，然后根据不同类型学生的实际设计教学活动，分层推进。
（2）教学方法、手段与授课内容融洽。“教学有法”但“教无定法”，外语教师应根据教学目标及所授课的内容选择各种各样适合自己的教学方法，形成自己的课堂教学风格。牛津英语教材提供了丰富的语言素材，为了实现外语课堂教学大容量、多趣味、高效率的目标，在课堂上恰到好处地使用多媒体教学，能够启发学生思维、调动学生积极性，达到提高课堂高效的目的。但是课堂中什么时候选择什么电教手段应有所研究。如录像在语言输入时放，起到设问的作用；在语言输出时放，起到示范的作用；在课堂结束前放，起到归纳总结的作用。单元中的对话课应选用跟读带，让学生跟读模仿；教学课文选用朗读带，让学生带着2-3个主要问题听，然后回答问题，训练学生听力。课堂上使用多媒体教学，应根据教学内容和教学环境恰当地选用和组合，才能达到事半功倍的效果。
（3）把传授知识、技能和学生的能力发展一致起来。掌握语言知识和发展语言能力是相互促进、相辅相成的。我国的外语环境是在非外语环境中进行的，中学生的外语知识主要是在课堂教学中获得。因此在课堂教学中，教师要把知识的传授、思维的训练和能力的提高有机地结合起来，坚持精讲、多练，创造条件，使学生把学到的语言知识运用到语言交际中去。要做到这一点，教师要设计恰当的操练活动。操练是学生内化新知的主要过程，是保证英语教学的核心环节，能有效地促进语言知识和运用能力的有机统一。语言的“用法”和语言的“运用”两者应相互渗透，在课堂教学中不能忽视。
总之，教师应在教学中确立“为学而教，为需要教而教”的思想，在课堂上要最大限度地让学生多说、多想、多动手，使学生能通过课堂教学吸收知识、掌握知识并最终达到运用知识的目的。
1.和谐的课堂教学需要良好的师生关系，需要教师为学生营造和谐的学习氛围。
师生关系是教学中最基本的人际关系。师生之间的和谐关系是衡量教学成败的重要因素。教师要做到与学生之间人格平等、互相尊重、互相关爱、教学相长。要达到这样的要求，就离不开教师自身素质的提高和自身教学能力的加强。常言道“学高为师、身正为范”，这是师生和谐关系建立的基础。如果教师在教学中发挥表率作用，取得了学生的信任，学生就会把你看作是完美的化身，处处事事以你为榜样，心悦诚服地向你学习。尤其是现在的英语课堂教学力求通过师生互动将学习引向深入，这就更加需要良好的师生关系。那么怎样才能建立和谐的师生关系呢？教育学家认为，爱是成功的前提。教师对学生要热爱、要尊重，对待所有学生，不偏不倚，一视同仁。在课堂教学中，既要考虑到学习好的学生，也要照顾到后进生，善于发现后进生的优点和进步，并适当地加以肯定，及时地给予表扬或鼓励，提高他们的学习自信心。例如设计一些较为容易的问题让学习有困难者解答，使他们也能体验到成功的喜悦。这样的课堂教学才是面向全体学生的，学生的学习热情才能被调动起来，对学生的教育才会产生积极有效的影响。
2.课堂教学要贴近生活，教师应该为学生创设多样的学习情景。
成功的外语课堂教学应在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。我们创设各种真实或准真实的情景，目的在于提高学生的兴趣，如通过设置交际的情况、时间、地点、交际者的身份，交际动机以及社会文化背景等，使学生宛如置身于真实的环境中，自然而然地产生一种用英语表达感情的需要。这时教师要紧紧抓住学生涌动着的情感，组织他们在这种语言环境中操练，学生会真正悟到所学语言的实用价值，并对语言的感知更加深刻。由于学生仿佛亲临其境，无拘无束地使用语言表达，交际能力就会逐步提高。在热烈的情境中教学，学生思维加快，课堂气氛活跃，教学效果理想。为教好“thin、fat、small eyes、big eyes、tall、short”等这些描写人物外貌的单词，我在课堂上特意找出具有这些外貌特征的学生，让他们站在讲台上，边带有辅助动作地说出这些词边让学生猜测其中文词义，很多学生立刻就能作出正确的反应，说出“瘦、胖、小眼睛、大眼睛、高、矮”等中文。在教比较级和最高级的时候，我把高矮胖瘦不一的学生找出来让学生进行操练。由于创设的情景真实，使英语知识形象化，提高了学生学习英语的兴趣，而且使学生对所学知识印象深刻，加快了理解和记忆的速度。
3.在课堂教学中运用讲求高效的教学方法。
（1）课时目标、教学内容与学习主体吻合。课时目标是该课时预期达到的教学结果。教师在设计课时目标、确立教学内容时，一要考虑《英语课程标准》及教材的要求；二要考虑学生年龄特征、认知结构及接受能力，而且要具备准确性、具体性、可操作性、可测性才能达到预期效果。教师不能随意改变、有意拔高或降低目标层次要求。此外，一节课的目标宜相对集中，不能“胡子眉毛一把抓”，抓不住重点，突不破难点，给学生加重负担，久而久之会使学生产生厌学情绪。确定课时目标的前提是要先认真钻研教师用书和教材内容，明确课型是对话、阅读、语法训练还是听力训练，明确要掌握的重点、难点，然后根据不同类型学生的实际设计教学活动，分层推进。
（2）教学方法、手段与授课内容融洽。“教学有法”但“教无定法”，外语教师应根据教学目标及所授课的内容选择各种各样适合自己的教学方法，形成自己的课堂教学风格。牛津英语教材提供了丰富的语言素材，为了实现外语课堂教学大容量、多趣味、高效率的目标，在课堂上恰到好处地使用多媒体教学，能够启发学生思维、调动学生积极性，达到提高课堂高效的目的。但是课堂中什么时候选择什么电教手段应有所研究。如录像在语言输入时放，起到设问的作用；在语言输出时放，起到示范的作用；在课堂结束前放，起到归纳总结的作用。单元中的对话课应选用跟读带，让学生跟读模仿；教学课文选用朗读带，让学生带着2-3个主要问题听，然后回答问题，训练学生听力。课堂上使用多媒体教学，应根据教学内容和教学环境恰当地选用和组合，才能达到事半功倍的效果。
（3）把传授知识、技能和学生的能力发展一致起来。掌握语言知识和发展语言能力是相互促进、相辅相成的。我国的外语环境是在非外语环境中进行的，中学生的外语知识主要是在课堂教学中获得。因此在课堂教学中，教师要把知识的传授、思维的训练和能力的提高有机地结合起来，坚持精讲、多练，创造条件，使学生把学到的语言知识运用到语言交际中去。要做到这一点，教师要设计恰当的操练活动。操练是学生内化新知的主要过程，是保证英语教学的核心环节，能有效地促进语言知识和运用能力的有机统一。语言的“用法”和语言的“运用”两者应相互渗透，在课堂教学中不能忽视。
总之，教师应在教学中确立“为学而教，为需要教而教”的思想，在课堂上要最大限度地让学生多说、多想、多动手，使学生能通过课堂教学吸收知识、掌握知识并最终达到运用知识的目的。