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写作是小学语文教学中不可忽略的一部分，要提升学生的写作能力，就要求学生具有一定的语言功底、写作技巧和丰富的素材积累，而丰富的写作素材积累是进行写作的基础，作文素材的积累是小学写作教学中非常重要的教学任务之一。因此，在教学活动中，教师要重视对学生写作能力的培养，创新教学方法，帮助学生积累写作素材，从而提高学生的写作能力。随着新课程标准改革的不断推进，其中许多教学策略可以提高学生的学习水平，本文从小学语文教学的角度出发，探讨如何从课堂学习中，以及课外生活中积累写作素材，进一步提升小学生的写作水平，提升写作教学质量。
一、从语文教材中积累素材
小学语文教材中的课文都是经过教育专家进行不断地调查研究，反复论证而选取的，具有非常高的文学价值，是学生进行写作的良好素材，课本教材又是学生学习的基础素材。因此，教师应当善于挖掘课本教材，并引导学生进行积累、应用。例如，在教学《赠汪伦》这篇课文时，教师可以将其中的名句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。进行赏析，使学生领会其中的比喻、夸张修辞手法的运用。诗人将桃花潭水用千尺来表示，实则是运用夸张的手法来体现桃花潭水的深不见底，不可测量，并将深不见底的潭水比作汪伦的情谊，可见其情谊的深厚，无法丈量，由此，诗人与友人的深厚情谊便跃然纸上。教师可以借此引导学生用比喻、夸张的手法来描写自己与亲人或朋友的情感，先进行仿写，让学生有对比喻、夸张的应用有一定的认知，使学生将课本学习的内容转换为自身的知识。此外，还可以对课文内容进行拓展学习，教师可以进一步拓展有关作者李白这一人物的相关知识，如铁杵磨成针的故事，李白小时候因为读书不顺而弃学，在弃学的途中遇见一位老妇人正在用铁杵磨成绣花针，这对李白触动很大，从此发奋读书，最终学有所成，成为大诗人。不仅可以教导学生学习要有持之以恒的态度，还能帮助学生积累相关的作文素材，当写作内容与持之以恒有关时，便可以将李白铁杵磨成针的故事应用其中，写到关于友谊时，便可引用李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。这种将课文的日常教学与写作素材积累结合的方式，不仅提升学生写作的文学性，还增强了素材的丰富性，提高学生的写作能力。
二、在课外阅读中积累素材
想要积累更丰富多样的写作素材，就要学会在课堂之外，多阅读优秀的文学作品，并对优秀文章进行相关的记录，做好读书笔记以及卡片记录。一方面，在阅读到具有深刻意义的文章时，学生可以将作者的名言进行摘抄，例如，在阅读《钢铁是怎样炼成的》时，当读“一个人的一生应当这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻。”这句富有启发性，能够深刻地展现生命的真谛，激励人们不该屈服于命运，而应该顽强拼搏，奋斗终身的话语时，应将其摘抄到读书笔记中，并标注上在写作中可以应用到的相关写作主题，如奋斗、珍惜时间等写作主题，方便在今后写作中，快速地选取相
关素材。此外，还可以制作读书卡片，让学生在完成一部经典名著的阅读之后，将自身的感悟写在卡片上进行收藏。例如，在阅读《少年维特之烦恼》时，可以从这篇著作中感受到作者对贵族阶级和庸俗市民的厌恶，对自由人性的追求，表现出抨击陋习的叛逆精神，便可在小卡片上記录自身的阅读感受，以此加深对名著的理解和记忆，方便今后的写作的素材选取。这种素材积累方式，不仅能提高学生的文学素养，增加知识积累、增强文字功底，还能丰富写作素材，增强其写作的文学性。
三、从课外活动中积累素材
学生的大部分时间是在学校中度过的，而课堂上学习的知识是有限的，并且大多数是理论知识，缺乏相应的实践会导致学生对知识的理解不够深入，掌握不够全面等。因此，教师应当充分利用学生的在校时间，组织开展课外活动，让学生将课堂学习的理论知识用于实践中，同时增加学生的生活实践经验，为写作积累一定的素材。例如，教师组织学生开展拔河比赛的活动，在活动开展前，有意识地请学生认真观察比赛前周围同学们的神态、声音、动作等，以及现场周围的环境气氛，包括自己和其他同学在拔河比赛中的动作、神态、心理等。比赛结束后，请获胜方分享感悟和心情，再请失败方也对自身的心情和感悟进行分享，最后让学生们将整个比赛过程按照赛前、赛中、赛后记录下来，其中要有拔河比赛的动作描写，同学们的神态、语言描写以及自身的心理描写，并让学生以《拔河比赛》为题进行写作。由此，学生便能够积累到有关活动开展的素材，在今后写作中遇到关于活动描写、场面描写的写作时，便可运用拔河比赛这一素材进行写作。这种课外活动积累素材的方式，不仅能够调动学生学习的积极性，使教学活动更具有趣味性，还能让学生加深情感体验，从而能够更好地运用素材写作，提升学生的写作能力，学习语文的兴趣。
四、在生活体验中积累素材
生活体验是非常良好的素材积累来源，许多著名作家的优秀作品也是来源于生活体验，生活中会遇到各种各样的人和事，会有丰富又令人意想不到的体验，将生活素材融入到写作中，还能表现自身的真情实感，以及人生的思考与感悟。因此，教师应当积极引导学生善于观察生活，用心体验生活，并从生活体验中积累写作素材。例如，在《我喜爱的小动物》这一作文主题中，教师可以让学生联系生活实际体验，进行素材积累。据了解，有的学生家里养了小猫，有的学生家里养了小狗，有的学生家里养了小乌龟等，让学生回家仔细观察家里小动物的外貌特点，如小鸭子的体型特征，外表皮毛等特点，以及生活习性，如动物的食物和进食的状态、方式，睡眠状态等，再回忆生活中与小动物之间发生的趣事以及相关互动，并将这些生活体验记录下来，这些是来源于生活体验的写作素材。学生们通过亲身的生活体验和相关事物的零距离接触，便能够更加仔细地观察，对实物的特点有更深刻的了解，并在这个过程中获得真情实感，这些都是写作的宝贵资源，将这些观察体验和情感应用到写作中，便能形成独特的情感体验，让写作更有张力，更具生命力，进而提高学生的思考能力和写作能力。
小学语文教学中，作文对学生极为重要，能够培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，但也是语文教学的难点之一。教师要做好作文教学工作，积累素材是关键，因此，必须引导学生学会从多种途径积累一定的写作素材，使学生学会从语文教材中、课外阅读中、课外活动中、生活体验中积累作文素材，培养学生写作的独特情感和人生感悟，使其积累一定的文字功底，提升写作能力。
作者单位：江苏省启东市新义小学（226200）
一、从语文教材中积累素材
小学语文教材中的课文都是经过教育专家进行不断地调查研究，反复论证而选取的，具有非常高的文学价值，是学生进行写作的良好素材，课本教材又是学生学习的基础素材。因此，教师应当善于挖掘课本教材，并引导学生进行积累、应用。例如，在教学《赠汪伦》这篇课文时，教师可以将其中的名句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。进行赏析，使学生领会其中的比喻、夸张修辞手法的运用。诗人将桃花潭水用千尺来表示，实则是运用夸张的手法来体现桃花潭水的深不见底，不可测量，并将深不见底的潭水比作汪伦的情谊，可见其情谊的深厚，无法丈量，由此，诗人与友人的深厚情谊便跃然纸上。教师可以借此引导学生用比喻、夸张的手法来描写自己与亲人或朋友的情感，先进行仿写，让学生有对比喻、夸张的应用有一定的认知，使学生将课本学习的内容转换为自身的知识。此外，还可以对课文内容进行拓展学习，教师可以进一步拓展有关作者李白这一人物的相关知识，如铁杵磨成针的故事，李白小时候因为读书不顺而弃学，在弃学的途中遇见一位老妇人正在用铁杵磨成绣花针，这对李白触动很大，从此发奋读书，最终学有所成，成为大诗人。不仅可以教导学生学习要有持之以恒的态度，还能帮助学生积累相关的作文素材，当写作内容与持之以恒有关时，便可以将李白铁杵磨成针的故事应用其中，写到关于友谊时，便可引用李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。这种将课文的日常教学与写作素材积累结合的方式，不仅提升学生写作的文学性，还增强了素材的丰富性，提高学生的写作能力。
二、在课外阅读中积累素材
想要积累更丰富多样的写作素材，就要学会在课堂之外，多阅读优秀的文学作品，并对优秀文章进行相关的记录，做好读书笔记以及卡片记录。一方面，在阅读到具有深刻意义的文章时，学生可以将作者的名言进行摘抄，例如，在阅读《钢铁是怎样炼成的》时，当读“一个人的一生应当这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻。”这句富有启发性，能够深刻地展现生命的真谛，激励人们不该屈服于命运，而应该顽强拼搏，奋斗终身的话语时，应将其摘抄到读书笔记中，并标注上在写作中可以应用到的相关写作主题，如奋斗、珍惜时间等写作主题，方便在今后写作中，快速地选取相
关素材。此外，还可以制作读书卡片，让学生在完成一部经典名著的阅读之后，将自身的感悟写在卡片上进行收藏。例如，在阅读《少年维特之烦恼》时，可以从这篇著作中感受到作者对贵族阶级和庸俗市民的厌恶，对自由人性的追求，表现出抨击陋习的叛逆精神，便可在小卡片上記录自身的阅读感受，以此加深对名著的理解和记忆，方便今后的写作的素材选取。这种素材积累方式，不仅能提高学生的文学素养，增加知识积累、增强文字功底，还能丰富写作素材，增强其写作的文学性。
三、从课外活动中积累素材
学生的大部分时间是在学校中度过的，而课堂上学习的知识是有限的，并且大多数是理论知识，缺乏相应的实践会导致学生对知识的理解不够深入，掌握不够全面等。因此，教师应当充分利用学生的在校时间，组织开展课外活动，让学生将课堂学习的理论知识用于实践中，同时增加学生的生活实践经验，为写作积累一定的素材。例如，教师组织学生开展拔河比赛的活动，在活动开展前，有意识地请学生认真观察比赛前周围同学们的神态、声音、动作等，以及现场周围的环境气氛，包括自己和其他同学在拔河比赛中的动作、神态、心理等。比赛结束后，请获胜方分享感悟和心情，再请失败方也对自身的心情和感悟进行分享，最后让学生们将整个比赛过程按照赛前、赛中、赛后记录下来，其中要有拔河比赛的动作描写，同学们的神态、语言描写以及自身的心理描写，并让学生以《拔河比赛》为题进行写作。由此，学生便能够积累到有关活动开展的素材，在今后写作中遇到关于活动描写、场面描写的写作时，便可运用拔河比赛这一素材进行写作。这种课外活动积累素材的方式，不仅能够调动学生学习的积极性，使教学活动更具有趣味性，还能让学生加深情感体验，从而能够更好地运用素材写作，提升学生的写作能力，学习语文的兴趣。
四、在生活体验中积累素材
生活体验是非常良好的素材积累来源，许多著名作家的优秀作品也是来源于生活体验，生活中会遇到各种各样的人和事，会有丰富又令人意想不到的体验，将生活素材融入到写作中，还能表现自身的真情实感，以及人生的思考与感悟。因此，教师应当积极引导学生善于观察生活，用心体验生活，并从生活体验中积累写作素材。例如，在《我喜爱的小动物》这一作文主题中，教师可以让学生联系生活实际体验，进行素材积累。据了解，有的学生家里养了小猫，有的学生家里养了小狗，有的学生家里养了小乌龟等，让学生回家仔细观察家里小动物的外貌特点，如小鸭子的体型特征，外表皮毛等特点，以及生活习性，如动物的食物和进食的状态、方式，睡眠状态等，再回忆生活中与小动物之间发生的趣事以及相关互动，并将这些生活体验记录下来，这些是来源于生活体验的写作素材。学生们通过亲身的生活体验和相关事物的零距离接触，便能够更加仔细地观察，对实物的特点有更深刻的了解，并在这个过程中获得真情实感，这些都是写作的宝贵资源，将这些观察体验和情感应用到写作中，便能形成独特的情感体验，让写作更有张力，更具生命力，进而提高学生的思考能力和写作能力。
小学语文教学中，作文对学生极为重要，能够培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，但也是语文教学的难点之一。教师要做好作文教学工作，积累素材是关键，因此，必须引导学生学会从多种途径积累一定的写作素材，使学生学会从语文教材中、课外阅读中、课外活动中、生活体验中积累作文素材，培养学生写作的独特情感和人生感悟，使其积累一定的文字功底，提升写作能力。
作者单位：江苏省启东市新义小学（226200）