论文部分内容阅读
随着国家、社会和家长对教育越来越多的关注和重视，加之独生子女时代的到来，学校教育已逐渐成为社会生活的重心，成为每个家庭关注的焦点，选择什么样的学校、什么样的老师，都是家长高度关注的问题。而学生在这种高度重视下，学习上的任务和压力势必会越来越大。教师必须提高学校整体教育教学质量，减轻学生学习压力，建设和谐校园、快乐校园。而课堂教学是学校教育的主要阵地，所以必须从课堂教学上予以突破，打造高效课堂。
所谓高效课堂就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。高效课堂对教师而言，要减轻教师的教学负担，提高教学效益；对学生而言，要减轻学生的学习负担，提高学生学习效率。我认为高效课堂并不是课堂上讲了多少，而是要让学生在课堂上多会一点，效率高一点，减轻课后负担，提高课堂有效学习效率，让学生学会方法，提高能力，这是教育的最终目标。
对于如何打造“高效课堂”，不同的人有不同的做法和见解，我认为打造“高效课堂”必须从关注课堂教学的每一个细节入手。下面我把我在日常教学中一些真实但比较有效的做法与大家一起探讨。
一、语言精准，一次成功是效率
教师是学教学、搞教学的，教学就是如何把知识同化在学生身上，以我昭昭使其昭昭的过程。课堂教学中，所有学生并不在同一认识水平上，有经验的教师在教学中会照顾到所有的学生的认知需要，一次成功，这就是效率。而有的教师反复讲，这不能理解为诲人不倦。教要出效率，出效益，就必须注意语言的形象、准确。尤其对于一些抽象难懂的问题，如果能抓住关键所在，找到形象恰当的语言，学生可能一下子就明白了，整堂课的教学顺利完成，事半功倍。如果学生根本没有理解，那么即使之后教师反复讲，可能也很难达到理想的效果。例如化学中的物质的量，如果学生没有理解什么是物质的量，教师后面讲的单位、计算等都是白费工夫。而如果教师首先让学生明确物质的量就是微观粒子形成的集体，并打几个形象的比喻如班级、堆等，那么这节课的教学就会水到渠成，效率自然提高了。
二、“授之以渔”，精讲多练是效率
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我认为学法指导必须贯穿课堂教学的始终，尤其在习题课上，对于某一类的题型，应选出几个例题，引导学生分析该类题的考查点、切入点、解决思路、解决具体过程及是否有更简便的方法等几个方面。学生学会了方法，再做这类题就会得心应手，事半功倍。
三、时时关注、兼顾全体是效率
课堂上时刻关注学生的听课状况。我们有时讲课可能讲着讲着就只顾自己讲了，而没有关注学生听还是没听。实际上若学生不听，我们讲得再好也没有用。因此我上课时始终用眼睛瞄着学生，就像摄像头那样巡视，若有溜号的、迷糊的、没听的，及时提醒。例如说：“某某你溜号了”，“某某你没听”等，这样能及时纠正学生，保证听课效率。
四、以兵教兵，以问代讲是效率
适当让学生讲一讲。学生总听老师一个人的声音会产生听觉疲劳，所以可以以提问的形式让学生讲一讲，这样做的好处，一是学生紧张，怕提问到自己；二是其他同学也比较关注，可能听得比老师讲时还认真；三是可以借此了解学生的情况，可以避免学生会的我们重复讲，不会的可能没讲到，有利于总结。另外我提问的时候，即使有的学生说不会，我也不放弃，就让他从头到尾一点点和大家一起分析，自然也就会了。
五、遵循规律，加强巩固是效率
记忆规律表明，学习后的第二天是遗忘最快的阶段。所以必须及时巩固提问。尤其上一节讲的是新课，下节课一定要提问。有时可能耗时稍长一些，但磨刀不误砍柴工，正所谓快就是慢，慢就是快。在下一节课提问是最好的巩固时间。提问时一般最好先提问题，然后要停顿，目的是使学生紧张并思考，因为老师不一定问谁。千万不要先叫某一个学生再提问题，那样其他学生思考的积极性就差了。另外注意对成绩好的学生也要提问基础知识，因为他们同样有薄弱的环节。提问时可按讲课的顺序问，因为我们的目的不是问倒他，而是帮助他回忆，让他会。
六、提前部署，减少随意是效率
每次课前一定提前告诉学生，下节课要讲什么，先讲什么后讲什么，而且能讲多少就布置学生预习多少，不要多布置预习任务，否则布置了不讲，学生负担重，另外时间长了学生也会忘记，效率自然不高，而且再布置预习，学生也不重视了。所以一定要减少课堂的随意性，充分合理利用每一分钟，这就是效率。
七、气氛愉快，激发兴趣是效率
俗话说：“兴趣是最好的老师。”课堂上教师的情绪要平和，不能过分激昂和低落。心理学研究表明，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态是最有利的。一个总发脾气的老师是不能令学生喜欢的。学生只有亲其师才能信其道。只有学生充满求知的愉悦感，才能形成互动，从而产生兴趣，提高学习热情和效果。
总之，只要做一个课堂教学的有心人，时时关注课堂教学的每一个细节，就一定能打造一个和谐、高效的课堂。
(责任编辑 廖银燕）
所谓高效课堂就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。高效课堂对教师而言，要减轻教师的教学负担，提高教学效益；对学生而言，要减轻学生的学习负担，提高学生学习效率。我认为高效课堂并不是课堂上讲了多少，而是要让学生在课堂上多会一点，效率高一点，减轻课后负担，提高课堂有效学习效率，让学生学会方法，提高能力，这是教育的最终目标。
对于如何打造“高效课堂”，不同的人有不同的做法和见解，我认为打造“高效课堂”必须从关注课堂教学的每一个细节入手。下面我把我在日常教学中一些真实但比较有效的做法与大家一起探讨。
一、语言精准，一次成功是效率
教师是学教学、搞教学的，教学就是如何把知识同化在学生身上，以我昭昭使其昭昭的过程。课堂教学中，所有学生并不在同一认识水平上，有经验的教师在教学中会照顾到所有的学生的认知需要，一次成功，这就是效率。而有的教师反复讲，这不能理解为诲人不倦。教要出效率，出效益，就必须注意语言的形象、准确。尤其对于一些抽象难懂的问题，如果能抓住关键所在，找到形象恰当的语言，学生可能一下子就明白了，整堂课的教学顺利完成，事半功倍。如果学生根本没有理解，那么即使之后教师反复讲，可能也很难达到理想的效果。例如化学中的物质的量，如果学生没有理解什么是物质的量，教师后面讲的单位、计算等都是白费工夫。而如果教师首先让学生明确物质的量就是微观粒子形成的集体，并打几个形象的比喻如班级、堆等，那么这节课的教学就会水到渠成，效率自然提高了。
二、“授之以渔”，精讲多练是效率
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我认为学法指导必须贯穿课堂教学的始终，尤其在习题课上，对于某一类的题型，应选出几个例题，引导学生分析该类题的考查点、切入点、解决思路、解决具体过程及是否有更简便的方法等几个方面。学生学会了方法，再做这类题就会得心应手，事半功倍。
三、时时关注、兼顾全体是效率
课堂上时刻关注学生的听课状况。我们有时讲课可能讲着讲着就只顾自己讲了，而没有关注学生听还是没听。实际上若学生不听，我们讲得再好也没有用。因此我上课时始终用眼睛瞄着学生，就像摄像头那样巡视，若有溜号的、迷糊的、没听的，及时提醒。例如说：“某某你溜号了”，“某某你没听”等，这样能及时纠正学生，保证听课效率。
四、以兵教兵，以问代讲是效率
适当让学生讲一讲。学生总听老师一个人的声音会产生听觉疲劳，所以可以以提问的形式让学生讲一讲，这样做的好处，一是学生紧张，怕提问到自己；二是其他同学也比较关注，可能听得比老师讲时还认真；三是可以借此了解学生的情况，可以避免学生会的我们重复讲，不会的可能没讲到，有利于总结。另外我提问的时候，即使有的学生说不会，我也不放弃，就让他从头到尾一点点和大家一起分析，自然也就会了。
五、遵循规律，加强巩固是效率
记忆规律表明，学习后的第二天是遗忘最快的阶段。所以必须及时巩固提问。尤其上一节讲的是新课，下节课一定要提问。有时可能耗时稍长一些，但磨刀不误砍柴工，正所谓快就是慢，慢就是快。在下一节课提问是最好的巩固时间。提问时一般最好先提问题，然后要停顿，目的是使学生紧张并思考，因为老师不一定问谁。千万不要先叫某一个学生再提问题，那样其他学生思考的积极性就差了。另外注意对成绩好的学生也要提问基础知识，因为他们同样有薄弱的环节。提问时可按讲课的顺序问，因为我们的目的不是问倒他，而是帮助他回忆，让他会。
六、提前部署，减少随意是效率
每次课前一定提前告诉学生，下节课要讲什么，先讲什么后讲什么，而且能讲多少就布置学生预习多少，不要多布置预习任务，否则布置了不讲，学生负担重，另外时间长了学生也会忘记，效率自然不高，而且再布置预习，学生也不重视了。所以一定要减少课堂的随意性，充分合理利用每一分钟，这就是效率。
七、气氛愉快，激发兴趣是效率
俗话说：“兴趣是最好的老师。”课堂上教师的情绪要平和，不能过分激昂和低落。心理学研究表明，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态是最有利的。一个总发脾气的老师是不能令学生喜欢的。学生只有亲其师才能信其道。只有学生充满求知的愉悦感，才能形成互动，从而产生兴趣，提高学习热情和效果。
总之，只要做一个课堂教学的有心人，时时关注课堂教学的每一个细节，就一定能打造一个和谐、高效的课堂。
(责任编辑 廖银燕）