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【摘要】“微课”以其短小、精炼的特点打破了传统课程资源结构，成为当前教育领域中的一种新生教学资源。将微课运用到小学数学教学中能有效提高课堂教学资源的可用性与再生性，并能促进课堂教学效率的提升。基于此，本文主要论述了如何在小学数学教学中有效运用微课来培养孩子们的逻辑思维能力，以供广大同仁参考。
【关键词】小学数学 微课 运用策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0085-01
微课是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为载体，就某个知识点或教学环节而设计开发的一种情境化在线视频教学方式[1]。“微课”教学更强调学习的自主性，鼓励学生通过自主互助学习来获得知识。因此，本文简要探讨微课在小学数学教学中的运用策略，以期更好地培养小学生的逻辑思维能力。
一、精心设计微课内容，帮助学生了解学习重点
在进行微课教学前，小学数学教师首先要明白合理设计微课教案才是微课教学的关键所在，微课内容设计是实施微课的重要前提。教师不能将传统课堂教学模式生搬硬套在微课教案设计中，应围绕教学中的某一知识重难点进行教学设计。微课课件内容设计要保持简洁性与针对性的特点，并突出课程内容、教学设计、学习活动等课程有关设计。同时，要对声音、画面的使用进行适当控制，保证微课设计的趣味性。只有精心设计微课教案才能让学生明白知识的重难点，充分发挥出微课教学的作用。
比如，在教学“小数的认识与加减法”（北师大版四年级下册）时，采用微课教学。教师在制作微课课件时要先明白这一单元学习的重难点是让学生学习十进分数与小数的关系，掌握二者的互化方法。围绕这一学习重点设计微课视频，并以贴近小学生生活的事例来教学，降低教学难度。比如，将3个苹果分为6份，取其中2份让学生分别用小数与十进分数的形式表示剩余苹果数。随后对这一知识点进行详细讲解，让学生思维受到启发，更好地理解这一知识点。
二、利用微课进行课前导入，吸引学生注意力
良好的开端是成功的一半。小学生本性天真可爱，对周围新鲜事物都非常感兴趣，好奇心强烈。数学教师可利用小学生这一心理特点，设计富有趣味性的微课作为课前导入环节。要求学生在课前学习观看，调动他们的学习兴趣，增强他们学习的内驱力，主动在课前预习，从而提高课堂教学的有效性[2]。比如，在开展未知数教学前，教师可录制一个小的微课视频，视频中告诉学生老师会为他们表演一个“魔术”，让学生将心里想的一个数字加上9除以2后，把结果记下来，等到第二天到学校告诉老师，老师就能“猜到”这个数字了。这让学生感到很新鲜，很神奇，好奇心被有效激发，随后引入未知数x的概念，学生们注意力都很集中。
三、课中运用微课，丰富教学手段
数学教学是一个长期积累的过程，教学目标不仅仅是为了传授数学知识，更是为了培养小学生的逻辑思维能力，激发他们对数学的学习兴趣，提高其数学综合素养。将微课应用到小学数学教学中正好能满足上述要求。
第一，创设学习情境，这能有效激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。在教学过程中通过微课视频，将原本抽象、枯燥的数学知识形象化、具体化，让学生进入教学情境中，真正体会到数学的乐趣，进而增强学习数学的主动性[3]。
第二，要构建互动课堂。在设计典型的数学例题时，教师可利用微课进行辅助教学，组织学生进行小组合作探究。对于解不开或有异议的问题，教师可组织学生进行深入的辩论交流，再通过讲解微视频例题予以解答。
第三，时间的拓展。将微课应用于数学教学中，不仅极大拓展了教师的教学时间，也明显拓展了学生的学习时间。借助网络信息技术，学生们可随时随地学习，自行观看教师制作的数学微视频。同时，学生还可结合自己的兴趣选择自己喜欢的内容学习。尽管微课只有短短几分钟时间，但这种学习方式带有极强的自主性。长期坚持下去一定会产生可观的效果。数学教師在微课设计时可适当采用任务式教学，为学生设定学习任务，为学生提供较为明确的学习方向，引导他们自主探究，完成任务。比如，在教学“小数的认识和加减法”内容时，在微课课件中提出任务，如添加小数计算例题或用动画布置十进分数与小数相互转化的题目，让学生计算，并写下结果。同时，对于自己不明白的地方也应记录下来，在课堂上提出，以此督促学生真正参与到微课学习中。
综上所述，微课正以其独特的优势，在小学教育中得到了越来越广泛的应用。将微课运用到小学数学课堂教学中极大促进了数学课堂教学的发展，并有助于小学生数学逻辑思维的形成，提高学生的数学学习兴趣。与此同时，我们数学教师要清楚认识到微课教学正处于起步阶段，还应经常总结分析，努力探索与完善，摸索出微课教学的有效途径，使其真正融入到小学数学整个教学过程中，发挥出更大的作用。
参考文献：
[1]梁培斌.微课在小学数学教学中的应用.中小学信息技术教育，2013，36（12）：50-52.
[2]陈雪丹.微课在小学数学教学中的运用.考试周刊，2015，42（91）：76-77.
[3]谷传文.微课教学资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备，2015，13（18）：68-70.
【关键词】小学数学 微课 运用策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0085-01
微课是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为载体，就某个知识点或教学环节而设计开发的一种情境化在线视频教学方式[1]。“微课”教学更强调学习的自主性，鼓励学生通过自主互助学习来获得知识。因此，本文简要探讨微课在小学数学教学中的运用策略，以期更好地培养小学生的逻辑思维能力。
一、精心设计微课内容，帮助学生了解学习重点
在进行微课教学前，小学数学教师首先要明白合理设计微课教案才是微课教学的关键所在，微课内容设计是实施微课的重要前提。教师不能将传统课堂教学模式生搬硬套在微课教案设计中，应围绕教学中的某一知识重难点进行教学设计。微课课件内容设计要保持简洁性与针对性的特点，并突出课程内容、教学设计、学习活动等课程有关设计。同时，要对声音、画面的使用进行适当控制，保证微课设计的趣味性。只有精心设计微课教案才能让学生明白知识的重难点，充分发挥出微课教学的作用。
比如，在教学“小数的认识与加减法”（北师大版四年级下册）时，采用微课教学。教师在制作微课课件时要先明白这一单元学习的重难点是让学生学习十进分数与小数的关系，掌握二者的互化方法。围绕这一学习重点设计微课视频，并以贴近小学生生活的事例来教学，降低教学难度。比如，将3个苹果分为6份，取其中2份让学生分别用小数与十进分数的形式表示剩余苹果数。随后对这一知识点进行详细讲解，让学生思维受到启发，更好地理解这一知识点。
二、利用微课进行课前导入，吸引学生注意力
良好的开端是成功的一半。小学生本性天真可爱，对周围新鲜事物都非常感兴趣，好奇心强烈。数学教师可利用小学生这一心理特点，设计富有趣味性的微课作为课前导入环节。要求学生在课前学习观看，调动他们的学习兴趣，增强他们学习的内驱力，主动在课前预习，从而提高课堂教学的有效性[2]。比如，在开展未知数教学前，教师可录制一个小的微课视频，视频中告诉学生老师会为他们表演一个“魔术”，让学生将心里想的一个数字加上9除以2后，把结果记下来，等到第二天到学校告诉老师，老师就能“猜到”这个数字了。这让学生感到很新鲜，很神奇，好奇心被有效激发，随后引入未知数x的概念，学生们注意力都很集中。
三、课中运用微课，丰富教学手段
数学教学是一个长期积累的过程，教学目标不仅仅是为了传授数学知识，更是为了培养小学生的逻辑思维能力，激发他们对数学的学习兴趣，提高其数学综合素养。将微课应用到小学数学教学中正好能满足上述要求。
第一，创设学习情境，这能有效激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。在教学过程中通过微课视频，将原本抽象、枯燥的数学知识形象化、具体化，让学生进入教学情境中，真正体会到数学的乐趣，进而增强学习数学的主动性[3]。
第二，要构建互动课堂。在设计典型的数学例题时，教师可利用微课进行辅助教学，组织学生进行小组合作探究。对于解不开或有异议的问题，教师可组织学生进行深入的辩论交流，再通过讲解微视频例题予以解答。
第三，时间的拓展。将微课应用于数学教学中，不仅极大拓展了教师的教学时间，也明显拓展了学生的学习时间。借助网络信息技术，学生们可随时随地学习，自行观看教师制作的数学微视频。同时，学生还可结合自己的兴趣选择自己喜欢的内容学习。尽管微课只有短短几分钟时间，但这种学习方式带有极强的自主性。长期坚持下去一定会产生可观的效果。数学教師在微课设计时可适当采用任务式教学，为学生设定学习任务，为学生提供较为明确的学习方向，引导他们自主探究，完成任务。比如，在教学“小数的认识和加减法”内容时，在微课课件中提出任务，如添加小数计算例题或用动画布置十进分数与小数相互转化的题目，让学生计算，并写下结果。同时，对于自己不明白的地方也应记录下来，在课堂上提出，以此督促学生真正参与到微课学习中。
综上所述，微课正以其独特的优势，在小学教育中得到了越来越广泛的应用。将微课运用到小学数学课堂教学中极大促进了数学课堂教学的发展，并有助于小学生数学逻辑思维的形成，提高学生的数学学习兴趣。与此同时，我们数学教师要清楚认识到微课教学正处于起步阶段，还应经常总结分析，努力探索与完善，摸索出微课教学的有效途径，使其真正融入到小学数学整个教学过程中，发挥出更大的作用。
参考文献：
[1]梁培斌.微课在小学数学教学中的应用.中小学信息技术教育，2013，36（12）：50-52.
[2]陈雪丹.微课在小学数学教学中的运用.考试周刊，2015，42（91）：76-77.
[3]谷传文.微课教学资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备，2015，13（18）：68-70.