语文学科是一门思想性很强的工具学科，它的内涵随着时代的发展而拓宽，它不仅是人的交际、思维、生活的工具，还是人认识世界、持续学习的工具，同时语文学科又有着强烈的人文因素，对学生品格的培养、情感的陶冶、社会责任感的形成有着独特的作用。一篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，无不蕴含着丰富的思想道德内容。那么，如何在初中语文教学过程中对学生进行思想道德教育呢？我在教学过程中，针对课堂教学实际，从教学的个个角度入手，对学生进行德育渗透。
　　一、从课文内容入手
　　（一）从课文中的民族英雄、历史人物身上学习
　　古人云：“文章不是无情物”、“凡为文以意为主”。在语文教学中对学生进行思想道德教育，是必不可少的。新课标下的语文教材中有不少爱国、爱民的英雄人物形象、许多革命先烈、革命领袖人物都是学生学习的典范。如岳飞、文天祥、刘胡兰、邓稼先、闻一多等等这些人物，我在教学中将有关这—类型人物的课文归纳总结，准确领悟其蕴藏的人文内涵，把握其人文价值所在。在上课时，除了向学生传达课文本身的文体常识外，可以顺藤摸瓜，对人物的生平做简要的陈述，阐述人物的精神所在。如：文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的人生境界是通过人物在祖国危难之际所表现的杀身成仁、舍生取义、誓死不屈的英雄行为以及面对威逼利诱时的浩然正气体现出来的，将中华民族为求仁、求义英勇不屈的英雄品格昭示给学生，如：闻一多的拍案而起得到了同学们的赞赏；邓稼先｜，袁隆平用自己的毕生信念为新中国的建设贡献力量．使学生在学习课文的同时领悟他们的人格魅力。培养学生以热爱祖国为荣以损害国家利益为耻，形成他们社会主义的荣辱观。
　　此外，教材中还描写了不少历史人物中的爱国志士，他们身上凝聚着的深厚的愛国之情、至死不渝的报国之志。这些内容也是对学生进行思想道德教育的生动教材，如：不计个人恩怨，一心维护国家利益的蔺相如；临死不忘“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁”的陆游；为中国人争气、为祖国争光的詹天佑等等。在这些人物身上体现的爱国主义精神是不朽的。在学习这些课文时，让学生通过查阅资料，搜集他们相关的信息，然后利用多媒体课件展示给全班同学，让学生们自主讨论、交流，加之教师适时的点拨，让学生分别从不同的角度学习他们的精神使学生充分了解当时的时代背景，近而领悟人物的高尚情操，从中汲取精神力量。
　　（二）从古典文学名著中学习
　　语文教师可以适时的推荐学生读古典名著。这个适时很重要，读名著不一定有固定的时间，可在平时也可在放假期间，关键是教师应起到推荐、督促、引导的作用，让学生意识到这是中学生必须的修养和素质。教师可针对情况引导学生深入理解名著所表达的内涵和引申意义，在课堂上随相关的课文作即时讲解和推荐。如课文“智取生辰纲”就取自《水浒传》，“林黛玉进贾府”取自《红楼梦》，“祝福”取自《彷徨》，“失街亭”选自《三国演义》，教师在讲解课文时可以诠释名著所表达的人文内涵，并可“借题发挥”对名著做简介和推荐。如读《水浒传》可以认识乡土中国江湖情义，了解“四海之内皆兄弟”；读《三国演义》可以知道刘、关、张的“桃园结义”的兄弟之情。深刻挖掘历史人物的精神内涵，培养学生具有社会责任感，努力为人民服务的思想。
　　（三）从民歌、诗词和古文中学习
　　北朝民歌《木兰诗》，讲述的是我国古代巾帼英雄花木兰的故事。花木兰女扮男装，替父从军，木兰貌美如花，心地善良，英姿飒爽，英勇善战，她的故事有浓郁的中国情调。教师可以顺着课文的脉络，深入讲解木兰身上的传统美德，如木兰身上有英勇无畏的胆量，有对父母的孝心，也有“出门看伙伴，对镜贴花黄”的女儿性。《孔雀东南飞》则表现了民间忠贞不渝的爱情故事，《敕勒歌》表现了祖国美好的景色：舒婷的诗《祖国啊，我亲爱的祖国》、艾青的诗《我爱这土地》这些平凡而丰富的意象，喷发了强烈的爱国之情：屈原的《离骚》、周敦颐的《爱莲说》、刘禹锡的《陋室铭》表达了中国人自古以来“出污泥而不染”的廉洁情操。教授这些课文我让学生充分的读，用心的去感悟，让他们体会到深刻的爱国主义和高尚的精神境界。使学生养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的时代新人。
　　二、从课文的语言中学习
　　语文教材中也有许多描写祖国山水,名胜古籍的文章，他们优美动人的语言似甘醇的美酒沁人心脾。教师要深刻挖掘，让学生在课文的语言中受到美的熏陶与感染。如：教授《沁园春 雪》一课时“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。”“须晴日，看红装素裹，分外妖娆，江山如此多娇。”通过反复的“读”，让学生感受的祖国大好河山的壮丽雪景，以引发学生对祖国山河的热爱。还有“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，学生可以感受到革命领袖的伟大抱负和坚定信念。如还有《黄河颂》《山中访友》等都有很多这样的语句蕴涵着德育因素，陶冶学生情操，激发其爱国激情。教学时，我让学生反复朗读,创设情境，品读优美的语句，拨动学生心弦，激发学生热爱大自然、热爱祖国秀丽山河的思想感情。
　　三、从教师的情感中学习
　　情感在学生学习过程中起到至关重要的作用，尤其是在语文教学中更是举足轻重，在学习过程中，教师应善于利用语文教学优势，用激情点燃激情，用智慧陶冶情操，利用教材中情感因素，采用朗读引发、品读体味、情境再现、情景体验、背景材料、烘托渲染等教学方法，结合具体教学手段，给学生以情感体验。如教授《雨说》一课，我用优美的小诗导入，用教师的情激起学生内心的感情波澜，使之与作者产生共鸣，通过自由读、表演读，体会”雨”作为一个爱的奉献者的无私博大的胸怀。
　　综上所述，语文教学中的德育渗透，它是蕴含在文章的字里行间中的，所以作为教师要去发现、去挖掘、去利用。“披文入境”，只有钻进文中，深挖文章中的思想教育点，着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节，渗透到语言因素及语文教学活动中去，并与语文训练有机结合起来。通过文中一个个鲜明的形象，一件件具体的事例，使学生从思想情感上受到潜移默化的感染与熏陶。
　　总之，在语文教学中，教师要充分利用教科书，兼顾知识和能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面，通过教学的各种方式和途径，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成良好语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会责任感，真正的利用优秀的传统文化和现代文化、民族优秀文化和世界进步文化，对学生进行人生观、世界观和价值观的教育。