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摘要：新课导入设计得生动有趣，就能激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力，从而达到良好的课堂教学效果,提高课堂教学的有效性。本文总结了几种新课导入方法，对于提升高中音乐欣赏课的教学效果,具有很直接的实践意义。
关键词：导入的意义；导入的原则；导入的方法
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-062-1
一、新课导入的意义
音乐课与其他的学科教学一样，导入新课是教学的首要环节，好的导入方法有着不可替代的积极意义，主要表现在培养学生的学习兴趣。高中生时期是一个具有自己独立想法的时期，而兴趣，则是他们学习的最大出发点。教师导入新课的方法标新立异，而有不失自然自在，容易吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性，长此久往，学生对所学习的音乐兴趣浓厚，课堂上学生兴致盎然，教者得心应手，学者轻松愉快。
二、导入新课的原则
导入新课的目的在于引起学生在思想上产生“我愿意”、“好有意思”等等愿望，为此，教师在新课导入设计上应遵循下列原则：
1.为使课堂导入更有效果，教师要根据学生原有的知识结构和思维走向，结合教材内容，精心设计导入环节，努力使新课导入简明扼要、通俗易懂，并能有效冲击学生的兴奋点，让音乐课一开始就富有吸引力和粘和力，使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习动机。
2.针对性新课导入必须根据学生的心理特征，尽可能地顺应学生的心理需求；同时，导入新课还必须与课堂教学有机地结合在一起，针对教学内容，教学目的，教学方法，选择恰当的导入方法，以达到提高课堂教学的效果。只有教、学都兼容的导入方法才是最好的。
3.趣味性心理学研究表明，兴趣是学生主动学习、积极思维、探求知识的内驱力。因此导入新课要从学生的兴趣渗透，以激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲，调动学生的学习积极性。
4.整体性导入新课不是一个个的教学环节，每一节课的新知识又与前后知识构成一个整体，数十个学生个体又构成一个学生整体，因此，一节新课的导入既要有教学的整体观念，还要有学生整体观念。那种凭教师自己的兴趣而夸夸其谈、口若悬河的新课导入是没有积极意义的。
三、导入新课的方法
1.故事导入法
课堂上教师用一些古人或是伟人的故事导入，可吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。比如讲《梁祝》，老师先讲这样一个故事：“在古时候有这么一个传说，一对青年男女为了追求属于他们自己的爱情，经历了很多的痛苦，最后双双化蝶，才找到了属于自己的自由生活。大家都知道他们的名字吗？”由此发问，引出这节课的课题《梁祝》。
2.成语导入法
我国是一个历史悠久，语言文化丰富的国家。成语包含了很多典故，传说，做人、做事的道理等等。当出示一个成语的课题，学生就会对这个成语涉及到的内容产生联想，因而引出学生们愿意去想，愿意去听的兴趣。例如在讲《十面埋伏》，我首先出示在黑板上的课题是“四面楚歌”——提问：“哪位同学能告诉大家这个成语有什么样的含义呢？它包含了一个什么典故呢？”“在公元前202年，这两位王者决战江山，大家都听过很多的音乐，如果请大家用音乐来描述这场战争，大家想想该用什么音乐呢？”通过这样几个设置悬念的问题，使学生自己通过想象、思考一步一步地走进课堂之中。
3.游戏导入法
游戏虽然是用来娱乐的，但是游戏中的动脑、动手在小学的音乐课堂经常能用到，而且孩子们非常喜欢。而高中音乐欣赏课堂，恰恰就是缺少这种“动”的感觉。所以在一开始的导入上就可以应用游戏引发出学生的学习热情和兴趣。猜谜语是游戏中动脑类的游戏，把它用于古曲《梅花三弄》欣赏的导入：“老师现在给大家出示一个谜语，迷题是这样的‘万物萧条，唯我独醒，凌霜傲雪！’，打一植物。”通过学生们的回答（梅花），从而引出课题。
4.图象导入法
MV、图片等带有影象的资料，都是学生非常喜爱和感兴趣的。因为图象可以帮助学生加深对音乐的理解和记忆。所以，一开始就用图象来导入，学生的兴致会马上被吸引过来，达到预期的效果。在欣赏民歌《小河淌水》的时候，先挂上一幅和歌词内容相关的画，问“这幅画中，告诉了我们一个什么样的故事？”“如果请同学们为这幅画配音乐，应该配一段什么样的音乐呢？”根据同学们的回答（民歌），然后播放我事先准备好的MV——让学生在声音、图象的双重魅力下感受民歌，从而引出新课。
［参考文献］
［1］何月珍.探究“中小学音乐课堂教学的反思有效性”［J］．现代阅读(教育版)，2011（01）．
［2］陈龙．音乐课堂中的情境教学［J］．新课程学习(学术教育)，2010（10）．
关键词：导入的意义；导入的原则；导入的方法
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-062-1
一、新课导入的意义
音乐课与其他的学科教学一样，导入新课是教学的首要环节，好的导入方法有着不可替代的积极意义，主要表现在培养学生的学习兴趣。高中生时期是一个具有自己独立想法的时期，而兴趣，则是他们学习的最大出发点。教师导入新课的方法标新立异，而有不失自然自在，容易吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性，长此久往，学生对所学习的音乐兴趣浓厚，课堂上学生兴致盎然，教者得心应手，学者轻松愉快。
二、导入新课的原则
导入新课的目的在于引起学生在思想上产生“我愿意”、“好有意思”等等愿望，为此，教师在新课导入设计上应遵循下列原则：
1.为使课堂导入更有效果，教师要根据学生原有的知识结构和思维走向，结合教材内容，精心设计导入环节，努力使新课导入简明扼要、通俗易懂，并能有效冲击学生的兴奋点，让音乐课一开始就富有吸引力和粘和力，使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习动机。
2.针对性新课导入必须根据学生的心理特征，尽可能地顺应学生的心理需求；同时，导入新课还必须与课堂教学有机地结合在一起，针对教学内容，教学目的，教学方法，选择恰当的导入方法，以达到提高课堂教学的效果。只有教、学都兼容的导入方法才是最好的。
3.趣味性心理学研究表明，兴趣是学生主动学习、积极思维、探求知识的内驱力。因此导入新课要从学生的兴趣渗透，以激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲，调动学生的学习积极性。
4.整体性导入新课不是一个个的教学环节，每一节课的新知识又与前后知识构成一个整体，数十个学生个体又构成一个学生整体，因此，一节新课的导入既要有教学的整体观念，还要有学生整体观念。那种凭教师自己的兴趣而夸夸其谈、口若悬河的新课导入是没有积极意义的。
三、导入新课的方法
1.故事导入法
课堂上教师用一些古人或是伟人的故事导入，可吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。比如讲《梁祝》，老师先讲这样一个故事：“在古时候有这么一个传说，一对青年男女为了追求属于他们自己的爱情，经历了很多的痛苦，最后双双化蝶，才找到了属于自己的自由生活。大家都知道他们的名字吗？”由此发问，引出这节课的课题《梁祝》。
2.成语导入法
我国是一个历史悠久，语言文化丰富的国家。成语包含了很多典故，传说，做人、做事的道理等等。当出示一个成语的课题，学生就会对这个成语涉及到的内容产生联想，因而引出学生们愿意去想，愿意去听的兴趣。例如在讲《十面埋伏》，我首先出示在黑板上的课题是“四面楚歌”——提问：“哪位同学能告诉大家这个成语有什么样的含义呢？它包含了一个什么典故呢？”“在公元前202年，这两位王者决战江山，大家都听过很多的音乐，如果请大家用音乐来描述这场战争，大家想想该用什么音乐呢？”通过这样几个设置悬念的问题，使学生自己通过想象、思考一步一步地走进课堂之中。
3.游戏导入法
游戏虽然是用来娱乐的，但是游戏中的动脑、动手在小学的音乐课堂经常能用到，而且孩子们非常喜欢。而高中音乐欣赏课堂，恰恰就是缺少这种“动”的感觉。所以在一开始的导入上就可以应用游戏引发出学生的学习热情和兴趣。猜谜语是游戏中动脑类的游戏，把它用于古曲《梅花三弄》欣赏的导入：“老师现在给大家出示一个谜语，迷题是这样的‘万物萧条，唯我独醒，凌霜傲雪！’，打一植物。”通过学生们的回答（梅花），从而引出课题。
4.图象导入法
MV、图片等带有影象的资料，都是学生非常喜爱和感兴趣的。因为图象可以帮助学生加深对音乐的理解和记忆。所以，一开始就用图象来导入，学生的兴致会马上被吸引过来，达到预期的效果。在欣赏民歌《小河淌水》的时候，先挂上一幅和歌词内容相关的画，问“这幅画中，告诉了我们一个什么样的故事？”“如果请同学们为这幅画配音乐，应该配一段什么样的音乐呢？”根据同学们的回答（民歌），然后播放我事先准备好的MV——让学生在声音、图象的双重魅力下感受民歌，从而引出新课。
［参考文献］
［1］何月珍.探究“中小学音乐课堂教学的反思有效性”［J］．现代阅读(教育版)，2011（01）．
［2］陈龙．音乐课堂中的情境教学［J］．新课程学习(学术教育)，2010（10）．