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摘 要： 社会性偏差指的是让中学生可以认识到来自社会各界的影响，而这和学校教导的课程内容与教学宗旨不一样，而且产生了对中学生健康学习与成长有害的思想行动偏差。政治科教学作为学校教学中的主要组成部分之一，在面临社会性偏差时，所呈现出来的问题非常突出，而且中学生所认识到的社会性偏差就是属于其中的问题一部分。
关键词： 社会性偏差 政治课教学 解决方法
一、政治教学中存在的问题
目前，在中学里思想教育工作比较难以正常进行下去，导致政治思想的课程教学也变得比较困难。在政治课的教学中存在一种很明显的问题，就是在教学课程中会受到来自社会各界的各种影响，在这当中包括中学生的家庭生活水平的影响，而中学生也已经形成或者正在形成各种“先入为主”的想法观念，这种既存现象就被称为在中学政治课的教学中中学生所认识到的“社会性偏差”现象。
二、社会性偏差的主要表现
依据对中学政治课教学的实际观察与了解，社会性偏差主要表现为以下几点。
第一点是在中学生的正常认知中就存在现实性偏差，这种行为主要表现在中学生从社会中获取的知识与情况不是完整无误的，而是各种零碎、付钱的信息，而且这些信息都有失偏颇，不能以此得到正确信息与答案。
第二点是在中学生的正常认知中还存在历史性偏差，历史记忆断代现象比较明显，这种偏差的主要表现形式是中学生在社会中获取的历史类型知识，有很多是带有盲目偏见的，而且根本不能够客观正面地看待历史方面的问题，或者中学生脑袋里装满了社会上广为流传的趣闻轶事与历史秘闻，而不能认识到真正发生过的历史实践，中学生因存在偏差对历史知识这方面是存在空白与无知的。
第三点是在中学生的正常认知中还存在观点性的偏差，主要表现在中学生会跟随社会各界日常生活的脚步走，这个阶段的中学生还没有树立好良好明确的人生价值观，缺少坚定的心智，进而在这个灯红酒绿充满物质的社会中，很容易迷失自己，在思想认知上毫无察觉地慢慢误入歧途。
第四点是在中学生的思想认知力存在兴趣性的偏差，主要表现在中学生会对传统思想与教育抱有一种冷漠疏离的态度，但是会对另外的不是很健康的“新鲜”事物与所谓的时髦行为表现出一种特别的喜好与偏爱，与之相对，有些中学生对课文教材中的英雄人物和其表达出的精神提不起兴趣，不能引起情感思想共鸣，反而把日韩欧美的歌手演员视为自己的偶像，各种崇拜与模仿。导致中学生的学习精力不足，缺少健康积极的思想气质。
三、政治科教学对社会性偏差的不适应情况
当前，我国的社会经济得到了快速发展，中学政治课的教学怎样跟上时代发展的潮流，不被抛弃，已经变成一个非常关键的问题。但是现如今社会的发展与变化来得过于快速迅猛，中学生的心智还不成熟，很容易被社会上的新鲜事物与各种新变化、新问题、新矛盾、新情况等各方面吸引，并渐渐迷失在里面，最后导致的结果就是社会对中学生的影响力在快速扩大。但是社会对中学生的影响力是复杂多变的，充当传播媒介的主体也是良莠不齐，容易让一些还没步入社会、不懂人情世故的中学生受到比如个人享乐主义、极端个人主义及拜金主义等消极方面的影响。同时，社会的急剧发展，让中学政治课的教学教师不断地处在疲于应对与无所适从的教学状态中，而教师只有通过努力消化与适应社会发展变化给中学政治课带来的变化与影响，虽然有可能在某一时间段会出现因新知识爆炸导致消化不良的教学现象。教学的延后性会对教育本该起到的导向性与完整连续性的功效起到弱化效果。这会导致教育作用降低，社会的影响力逐步上升。这个明显对比，会让学生所认识的社会性偏差成为一个非常明显的现象。
在现实情况中，针对那些中学政治课教学难以适应社会的状况，不但会有学生不满意，有一些家长对这种情况感到不满意。他们认为如果依照传统既有的观念对孩子进行教育，则会让自己的孩子成为一个拥有集体观念、乐于奉献与自谦的人，这样会难以适应这个充满竞争的世界；但是如果对自己的孩子不加分别地传授自己的为人处世经验，则又担心教坏了孩子。
四、政治科教学与社会性偏差的解决方法
面对复杂多变的社会环境，中学政治教材中的某些思想观点，还有对中学生的思想道德要求可能没有过时，但对其进行说明时，明显显得过于简单。例如教材中讲要学生热爱集体，要学会服从，但是会有学生觉得，如今社会的人才流动十分频繁，这种情况和服从集体之间的关系是什么，所以，怎样写出具备可操作性与实践性的教材是一个比较关键的问题，这种教材编写的任务应得到社会各界的重视，集思广益，使之得到解决。
这只是看待问题的一方面，希望政治教材始终不变不但不现实，而且是一种不正确观念的体现，因为中国还在不断的发展中。而事实上，因为目前存在的各种社会性偏差，已经对一部分的中学生健康学习成长造成了严重影响，已经变成了发展中学教育的主要障碍，所以，一定要引起相关部门的高度重视，并努力对社会性偏差问题加以克服，不然，中学的政治课教学会很有可能变成走表面形式与形式主义的道路，而应该看到的是，社会发展越是快速，就越需要政治教育对中学生起到正确引导的作用，社会环境虽然复杂多变，但是也不是洪水猛兽，通过努力学习，相信中学生一定可以克服社会性偏差。
五、结语
目前中学生所认识到的社会性偏差是一种广泛存在的现象，并且对师生都充满挑战性，在社会经济快速发展的时期长大的中学生虽然代表了祖国的未来，但是并不表示他们会因此拥有优胜劣汰的能力。现在的中学生群体，正处于“重造”价值观与“失落”价值观共存的社会格局中，而无论是哪种现象，都有可能会用不同方法进行深化，以中政治课教育的功效来说，在教学课程中需要注重学生的实际问题解决，强化答疑解惑的力道，以人格魅力与真理吸引学生，现在的中学生心理还不稳定，容易学得进东西，可以让认知里的社会性偏差得到慢慢矫正，进而获得比较好的政治思想教育成果。
参考文献：
[1]朴俊春.思想政治课教学与社会性偏差[J].中国校外教育，2010，s1：71.
[2]管燕凌.对义利观的社会性偏差及其政治课教学的一些思考[J].学理论，2011，09：214-217.
[3]崔成莲.社会性偏差与政治课教学[J].中国校外教育（理论），2007，03：71.
关键词： 社会性偏差 政治课教学 解决方法
一、政治教学中存在的问题
目前，在中学里思想教育工作比较难以正常进行下去，导致政治思想的课程教学也变得比较困难。在政治课的教学中存在一种很明显的问题，就是在教学课程中会受到来自社会各界的各种影响，在这当中包括中学生的家庭生活水平的影响，而中学生也已经形成或者正在形成各种“先入为主”的想法观念，这种既存现象就被称为在中学政治课的教学中中学生所认识到的“社会性偏差”现象。
二、社会性偏差的主要表现
依据对中学政治课教学的实际观察与了解，社会性偏差主要表现为以下几点。
第一点是在中学生的正常认知中就存在现实性偏差，这种行为主要表现在中学生从社会中获取的知识与情况不是完整无误的，而是各种零碎、付钱的信息，而且这些信息都有失偏颇，不能以此得到正确信息与答案。
第二点是在中学生的正常认知中还存在历史性偏差，历史记忆断代现象比较明显，这种偏差的主要表现形式是中学生在社会中获取的历史类型知识，有很多是带有盲目偏见的，而且根本不能够客观正面地看待历史方面的问题，或者中学生脑袋里装满了社会上广为流传的趣闻轶事与历史秘闻，而不能认识到真正发生过的历史实践，中学生因存在偏差对历史知识这方面是存在空白与无知的。
第三点是在中学生的正常认知中还存在观点性的偏差，主要表现在中学生会跟随社会各界日常生活的脚步走，这个阶段的中学生还没有树立好良好明确的人生价值观，缺少坚定的心智，进而在这个灯红酒绿充满物质的社会中，很容易迷失自己，在思想认知上毫无察觉地慢慢误入歧途。
第四点是在中学生的思想认知力存在兴趣性的偏差，主要表现在中学生会对传统思想与教育抱有一种冷漠疏离的态度，但是会对另外的不是很健康的“新鲜”事物与所谓的时髦行为表现出一种特别的喜好与偏爱，与之相对，有些中学生对课文教材中的英雄人物和其表达出的精神提不起兴趣，不能引起情感思想共鸣，反而把日韩欧美的歌手演员视为自己的偶像，各种崇拜与模仿。导致中学生的学习精力不足，缺少健康积极的思想气质。
三、政治科教学对社会性偏差的不适应情况
当前，我国的社会经济得到了快速发展，中学政治课的教学怎样跟上时代发展的潮流，不被抛弃，已经变成一个非常关键的问题。但是现如今社会的发展与变化来得过于快速迅猛，中学生的心智还不成熟，很容易被社会上的新鲜事物与各种新变化、新问题、新矛盾、新情况等各方面吸引，并渐渐迷失在里面，最后导致的结果就是社会对中学生的影响力在快速扩大。但是社会对中学生的影响力是复杂多变的，充当传播媒介的主体也是良莠不齐，容易让一些还没步入社会、不懂人情世故的中学生受到比如个人享乐主义、极端个人主义及拜金主义等消极方面的影响。同时，社会的急剧发展，让中学政治课的教学教师不断地处在疲于应对与无所适从的教学状态中，而教师只有通过努力消化与适应社会发展变化给中学政治课带来的变化与影响，虽然有可能在某一时间段会出现因新知识爆炸导致消化不良的教学现象。教学的延后性会对教育本该起到的导向性与完整连续性的功效起到弱化效果。这会导致教育作用降低，社会的影响力逐步上升。这个明显对比，会让学生所认识的社会性偏差成为一个非常明显的现象。
在现实情况中，针对那些中学政治课教学难以适应社会的状况，不但会有学生不满意，有一些家长对这种情况感到不满意。他们认为如果依照传统既有的观念对孩子进行教育，则会让自己的孩子成为一个拥有集体观念、乐于奉献与自谦的人，这样会难以适应这个充满竞争的世界；但是如果对自己的孩子不加分别地传授自己的为人处世经验，则又担心教坏了孩子。
四、政治科教学与社会性偏差的解决方法
面对复杂多变的社会环境，中学政治教材中的某些思想观点，还有对中学生的思想道德要求可能没有过时，但对其进行说明时，明显显得过于简单。例如教材中讲要学生热爱集体，要学会服从，但是会有学生觉得，如今社会的人才流动十分频繁，这种情况和服从集体之间的关系是什么，所以，怎样写出具备可操作性与实践性的教材是一个比较关键的问题，这种教材编写的任务应得到社会各界的重视，集思广益，使之得到解决。
这只是看待问题的一方面，希望政治教材始终不变不但不现实，而且是一种不正确观念的体现，因为中国还在不断的发展中。而事实上，因为目前存在的各种社会性偏差，已经对一部分的中学生健康学习成长造成了严重影响，已经变成了发展中学教育的主要障碍，所以，一定要引起相关部门的高度重视，并努力对社会性偏差问题加以克服，不然，中学的政治课教学会很有可能变成走表面形式与形式主义的道路，而应该看到的是，社会发展越是快速，就越需要政治教育对中学生起到正确引导的作用，社会环境虽然复杂多变，但是也不是洪水猛兽，通过努力学习，相信中学生一定可以克服社会性偏差。
五、结语
目前中学生所认识到的社会性偏差是一种广泛存在的现象，并且对师生都充满挑战性，在社会经济快速发展的时期长大的中学生虽然代表了祖国的未来，但是并不表示他们会因此拥有优胜劣汰的能力。现在的中学生群体，正处于“重造”价值观与“失落”价值观共存的社会格局中，而无论是哪种现象，都有可能会用不同方法进行深化，以中政治课教育的功效来说，在教学课程中需要注重学生的实际问题解决，强化答疑解惑的力道，以人格魅力与真理吸引学生，现在的中学生心理还不稳定，容易学得进东西，可以让认知里的社会性偏差得到慢慢矫正，进而获得比较好的政治思想教育成果。
参考文献：
[1]朴俊春.思想政治课教学与社会性偏差[J].中国校外教育，2010，s1：71.
[2]管燕凌.对义利观的社会性偏差及其政治课教学的一些思考[J].学理论，2011，09：214-217.
[3]崔成莲.社会性偏差与政治课教学[J].中国校外教育（理论），2007，03：71.