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摘要：近几年来，青少年自杀以及校园暴力这种伤害他人生命的事件时有发生，这充分说明了个别青少年没有树立正确的生命价值观。因此，加强青少年生命观教育十分重要。本文在具体分析当前青少年生命教育存在问题的基础上，提出了相关对策。
关键词：青少年;生命教育;问题与对策
谈起“生命”，可能很多人会认为这是一个比较沉重的话题，甚至在很多时候还会产生一种抵触情绪，不敢去直面这一问题。事实上，这是一种不太理智的做法。生命对于我们每个人而言，有且仅有一次，它并不会因为我们的担心、害怕而多赠予我们一次机会，也正是因为我们的生命具有不可逆性，才更需要我们采取正确的态度来面对它。只有正视这一问题，我们才能更加体会到生命的可贵之处。进行生命教育就是直面生命问题的重要表现，也是我们在现实生活中更好地生存与发展，进而实现自身生命价值的不可或缺的一个环节。因此，生命教育问题必须要得到全社会的广泛关注。
一.青少年生命教育的含义
对于生命教育这一概念，有学者指出：“就是直面生命和人的生死问题的教育。”生命教育最关键的就在于引导人们确立正确的生命价值观，让人们在学习与实践中感受到生命的唯一性以及不可逆性，从而激发人们去尊重生命、敬畏生命以及珍惜生命，进而实现自身的生命价值。由于本文主要讨论的是青少年生命教育，所以更侧重的是学校对青少年开展的生命教育活动。具体的讲，就是指学校对青少年学生施加有组织、有目的、有计划的教育影响，引导青少年了解和掌握有关生命存在与发展以及生命价值与意义的理论知识，使青少年树立起科学的生命价值观，保持身心的健康发展，既懂得尊重、珍惜和保护自己的生命，又能够关心和爱护他人的生命，进而在现实社会中处理好与他人之间的关系，使自己更好地生存与发展，最终实现自己的生命价值。总之，生命教育是青少年成长过程中必不可缺的一个环节，必须要深入贯彻和坚决落实，促进青少年生命个体健康茁壮的成长。
二.青少年生命教育中存在的问题
（一）对青少年生命教育的重视程度不够
生命教育对于学生人格的塑造以及身心健康的发展都具有重要的促进作用，因此，必须要给予高度的重视。但是从我国目前的状况来看，生命教育并没有得到应有的重视。虽然我国在大力推行素质教育，让学生接受各个方面的知识，开拓视野，得到全面地发展，但是在实际的操作过程中，却往往因为各个方面的因素，不能够得到很好地落实。首先，学校迫于升学的压力，不得不做出调整，教师把更多的精力放在了关注学生文化课的学习上，学校在课程设置上也是把更多的时间让给了各门文化课，学校、老师秉持着一种“文化课过关为原则”的观念对学生施加教育影响。由此，像是生命教育这种课程，对于提高学生的成绩没有太大的辅助作用，就容易被边缘化，无法引起学校以及老师的重视，学生在生命价值观方面也就无法得到正确的引导。其次，即便是教育主管部门强烈要求开展生命教育，学校为了应付上级领导部门的检查，开设生命教育这门课程，但往往也会流于形式，并没有给学生传授实质性的内容，更有甚者，被其它考试课程占用，仅仅是挂着生命教育的旗号而已。凡此种种，都充分说明了生命教育这门课程在学校中还没有得到足够的重视。
（二）各种生命教育的配套设施还不齐全
就目前来看，生命教育在我国部分省市得到了很好的落实，也出台了相应的指导纲要，取得了一系列的教育经验，为生命教育的广泛开展奠定了基础。如果将范围放大，深入剖析当前的教育现状，会发现仍然存在着一定的问题。在我国大多数的地区和学校，师资力量严重不足，没有建立起一支具备高素质、高能力的生命教育教师团队，仅仅依靠其他相关学科的老师对青少年学生进行生命教育，往往缺乏一定的系统性或条理性，不能起到很好的教育作用。除此之外，很多地区和学校也没有形成完整统一的教育内容，对于教育目的以及教育要求不明确，相应的教育机制就更无从谈起。开展生命教育，仅仅依靠课堂教学还不完整，还需要与实践相结合，然而在实际的教学过程中，大多数学校却没有开展相应的生命教育实践活动，更没有建立相应的教育教学基地。这就使得生命教育比较生硬，不能够深入到学生的内心，只有在实践中，学生才能够有一种真真切切的体会，感受到生命的美好与可贵，从而懂得要倍加珍惜与呵护生命。总之，学校各种配套设施的不齐全，严重制约着生命教育活动的进一步发展以及良好教育效果的产生。因此，学校以及相关教育部门必须要引起重视，完善各种配套设施，推动生命教育活动朝着专业化方向发展。
三.加强青少年生命教育的有效手段
（一）提高教育者自身的生命教育素质
对青少年进行生命教育，最重要的前提就是教育者自身必须要具备较高的生命教育素质。教育者要想提高自身的生命教育素质，首先在思想上对生命教育问题引起重视，进而自觉主动地去学习或实践，提高自身的教育能力。心怀仁爱之心是教育者开展生命教育所具备的最重要的素质，爱与教育是相挂钩的，必须把爱渗透到教育过程的每一个环节，多与学生进行沟通和交流，在充分了解学生的基础上给予学生应有的关爱，同时还要懂得尊重自己的学生，让学生能够在各个方面都体会到来自教育者的人文关怀。在教育者爱的影响下，逐步培养起学生的仁爱之心，懂得关心和爱护自己，同时能够将这种关爱之情推及到他人身上，学会尊重和关爱身边的每一个人。其次，教育者必须要具有进行生命教育教学研究的能力，理论来源于实践，又能够指导实践更好地开展。进行生命教育实践同样离不开科学的生命教育理论的指导，科学的生命教育理论就是通过教育者对教育实践中存在的问题加以研究，进而提出相应的对策并加以整合而形成的。因此，教育者必须要具备生命教育教学的研究能力，如此才能够更好地将理论与实践结合起来，进而推动生命教育教学不断地向前发展，最终实现帮助受教育者树立正确的生命价值观的教育目的。
（二）充分挖掘优秀传统文化中的生命教育资源
在我国五千多年的文明历史长河中，孕育了许多优秀的传统文化，这些优秀的传统文化是我们现当代人学习和借鉴的宝贵资源。因此，我们必须要充分地开发和利用，挖掘其合理的因素，指導我们在现实生活中的行为以及活动。对青少年进行生命教育，同样也离不开优秀传统文化的指导作用。在我国的优秀传统文化中包含着丰富的生命教育资源，比如在我国的儒家文化中，就提到了以“仁”为核心的道德生命观、以“向死而生”为核心的自然生命观、以“孝”为核心的家庭生命观以及以“和为贵”的社会生命观，凡此种种，都可以融入到对青少年的生命教育中，让青少年在优秀传统文化的熏陶下，对生命这一概念形成一个完整而又准确地认识，能够真正地意识到生命的唯一性以及不可逆性，懂得生命是如此之宝贵，不能轻易地放弃、蔑视以及伤害它，而是要学会尊重、珍惜以及爱护它，如此才能有机会在有限的生命里创造无限的生命价值。 （三）创新生命教育的方式
生命教育是青少年人生中不可缺失的重要一环，对青少年的成长和发展具有重要的作用。因此，对青少年开展生命教育必须要依据青少年的身心发展特点，采取适当的途径和方法，以期达到良好的教育效果。就目前来看，在我国的一些地区和学校，基本上是以课堂教学为开展生命教育的主要途径。课堂是教师与学生进行交流互动并对学生产生深刻影响的最直接的场所，因此，必须要仅仅抓住课堂教学这一条主线，充分挖掘各门课程中所包含的生命教育资源，在教学过程中合理利用这些资源，对学生施加一定的教育影响，使学生逐步的建立起生命意识。除课堂教学之外，教育者还必须要创新生命教育方式，以此激发受教育者对生命的好奇心。比如开展专题教育活动，邀请各个领域的专家进校做报告，让学生了解各个方面的知识，在学会如何保护自己生命的基础上对他人的生命也给予同样的尊重和爱护。其次还可以开展一系列的实践活动，让学生在实践活动中学到各种生存技巧以及有关生命的各种知识，体验生命的可贵，感受生命的价值与魅力，从而更好的珍惜自己的生命，让自己的生命绽放出异样的光彩。总之，要将课堂教学与各种新型的教育方式有机的结合起来，使青少年生命教育活动得以深入推进，最终取得良好的教育效果。
（四）实施“三位一体”合力教育
加强青少年生命教育，要求教师、家长必须紧密配合，同时也希望全社会能够了解青少年、尊重青少年、关心青少年、服务青少年，为青少年提供良好的社会环境。通过大力宣传报道社会上积极进步的正能量，为青少年提供健康的精神食粮，营造良好的社会风尚和道德氛围，使青少年在无形之中接受良好的教育，养成阳光乐观而又积极向上的心态，从而能够健康茁壮的成长。让家长参与到青少年生命教育中来，能使家长更全面、更准确地了解子女的心理发展状况以及对待生命的态度，从而为学校更好地开展生命教育指引方向。家庭教育、社会教育与学校教育保持高度一致，会极大地降低青少年学生在面对各种生存问题时的困惑感，从而能够有助于青少年学生树立正确的生命价值观，学会尊重生命、珍惜以及爱护生命，最终实现自身的生命价值。
参考文献：
[1] 郭平.青少年生命教育现状研究[D].华东师范大学，2009.
[2]徐燕敏.当代我国青少年生命教育研究[D].湘潭大学，2011.
[3]何观雪.儒家生命观对大学生生命教育的借鑒研究[D].西安工程大学，2017.
[4]范林波.生命教育融入思想政治教育的思考[J].青岛职业技术学院学报，2016，29（4）.
[5]黄艳.生命教育融入高校思想政治理论课的途径探究[J].林区教学，2017（4）.
关键词：青少年;生命教育;问题与对策
谈起“生命”，可能很多人会认为这是一个比较沉重的话题，甚至在很多时候还会产生一种抵触情绪，不敢去直面这一问题。事实上，这是一种不太理智的做法。生命对于我们每个人而言，有且仅有一次，它并不会因为我们的担心、害怕而多赠予我们一次机会，也正是因为我们的生命具有不可逆性，才更需要我们采取正确的态度来面对它。只有正视这一问题，我们才能更加体会到生命的可贵之处。进行生命教育就是直面生命问题的重要表现，也是我们在现实生活中更好地生存与发展，进而实现自身生命价值的不可或缺的一个环节。因此，生命教育问题必须要得到全社会的广泛关注。
一.青少年生命教育的含义
对于生命教育这一概念，有学者指出：“就是直面生命和人的生死问题的教育。”生命教育最关键的就在于引导人们确立正确的生命价值观，让人们在学习与实践中感受到生命的唯一性以及不可逆性，从而激发人们去尊重生命、敬畏生命以及珍惜生命，进而实现自身的生命价值。由于本文主要讨论的是青少年生命教育，所以更侧重的是学校对青少年开展的生命教育活动。具体的讲，就是指学校对青少年学生施加有组织、有目的、有计划的教育影响，引导青少年了解和掌握有关生命存在与发展以及生命价值与意义的理论知识，使青少年树立起科学的生命价值观，保持身心的健康发展，既懂得尊重、珍惜和保护自己的生命，又能够关心和爱护他人的生命，进而在现实社会中处理好与他人之间的关系，使自己更好地生存与发展，最终实现自己的生命价值。总之，生命教育是青少年成长过程中必不可缺的一个环节，必须要深入贯彻和坚决落实，促进青少年生命个体健康茁壮的成长。
二.青少年生命教育中存在的问题
（一）对青少年生命教育的重视程度不够
生命教育对于学生人格的塑造以及身心健康的发展都具有重要的促进作用，因此，必须要给予高度的重视。但是从我国目前的状况来看，生命教育并没有得到应有的重视。虽然我国在大力推行素质教育，让学生接受各个方面的知识，开拓视野，得到全面地发展，但是在实际的操作过程中，却往往因为各个方面的因素，不能够得到很好地落实。首先，学校迫于升学的压力，不得不做出调整，教师把更多的精力放在了关注学生文化课的学习上，学校在课程设置上也是把更多的时间让给了各门文化课，学校、老师秉持着一种“文化课过关为原则”的观念对学生施加教育影响。由此，像是生命教育这种课程，对于提高学生的成绩没有太大的辅助作用，就容易被边缘化，无法引起学校以及老师的重视，学生在生命价值观方面也就无法得到正确的引导。其次，即便是教育主管部门强烈要求开展生命教育，学校为了应付上级领导部门的检查，开设生命教育这门课程，但往往也会流于形式，并没有给学生传授实质性的内容，更有甚者，被其它考试课程占用，仅仅是挂着生命教育的旗号而已。凡此种种，都充分说明了生命教育这门课程在学校中还没有得到足够的重视。
（二）各种生命教育的配套设施还不齐全
就目前来看，生命教育在我国部分省市得到了很好的落实，也出台了相应的指导纲要，取得了一系列的教育经验，为生命教育的广泛开展奠定了基础。如果将范围放大，深入剖析当前的教育现状，会发现仍然存在着一定的问题。在我国大多数的地区和学校，师资力量严重不足，没有建立起一支具备高素质、高能力的生命教育教师团队，仅仅依靠其他相关学科的老师对青少年学生进行生命教育，往往缺乏一定的系统性或条理性，不能起到很好的教育作用。除此之外，很多地区和学校也没有形成完整统一的教育内容，对于教育目的以及教育要求不明确，相应的教育机制就更无从谈起。开展生命教育，仅仅依靠课堂教学还不完整，还需要与实践相结合，然而在实际的教学过程中，大多数学校却没有开展相应的生命教育实践活动，更没有建立相应的教育教学基地。这就使得生命教育比较生硬，不能够深入到学生的内心，只有在实践中，学生才能够有一种真真切切的体会，感受到生命的美好与可贵，从而懂得要倍加珍惜与呵护生命。总之，学校各种配套设施的不齐全，严重制约着生命教育活动的进一步发展以及良好教育效果的产生。因此，学校以及相关教育部门必须要引起重视，完善各种配套设施，推动生命教育活动朝着专业化方向发展。
三.加强青少年生命教育的有效手段
（一）提高教育者自身的生命教育素质
对青少年进行生命教育，最重要的前提就是教育者自身必须要具备较高的生命教育素质。教育者要想提高自身的生命教育素质，首先在思想上对生命教育问题引起重视，进而自觉主动地去学习或实践，提高自身的教育能力。心怀仁爱之心是教育者开展生命教育所具备的最重要的素质，爱与教育是相挂钩的，必须把爱渗透到教育过程的每一个环节，多与学生进行沟通和交流，在充分了解学生的基础上给予学生应有的关爱，同时还要懂得尊重自己的学生，让学生能够在各个方面都体会到来自教育者的人文关怀。在教育者爱的影响下，逐步培养起学生的仁爱之心，懂得关心和爱护自己，同时能够将这种关爱之情推及到他人身上，学会尊重和关爱身边的每一个人。其次，教育者必须要具有进行生命教育教学研究的能力，理论来源于实践，又能够指导实践更好地开展。进行生命教育实践同样离不开科学的生命教育理论的指导，科学的生命教育理论就是通过教育者对教育实践中存在的问题加以研究，进而提出相应的对策并加以整合而形成的。因此，教育者必须要具备生命教育教学的研究能力，如此才能够更好地将理论与实践结合起来，进而推动生命教育教学不断地向前发展，最终实现帮助受教育者树立正确的生命价值观的教育目的。
（二）充分挖掘优秀传统文化中的生命教育资源
在我国五千多年的文明历史长河中，孕育了许多优秀的传统文化，这些优秀的传统文化是我们现当代人学习和借鉴的宝贵资源。因此，我们必须要充分地开发和利用，挖掘其合理的因素，指導我们在现实生活中的行为以及活动。对青少年进行生命教育，同样也离不开优秀传统文化的指导作用。在我国的优秀传统文化中包含着丰富的生命教育资源，比如在我国的儒家文化中，就提到了以“仁”为核心的道德生命观、以“向死而生”为核心的自然生命观、以“孝”为核心的家庭生命观以及以“和为贵”的社会生命观，凡此种种，都可以融入到对青少年的生命教育中，让青少年在优秀传统文化的熏陶下，对生命这一概念形成一个完整而又准确地认识，能够真正地意识到生命的唯一性以及不可逆性，懂得生命是如此之宝贵，不能轻易地放弃、蔑视以及伤害它，而是要学会尊重、珍惜以及爱护它，如此才能有机会在有限的生命里创造无限的生命价值。 （三）创新生命教育的方式
生命教育是青少年人生中不可缺失的重要一环，对青少年的成长和发展具有重要的作用。因此，对青少年开展生命教育必须要依据青少年的身心发展特点，采取适当的途径和方法，以期达到良好的教育效果。就目前来看，在我国的一些地区和学校，基本上是以课堂教学为开展生命教育的主要途径。课堂是教师与学生进行交流互动并对学生产生深刻影响的最直接的场所，因此，必须要仅仅抓住课堂教学这一条主线，充分挖掘各门课程中所包含的生命教育资源，在教学过程中合理利用这些资源，对学生施加一定的教育影响，使学生逐步的建立起生命意识。除课堂教学之外，教育者还必须要创新生命教育方式，以此激发受教育者对生命的好奇心。比如开展专题教育活动，邀请各个领域的专家进校做报告，让学生了解各个方面的知识，在学会如何保护自己生命的基础上对他人的生命也给予同样的尊重和爱护。其次还可以开展一系列的实践活动，让学生在实践活动中学到各种生存技巧以及有关生命的各种知识，体验生命的可贵，感受生命的价值与魅力，从而更好的珍惜自己的生命，让自己的生命绽放出异样的光彩。总之，要将课堂教学与各种新型的教育方式有机的结合起来，使青少年生命教育活动得以深入推进，最终取得良好的教育效果。
（四）实施“三位一体”合力教育
加强青少年生命教育，要求教师、家长必须紧密配合，同时也希望全社会能够了解青少年、尊重青少年、关心青少年、服务青少年，为青少年提供良好的社会环境。通过大力宣传报道社会上积极进步的正能量，为青少年提供健康的精神食粮，营造良好的社会风尚和道德氛围，使青少年在无形之中接受良好的教育，养成阳光乐观而又积极向上的心态，从而能够健康茁壮的成长。让家长参与到青少年生命教育中来，能使家长更全面、更准确地了解子女的心理发展状况以及对待生命的态度，从而为学校更好地开展生命教育指引方向。家庭教育、社会教育与学校教育保持高度一致，会极大地降低青少年学生在面对各种生存问题时的困惑感，从而能够有助于青少年学生树立正确的生命价值观，学会尊重生命、珍惜以及爱护生命，最终实现自身的生命价值。
参考文献：
[1] 郭平.青少年生命教育现状研究[D].华东师范大学，2009.
[2]徐燕敏.当代我国青少年生命教育研究[D].湘潭大学，2011.
[3]何观雪.儒家生命观对大学生生命教育的借鑒研究[D].西安工程大学，2017.
[4]范林波.生命教育融入思想政治教育的思考[J].青岛职业技术学院学报，2016，29（4）.
[5]黄艳.生命教育融入高校思想政治理论课的途径探究[J].林区教学，2017（4）.