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【摘要】随着社会的不断进步，教育也迎来了全新的变革。在小学语文课堂中，“读”与“写”是最重要的两个方面。正因如此，语文教师更应该将读写相互结合，将读写的训练实施下去，让小学生的理解能力和语言表达能力得到提升，这对學生的未来的学习有很大的帮助。在信息技术的辅助教学过程中，语文教师首先要将读写结合模式的有效性提高，将读与写之间产生密切的联系，然后通过信息技术的方式，将读写的训练进行下去，提高学生的语文能力。小学语文教师要合理规划使用多媒体技术，通过多媒体的运用，提高学生的学习兴趣，让多媒体技术成为小学语文课堂中的好帮手，发挥出多媒体技术的优势，让学生感受到语文的魅力，培养出全面发展的优秀学生。
【关键词】小学语文、读写能力、信息技术
阅读与写作在语文中是极其重要的两部分内容，但是在如今的语文课堂中，很多教师忽略了这一点，只是一味的将教材中的内容传授给学生，从而就导致语文教师忽略了读与写训练的结合，让小学生的读写方面得不到有效的提升，这对学生学习语文是非常不利的，为此，语文教师要将多媒体运用到课堂之中，将读与写的训练落实到课堂之中，让小学生的语文能力得到全面的发展，提高语文课堂中的教学质量。
一、巧用信息技术设备，提高学生学习兴趣
小学阶段的学生很容易在课堂上走神，那么为了让学生得到读写方面的提高，教师就要合理的运用好多媒体，通过多媒体去吸引学生，从而让小学生的学习兴趣得到激发，然后促进学生用心去学习，从而领悟到语文中的奥秘。运用多媒体进行教学，从声音、视频等来激发学生的学习欲望，也让学生对语文教材中的内容有一个更深的印象。从而增强学生的求知欲和学习兴趣，在这种环境下健康、轻松的学习。比如在学习部编版语文教材中《草原》时，教师就可以运用好多媒体，通过多媒体，为学生播放广阔草原的景色，让学生沉浸在万马奔腾的草原。通过多媒体呈现给学生的视频或者是图片，让学生可以处于“草原”之中，感受“草原之美”。这样一来，可以让学生整节课的注意力都放在课堂上，在感受草原之美的过程中，教师要对学生进行引导，让学生对草原充满向往，然后通过全班朗读的方式，对教材中的内容有一个深刻的认识。教师还可以让学生站到讲台上分享一些阅读后的感受或者是心得，让所有的学生都可以对草原有一个更深刻的印象。待学生分享心得结束后，教师可以让学生写一篇关于写景的文章，将学生自己认为最美的景色写出来，正是通过多媒体的这种教学，让学生的写作以及阅读能力都得到提高，也让学生对学习充满兴趣。
二、组织仿创结合习作，训练学生读写思维
仿写与创作在小学语文写作方面也是极其重要的。语文教师在教学的过程中，要重视学生的仿写以及创作，通过创作让学生的思维、想象力得到发展;通过仿写提高学生的写作能力。通过部编版教材中的一些文章，让学生抓住描写的特征，来进行仿写，在仿写的过程中，语文教师要引导学生进行创作，以此来达到提高学生写作能力的目的。例如在学习部编版语文教材中"人物描写一组"的时候，这一组的文章，都是对人物有一个深刻的描写，教师在教学的过程中，教师在讲课的时候，要细致的的为学生讲解描写人物的重点，让学生可以将人物的特征抓住，从而进行描写。在《他像一棵挺脱的树》这篇文章中，作者写道：“他已经很大很高，虽然肢体还没有被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了”“扭头看看自己的肩，多么的宽，多么的威严！”这两句话都将文中的“他”刻画的淋漓尽致。教师可以让学生从描写身边的人开始写起，可以是自己的父母或者是同学，在仿写的过程中，教师要引导学生进行仿写和创作，通过这两点，来提高学生的写作能力。
三、合理使用网络资源，丰富学生习作资源
教师在教学的过程中，可以通过网络来找到一些关于学生写作方面的素材和资料，网络上首先有很多的阅读资源，可以让学生通过阅读的方式，来了解文章的总体结构，这对学生的写作有很大的帮助，然后通过网络拓展学生的视野，让学生通过网络学习到著名作家的写作技巧和手法，这对学生的“读”和“写”都有很大的提升，通过网络可以为学生提供各种阅读资料和写作的资源。例如在学习部编版教材《藏戏》的时候，教师就可以通过网络资源来为学生呈现出少数民族的一些舞蹈和戏曲，比如：“毛南戏”“布依戏”等，让学生感受这些舞蹈中的美，在学习少数民族的戏曲后，可以让学生针对某一种戏剧，来进行写观后感，提高写作能力。
四、结语
在语文课堂教学中，教师一定要重视学生的读、写能力。教师在教学的过程中要合理运动多媒体，将多媒体与小学的读写教学结合到一起，为学生的语文素养发展打下坚固的基础。通过多媒体的方式，有效开展读写训练，使小学生得到更好的发展和进步，并为小学生日后的成长创造更加有利的条件。
参考文献：
[1]赵俊海，唐巧巧.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].散文百家（新语文活页），2021（01）：67-68.
[2]邢翠霞.探讨利用信息技术贯通小学语文读与写[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（10）：202-203.
[3]杨莉莉.信息技术在小学语文读写结合教学中的应用[J].新课程，2020（29）：121.
【关键词】小学语文、读写能力、信息技术
阅读与写作在语文中是极其重要的两部分内容，但是在如今的语文课堂中，很多教师忽略了这一点，只是一味的将教材中的内容传授给学生，从而就导致语文教师忽略了读与写训练的结合，让小学生的读写方面得不到有效的提升，这对学生学习语文是非常不利的，为此，语文教师要将多媒体运用到课堂之中，将读与写的训练落实到课堂之中，让小学生的语文能力得到全面的发展，提高语文课堂中的教学质量。
一、巧用信息技术设备，提高学生学习兴趣
小学阶段的学生很容易在课堂上走神，那么为了让学生得到读写方面的提高，教师就要合理的运用好多媒体，通过多媒体去吸引学生，从而让小学生的学习兴趣得到激发，然后促进学生用心去学习，从而领悟到语文中的奥秘。运用多媒体进行教学，从声音、视频等来激发学生的学习欲望，也让学生对语文教材中的内容有一个更深的印象。从而增强学生的求知欲和学习兴趣，在这种环境下健康、轻松的学习。比如在学习部编版语文教材中《草原》时，教师就可以运用好多媒体，通过多媒体，为学生播放广阔草原的景色，让学生沉浸在万马奔腾的草原。通过多媒体呈现给学生的视频或者是图片，让学生可以处于“草原”之中，感受“草原之美”。这样一来，可以让学生整节课的注意力都放在课堂上，在感受草原之美的过程中，教师要对学生进行引导，让学生对草原充满向往，然后通过全班朗读的方式，对教材中的内容有一个深刻的认识。教师还可以让学生站到讲台上分享一些阅读后的感受或者是心得，让所有的学生都可以对草原有一个更深刻的印象。待学生分享心得结束后，教师可以让学生写一篇关于写景的文章，将学生自己认为最美的景色写出来，正是通过多媒体的这种教学，让学生的写作以及阅读能力都得到提高，也让学生对学习充满兴趣。
二、组织仿创结合习作，训练学生读写思维
仿写与创作在小学语文写作方面也是极其重要的。语文教师在教学的过程中，要重视学生的仿写以及创作，通过创作让学生的思维、想象力得到发展;通过仿写提高学生的写作能力。通过部编版教材中的一些文章，让学生抓住描写的特征，来进行仿写，在仿写的过程中，语文教师要引导学生进行创作，以此来达到提高学生写作能力的目的。例如在学习部编版语文教材中"人物描写一组"的时候，这一组的文章，都是对人物有一个深刻的描写，教师在教学的过程中，教师在讲课的时候，要细致的的为学生讲解描写人物的重点，让学生可以将人物的特征抓住，从而进行描写。在《他像一棵挺脱的树》这篇文章中，作者写道：“他已经很大很高，虽然肢体还没有被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了”“扭头看看自己的肩，多么的宽，多么的威严！”这两句话都将文中的“他”刻画的淋漓尽致。教师可以让学生从描写身边的人开始写起，可以是自己的父母或者是同学，在仿写的过程中，教师要引导学生进行仿写和创作，通过这两点，来提高学生的写作能力。
三、合理使用网络资源，丰富学生习作资源
教师在教学的过程中，可以通过网络来找到一些关于学生写作方面的素材和资料，网络上首先有很多的阅读资源，可以让学生通过阅读的方式，来了解文章的总体结构，这对学生的写作有很大的帮助，然后通过网络拓展学生的视野，让学生通过网络学习到著名作家的写作技巧和手法，这对学生的“读”和“写”都有很大的提升，通过网络可以为学生提供各种阅读资料和写作的资源。例如在学习部编版教材《藏戏》的时候，教师就可以通过网络资源来为学生呈现出少数民族的一些舞蹈和戏曲，比如：“毛南戏”“布依戏”等，让学生感受这些舞蹈中的美，在学习少数民族的戏曲后，可以让学生针对某一种戏剧，来进行写观后感，提高写作能力。
四、结语
在语文课堂教学中，教师一定要重视学生的读、写能力。教师在教学的过程中要合理运动多媒体，将多媒体与小学的读写教学结合到一起，为学生的语文素养发展打下坚固的基础。通过多媒体的方式，有效开展读写训练，使小学生得到更好的发展和进步，并为小学生日后的成长创造更加有利的条件。
参考文献：
[1]赵俊海，唐巧巧.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].散文百家（新语文活页），2021（01）：67-68.
[2]邢翠霞.探讨利用信息技术贯通小学语文读与写[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（10）：202-203.
[3]杨莉莉.信息技术在小学语文读写结合教学中的应用[J].新课程，2020（29）：121.