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摘
元认知理论下小学语文非连续性文本教学探讨
【摘 要】
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摘 要 元认知理论由美国儿童心理学家弗拉维尔提出，它是解决当前非连续性文本教学困境的重要工具。当前小学语文非连续性文本学习的难点主要是对非连续性文本的认识不清晰，学习资源有限，评价手段不足。本文尝试在元认知理论视角下提出小学语文非连续性文本的教学对策，即：找准目标，精选内容;精选方法，适用为宜;注重运用，融入生活;了解倾向，激发动机。 关键词 元认知理论 小学语文 非连续性文本 在信息时代
【出 处】
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教学与管理(理论版)
【发表日期】
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2021年7期
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摘 要 义务教育是国家教育战略中最重要的部分，城乡义务教育如何实现一体化是解决我国教育公平问题的突破口所在，也是实现乡村振兴的内涵要求，更是应对当前社会主要矛盾的有效途径。城乡义务教育一体化进程中的发展困境有：基础设施、队伍建设、教育生源。探究化解困境的措施，通过着力加大教育投入、统筹教师队伍、均衡教育生源等一系列措施，促进城乡义务教育一体化的最终实现。 关键词 城乡义务教育 一体化 均衡发
5月22日，清华大学五道口金融学院名誉院长、央行原行长周小川在“2021清华五道口全球金融论坛”上发表了“数字货币和电子支付系统”的主题演讲。 演讲中，周小川围绕数字货币和电子支付系统这一主题从三个方面展开了论述。 —是澄清了关于数字货币的三个误解; 二是探讨了关于推进支付系统现代化的侧重点该怎么抓的问题; 三是阐述了对人民币国际化的看法。 以下为周小川发言节选： “数字货币和电子支付
期刊
摘 要 教师学习共同体的建设，作为激发教师教学热情、促进教师合作、助力教师专业成长的新的团体构建方式，引起了广泛关注。但在教育实践中，教师学习共同体存在泛化现象，以“教师学习共同体”命名的多，按照“教师学习共同体”的价值观实践的少。构建并优化教师学习共同体，需要追溯教师学习共同体的本真，在支持与共享的领导、共同的价值理念、合作性学习及其应用、支持性条件、个人实践的共享等方面发力。 关键词 学
“三农”工作重心将从脱贫攻坚到乡村振兴,教育帮扶是乡村振兴的重要工具,需要对当下教育帮扶面临的困境有清晰的认识.脱贫地区由于自身区位条件处于劣势,需要优先考虑这些地
摘 要 经过多年的体制机制改革与实践探索，我国基础教育集团化办学在理论构建及实践操作上均取得了较大程度的进展。区域推进基础教育集团化办学在深化教育体制机制改革、推进教育均衡发展及创办人民满意的教育等方面具有重要意义。推动并实现管理互通、文化互鉴、师资互派、资源互享，是区域推进基础教育集团化办学的主要实践路径，也是有效实现集团化办学初衷的四个重要维度。当前各地推进集团化办学改革正逐步进入深水区，应
摘 要 网格化管理是推动教育管理机制革新优化的方法渠道，更是增强教育发展与社会人才需求对接的长效路径。研究从价值视域阐释网格化理念服务学校管理的适切性，从管理现状层面探讨网格化理念服务学校管理的需求点，最终提出建立学校网格化管理运行机制的方法论，形成学界研究借鉴经验。 关键词 学校管理 网格化管理 精细化管理 全域管理 中共中央《关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二？三五年远景目
摘 要 随着城乡教育一体化建设的深化，乡村小规模学校逐渐淡化了乡土教育，学校校本课程的“乡土”传承价值被遮蔽。乡村小规模学校乡土课程开发，能促进乡土文化创造性的转换，提升乡村教师的乡土素养，培养乡村学生健全人格，唤醒乡土教育的时代价值。立足乡土课程的“在地化”空间，融通乡土文化与城市文化，挖掘乡土课程资源，构筑协同指导平台，方能激活乡土教育力量，助力乡村社区发展。 关键词 乡村小规模学校 乡
历史学家罗新认为，要掩埋重大历史事件，有两种方式，一种是缄默，一种是喧哗。他说：“比起记忆的历史，更重要的是遗忘的历史，它们是被精心排斥出集体记忆之外的。”在中国近代史上，晚清肯定不是被遗忘的历史，天朝梦碎的鸦片战争、自强求富的洋务运动、全民皆醒的甲午战争、轰轰烈烈的辛亥革命……可就是在这如此喧嚣的局势中，还是有些政客被遗弃。 事件决定历史的走向，历史研究必须还原于事件，否则一切毫无意义。187
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