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摘 要： 教育是立国之本，科技是强国之路。教育在进行文化基础学习的同时，更应该注重学生德、智、体、美、劳等方面能力的培养，使他们的综合素质得到提高，适应社会的发展。文章就职高语文综合性学习活动的特殊性展开了论述。
关键词： 职高语文教学 综合性学习活动 特殊性
高等职业教育是一种新型的高等教育类型，它不同于普通的高中教育，比较看重人才应用于社会，应用于市场经济建设，实际操作能力和综合活动能力在高职教育中具有重要的地位。我国的社会主义市场经济建设正在如火如荼地进行，这表明高职教育的人才改革迫在眉睫。改革教育既是当务之急，又是长远大计。回顾40年来的职业教育实践，特别是20年来的职高教育发展历史，从经验教训总结中得到有益的启示，中国的职业教育如何发展，如何思考中国职业教育发展的长远大计，有待我们深入研究、思考、实践。
语文综合性学习活动是系统的综合性很强的活动性课程，必须摆脱原有教学模式的束缚，但是又有别于语文课文活动。其主要区别就在于：在学习内容上，不再局限于书本知识、语文知识，而要开阔眼界，联系其他学科，如哲学政治、天文地理、数学英语、专业学科等；在学习方法上，不再只是在课内老师讲授知识，布置作业，而是利用可利用的一切学习资源，开展一系列的活动，运用更科学的学习手段，如同桌之间、小组成员之间、小组与小组之间、班级与班级之间的合作探究方式。课内和课外相结合，达到有效的学习成果。也可以借鉴其他学科的学习活动，吸取其精华，运用在本学科中。让学生在实践活动中陶冶情操，学会交流，锻炼胆量，提高个人素养，以求得全面整体的发展。笔者用这种观点进行了长期实验，发现语文的传统教学观念在绝大多数的教师尤其是中老年教师的观念中根深蒂固，这一现状制约语文综合性学习的有效展开，语文教学的改革之路充满荆棘。
一、它是一种非其他学科性质的语文学习活动。
“语文综合性学习活动”具有综合性，和政治、天文、地理、历史甚至数学、英语都是有联系的，我们在语文学习活动中就算不管学习活动涉及哪一个学科或者领域，利用什么方式，最重要的还是要回到“致力于学生语文素养的形成和发展”，而不能停留在掌握其他学科的基础上。正如“语文课标”所指出的那样，开展语文综合性学习活动，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。如，以“动物与诗歌”为题，展开语文学习活动，学生在理解这些诗句或创作新的动物诗时，需要到生活中观察动物的生活，在这一过程中走近诗歌，不再那么难以理解诗歌。同时搜集和处理资料的方法也掌握了，而不是简单地知道一些动物的知识。
从学生的发展认知角度看，每门课程都能够为此服务，而语文作为一门综合性较强的学科能够发挥多方面的作用，同时打好基础。语文综合性学习活动因为其开发性与灵活性的特点，在激发学生开创性思维和创新意识方面具有显著的优势，同时学生很自然地加强了与老师学生之间的沟通交流。如“广告小品表演比赛中”，很多学生在小组中从不善言语到主动承担任务进行彩排表演，从中挖掘自己的潜能，让大家看到了他们身上的闪光点。
二、它是一种“综合性学习”，而不是一般意义上的“综合学习”。
语文是一门基础课程，也是一门综合性很强的课程。最贴近学生生活的就是语文，许多学生其实对于语文课程是有兴趣并有热情的，只是因为应试的压力和传统教学的束缚使得他们学习热情被压抑。而现在想通过综合性学习活动调动学生的积极性，使语文课堂焕发活力。如在辩论这一单元的口语训练中，首先辩论对于他们是陌生的，要通过多媒体让学生更直观地认识辩论的语言和方式，然后模拟一场校园辩论赛，可以围绕“校园内学生可不可以使用手机”展开辩论，这个话题贴近学生的生活，可以激发学生的活动兴趣。先将学生分为正方和反方，再分组寻找支撑自己一方的资料和素材，组织好之后让学生准备好自己的辩论稿再进行辩论比赛。这一切已经不是一般意义上的“综合学习”。语文学习活动的综合性是指：一是知识已经扩展，与其他课程的知识进行综合，比如政治、历史、地理，甚至专业课程，达到各课程知识自然融合。二是能力综合发展，如朗诵比赛、演讲比赛、辩论比赛都很充分地锻炼了学生的语言表达能力，同时学生与学生之间、学生与老师之间的交流多了，沟通交往能力也得到了改善。现在的学生缺少与社会的沟通，活动的时间太少，而有效的活动能够促进他们智力、情感的发展，这是特殊的教育。
三、它是一种“活化”的学习实践，而不是“纯粹”的理性学习。
在传统的教学过程中，学生觉得学习很枯燥，很乏味。语文就是要背书，就是要写作文，理论性的学习太多，学生完全成了背书的机器，而缺乏学习的趣味。课堂上教师进行“纯粹”的填鸭式灌输，语文教学没有活水注入，丧失了生机，“慢、差、沉闷”的现象难以改变。新课标提出的“语文综合性学习活动”就像一股春风催生出生命力，这是一种“活化”的学习实践，更生活化的教学，给予学生一定的情境，让学生融入语文教学活动中，体验其中的乐趣。语文学习不能从生活中抽取出来，独立在外，脱离实际。语文综合性学习活动是一种灵活的教学，不单单对于学生，对于学习的内容和环境，整个学习的过程都是“活化”的。学生不再局限于课堂里安静地听课看书，可以表演，可以调查走访，可通过实践活动体验语文的乐趣。语文综合性学习活动的方式方法也是灵活多样的，老师可以根据单元主题的不同，创设不同的教学情境。比如：在诗歌单元的学习过程中，不仅可以通过多媒体视频让学生生动直观地欣赏诗歌给予人的感染力，而且可以通过诗歌朗诵比赛或者诗歌写作比赛调动学生的积极性，让他们爱上诗歌，爱上语文。总之，在开展语文综合性学习活动时，要真正地“活起来”。
四、它是一种自主的文化生活，而不是逻辑严密的科学研究。
语文综合性学习活动是一种生活体验，是一种自主的文化生活，它不同于一般的课题研究，并不要求逻辑严密。在进行语文综合性学习活动时要注意三点：一要注意文化性，开展语文综合性学习活动不单单是简单地动手操作，更要把学习的层次提高到让学生探索活动的深层意义。比如，组织学生进行广告的搜集，调查研究写出有创意的广告文案，不再仅仅局限于搜集整理归类，写一篇说明文，还可以欣赏广告中的音乐、美学价值及其带来的社会反响和人们的接受心理。这样，学习就有了更深的文化层次，加深了学生的文化熏陶，扩展了学生的文化空间。二要注意语文实践的自主性。在语文综合性学习活动中，学生是主角，教师是配角。在整个活动过程中，从策划到组织都由学生发挥主体作用，教师发挥引导和督促作用。三要注意语文实践的体验性。语文本身人文性就很强，综合活动更是如此，学生可以直接地接触语文，在实践中探索发现其中的规律作为自己的学习经验，在活动中陶冶情操，丰富情感世界，逐步树立正确的价值观和人生观。
职高语文综合性学习活动是一个全新的课题，在实践过程中，有人放弃了，有人停滞不前，有人还在路上摸索前进。我相信，随着职业教育改革的不断深入，语文综合性学习活动一定会绽放出夺目光彩。
关键词： 职高语文教学 综合性学习活动 特殊性
高等职业教育是一种新型的高等教育类型，它不同于普通的高中教育，比较看重人才应用于社会，应用于市场经济建设，实际操作能力和综合活动能力在高职教育中具有重要的地位。我国的社会主义市场经济建设正在如火如荼地进行，这表明高职教育的人才改革迫在眉睫。改革教育既是当务之急，又是长远大计。回顾40年来的职业教育实践，特别是20年来的职高教育发展历史，从经验教训总结中得到有益的启示，中国的职业教育如何发展，如何思考中国职业教育发展的长远大计，有待我们深入研究、思考、实践。
语文综合性学习活动是系统的综合性很强的活动性课程，必须摆脱原有教学模式的束缚，但是又有别于语文课文活动。其主要区别就在于：在学习内容上，不再局限于书本知识、语文知识，而要开阔眼界，联系其他学科，如哲学政治、天文地理、数学英语、专业学科等；在学习方法上，不再只是在课内老师讲授知识，布置作业，而是利用可利用的一切学习资源，开展一系列的活动，运用更科学的学习手段，如同桌之间、小组成员之间、小组与小组之间、班级与班级之间的合作探究方式。课内和课外相结合，达到有效的学习成果。也可以借鉴其他学科的学习活动，吸取其精华，运用在本学科中。让学生在实践活动中陶冶情操，学会交流，锻炼胆量，提高个人素养，以求得全面整体的发展。笔者用这种观点进行了长期实验，发现语文的传统教学观念在绝大多数的教师尤其是中老年教师的观念中根深蒂固，这一现状制约语文综合性学习的有效展开，语文教学的改革之路充满荆棘。
一、它是一种非其他学科性质的语文学习活动。
“语文综合性学习活动”具有综合性，和政治、天文、地理、历史甚至数学、英语都是有联系的，我们在语文学习活动中就算不管学习活动涉及哪一个学科或者领域，利用什么方式，最重要的还是要回到“致力于学生语文素养的形成和发展”，而不能停留在掌握其他学科的基础上。正如“语文课标”所指出的那样，开展语文综合性学习活动，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。如，以“动物与诗歌”为题，展开语文学习活动，学生在理解这些诗句或创作新的动物诗时，需要到生活中观察动物的生活，在这一过程中走近诗歌，不再那么难以理解诗歌。同时搜集和处理资料的方法也掌握了，而不是简单地知道一些动物的知识。
从学生的发展认知角度看，每门课程都能够为此服务，而语文作为一门综合性较强的学科能够发挥多方面的作用，同时打好基础。语文综合性学习活动因为其开发性与灵活性的特点，在激发学生开创性思维和创新意识方面具有显著的优势，同时学生很自然地加强了与老师学生之间的沟通交流。如“广告小品表演比赛中”，很多学生在小组中从不善言语到主动承担任务进行彩排表演，从中挖掘自己的潜能，让大家看到了他们身上的闪光点。
二、它是一种“综合性学习”，而不是一般意义上的“综合学习”。
语文是一门基础课程，也是一门综合性很强的课程。最贴近学生生活的就是语文，许多学生其实对于语文课程是有兴趣并有热情的，只是因为应试的压力和传统教学的束缚使得他们学习热情被压抑。而现在想通过综合性学习活动调动学生的积极性，使语文课堂焕发活力。如在辩论这一单元的口语训练中，首先辩论对于他们是陌生的，要通过多媒体让学生更直观地认识辩论的语言和方式，然后模拟一场校园辩论赛，可以围绕“校园内学生可不可以使用手机”展开辩论，这个话题贴近学生的生活，可以激发学生的活动兴趣。先将学生分为正方和反方，再分组寻找支撑自己一方的资料和素材，组织好之后让学生准备好自己的辩论稿再进行辩论比赛。这一切已经不是一般意义上的“综合学习”。语文学习活动的综合性是指：一是知识已经扩展，与其他课程的知识进行综合，比如政治、历史、地理，甚至专业课程，达到各课程知识自然融合。二是能力综合发展，如朗诵比赛、演讲比赛、辩论比赛都很充分地锻炼了学生的语言表达能力，同时学生与学生之间、学生与老师之间的交流多了，沟通交往能力也得到了改善。现在的学生缺少与社会的沟通，活动的时间太少，而有效的活动能够促进他们智力、情感的发展，这是特殊的教育。
三、它是一种“活化”的学习实践，而不是“纯粹”的理性学习。
在传统的教学过程中，学生觉得学习很枯燥，很乏味。语文就是要背书，就是要写作文，理论性的学习太多，学生完全成了背书的机器，而缺乏学习的趣味。课堂上教师进行“纯粹”的填鸭式灌输，语文教学没有活水注入，丧失了生机，“慢、差、沉闷”的现象难以改变。新课标提出的“语文综合性学习活动”就像一股春风催生出生命力，这是一种“活化”的学习实践，更生活化的教学，给予学生一定的情境，让学生融入语文教学活动中，体验其中的乐趣。语文学习不能从生活中抽取出来，独立在外，脱离实际。语文综合性学习活动是一种灵活的教学，不单单对于学生，对于学习的内容和环境，整个学习的过程都是“活化”的。学生不再局限于课堂里安静地听课看书，可以表演，可以调查走访，可通过实践活动体验语文的乐趣。语文综合性学习活动的方式方法也是灵活多样的，老师可以根据单元主题的不同，创设不同的教学情境。比如：在诗歌单元的学习过程中，不仅可以通过多媒体视频让学生生动直观地欣赏诗歌给予人的感染力，而且可以通过诗歌朗诵比赛或者诗歌写作比赛调动学生的积极性，让他们爱上诗歌，爱上语文。总之，在开展语文综合性学习活动时，要真正地“活起来”。
四、它是一种自主的文化生活，而不是逻辑严密的科学研究。
语文综合性学习活动是一种生活体验，是一种自主的文化生活，它不同于一般的课题研究，并不要求逻辑严密。在进行语文综合性学习活动时要注意三点：一要注意文化性，开展语文综合性学习活动不单单是简单地动手操作，更要把学习的层次提高到让学生探索活动的深层意义。比如，组织学生进行广告的搜集，调查研究写出有创意的广告文案，不再仅仅局限于搜集整理归类，写一篇说明文，还可以欣赏广告中的音乐、美学价值及其带来的社会反响和人们的接受心理。这样，学习就有了更深的文化层次，加深了学生的文化熏陶，扩展了学生的文化空间。二要注意语文实践的自主性。在语文综合性学习活动中，学生是主角，教师是配角。在整个活动过程中，从策划到组织都由学生发挥主体作用，教师发挥引导和督促作用。三要注意语文实践的体验性。语文本身人文性就很强，综合活动更是如此，学生可以直接地接触语文，在实践中探索发现其中的规律作为自己的学习经验，在活动中陶冶情操，丰富情感世界，逐步树立正确的价值观和人生观。
职高语文综合性学习活动是一个全新的课题，在实践过程中，有人放弃了，有人停滞不前，有人还在路上摸索前进。我相信，随着职业教育改革的不断深入，语文综合性学习活动一定会绽放出夺目光彩。