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如何注重实验探究、追求高效实验，是科学教师不断探讨和实践的一大难题。为了解决和突破这一难题，笔者在教学中结合学生实际，在以下几个方面进行了尝试。
实验小组是基础
实验课上的小组合作探究式学习，也是要讲究科学合理安排的。做到以下几点，才能将小组合作探究学习落到实处，否则，合作探究活动只能流于形式，更谈不上高效了。
组建合适的实验小组 科学实验小组的分组要做到严格控制人数，一般采用4人一组。目的是让每个小组成员都有事做，避免个别学生游离于小组之外，要让他们感受自己在小组中的重要性，使学生产生合作意识，培养合作精神，初步形成小组的凝聚力。在组建小组时，先让学生自由组合，一般来说，平时比较要好的同学会组成一组，这无疑给小组顺利合作埋下伏笔，收到事半功倍的效果，这就是教师的策略。合作学习的习惯非一天两天养成，是在一次次的活动中，在一次次的合作探究中，逐渐形成的。这就要求教师有耐心，留给学生一点时间让他们自己去磨合。
明确分工，各司其职 在小组合作实验活动之前，教师应让每个小组先明确分工，确定各自在实验操作中的任务。在实验活动过程中，要强调每个学生责任。哪个环节出问题，追究相应学生的相应责任。让学生认识到合作过程中每个环节的重要性，培养学生认真、严谨、负责的科学态度。在实验操作实行“责任制”的同时，还要推行岗位轮换制。在多次活动中，每个同学不能不断重复同一个任务，必须经常轮换，依次来体验不同岗位上的不同辛劳，能做到设身处地的为他人着想，避免同组成员推卸责任、互相指责。
营造合作探究氛围是关键
营造宽松愉快的合作探究氛围，激发学生的合作探究情趣 美国著名心理学家罗杰斯说过：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”要使学生积极主动地探求知识，无拘无束地展开讨论，必须转变师生的角色，建立平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个宽松愉快的学习环境，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。因此，教师在引导学生合作探究过程中，要因人而异，通过巧妙的诱导，用多种方式激发学生好奇心和探索欲望。学生一旦具有这种强烈的欲望，便能兴趣盎然地投入到小组合作探究中去，从而充分调动学生参与探究活动的主动性和积极性。
给予学生充足的实验时间 在教学中，往往因时间不够，学生的实验流于形式。在小组实验中，学生对实验计划的制订需要时间，实验现象的观察也需要时间，有时还需多次实验，才能保证数据的正确性。只有给予学生足够的时间，学生才能对获取的信息进行整理和分析。通过交流、质疑，培养学生的合作精神和竞争意识，亲历实验，培养学生的实验操作技能，才能提高实验的高效性。
教师要为学生的实验提供有效的指导和帮助 在学生进行小组实验时，教师也不能袖手旁观，而应深入到学生中，巡视了解学生的实验情况，对学生实验中存在的问题进行指导和帮助。如：发现学生实验步骤不清，可以用温馨提示的方式进行指导。在实验关键处，可以用注意点的形式向学生提示，以便实验教学完成。在学生汇报时，要引导、帮助学生对问题的有效解决方法形成一个清晰的认识。在学生观察时，应做到仔细、全面，培养严谨的科学态度。
对学生小组实验应有激励性评价机制 激励性评价机制是提高小组实验有效性的因素之一。学生小组实验后，教师必须有采取多种评价形式，包括对本小组与其他小组的评价。通过评价，促进小组成员之间互帮、互学、互补、互促，调动起学生在小组实验中的积极性，提高了实验的高效性。在教学中，教师对学生的小组实验做出恰如其分的评价：可以用打分的形式，也可以用奖小红花的形式，主要以激励为主。同时还要关注平时少言少语的学生，鼓励他们多参加讨论，多动手实验。有了进步，要及时肯定和鼓励。从而促进小组实验的高效性，切实提高学生的实验能力，进而维持学生实验的激情。
精研教材和准备实验材料是保障
教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念 合作学习的内容要有一定难度，要有一定探究和讨论价值，设计的问题要有一定的开放性，要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少等。如在教学《电磁铁的磁力大小》时，教师帮助学生假设了与电磁铁磁力大小的有关因素：线圈圈数、电流强弱、铁芯长短粗细、线圈粗细等。教师可以对学生进行分组，每组实验一个因素，也可以由学生选择比较好控制的因素进行实验研究，最后把大家完成的实验结论综合起来，完成研究任务。这样不但节省时间，同时进行了资源共享，提高了实验的高效性。
为学生准备充足的实验材料 科学实验需要材料，只有充足的实验材料，才能达到学生人人动手操作。教师在准备实验材料前，应做到心中有数。在准备实验材料时，可以简易自制，也可以发动学生动手参与制作材料，以便多小组同时实验，使学生在人人动手、人人操作中提高技能，同时也保证了实验的高效性。
（作者单位：浙江省天台赤城街道第三小学）
实验小组是基础
实验课上的小组合作探究式学习，也是要讲究科学合理安排的。做到以下几点，才能将小组合作探究学习落到实处，否则，合作探究活动只能流于形式，更谈不上高效了。
组建合适的实验小组 科学实验小组的分组要做到严格控制人数，一般采用4人一组。目的是让每个小组成员都有事做，避免个别学生游离于小组之外，要让他们感受自己在小组中的重要性，使学生产生合作意识，培养合作精神，初步形成小组的凝聚力。在组建小组时，先让学生自由组合，一般来说，平时比较要好的同学会组成一组，这无疑给小组顺利合作埋下伏笔，收到事半功倍的效果，这就是教师的策略。合作学习的习惯非一天两天养成，是在一次次的活动中，在一次次的合作探究中，逐渐形成的。这就要求教师有耐心，留给学生一点时间让他们自己去磨合。
明确分工，各司其职 在小组合作实验活动之前，教师应让每个小组先明确分工，确定各自在实验操作中的任务。在实验活动过程中，要强调每个学生责任。哪个环节出问题，追究相应学生的相应责任。让学生认识到合作过程中每个环节的重要性，培养学生认真、严谨、负责的科学态度。在实验操作实行“责任制”的同时，还要推行岗位轮换制。在多次活动中，每个同学不能不断重复同一个任务，必须经常轮换，依次来体验不同岗位上的不同辛劳，能做到设身处地的为他人着想，避免同组成员推卸责任、互相指责。
营造合作探究氛围是关键
营造宽松愉快的合作探究氛围，激发学生的合作探究情趣 美国著名心理学家罗杰斯说过：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”要使学生积极主动地探求知识，无拘无束地展开讨论，必须转变师生的角色，建立平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个宽松愉快的学习环境，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。因此，教师在引导学生合作探究过程中，要因人而异，通过巧妙的诱导，用多种方式激发学生好奇心和探索欲望。学生一旦具有这种强烈的欲望，便能兴趣盎然地投入到小组合作探究中去，从而充分调动学生参与探究活动的主动性和积极性。
给予学生充足的实验时间 在教学中，往往因时间不够，学生的实验流于形式。在小组实验中，学生对实验计划的制订需要时间，实验现象的观察也需要时间，有时还需多次实验，才能保证数据的正确性。只有给予学生足够的时间，学生才能对获取的信息进行整理和分析。通过交流、质疑，培养学生的合作精神和竞争意识，亲历实验，培养学生的实验操作技能，才能提高实验的高效性。
教师要为学生的实验提供有效的指导和帮助 在学生进行小组实验时，教师也不能袖手旁观，而应深入到学生中，巡视了解学生的实验情况，对学生实验中存在的问题进行指导和帮助。如：发现学生实验步骤不清，可以用温馨提示的方式进行指导。在实验关键处，可以用注意点的形式向学生提示，以便实验教学完成。在学生汇报时，要引导、帮助学生对问题的有效解决方法形成一个清晰的认识。在学生观察时，应做到仔细、全面，培养严谨的科学态度。
对学生小组实验应有激励性评价机制 激励性评价机制是提高小组实验有效性的因素之一。学生小组实验后，教师必须有采取多种评价形式，包括对本小组与其他小组的评价。通过评价，促进小组成员之间互帮、互学、互补、互促，调动起学生在小组实验中的积极性，提高了实验的高效性。在教学中，教师对学生的小组实验做出恰如其分的评价：可以用打分的形式，也可以用奖小红花的形式，主要以激励为主。同时还要关注平时少言少语的学生，鼓励他们多参加讨论，多动手实验。有了进步，要及时肯定和鼓励。从而促进小组实验的高效性，切实提高学生的实验能力，进而维持学生实验的激情。
精研教材和准备实验材料是保障
教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念 合作学习的内容要有一定难度，要有一定探究和讨论价值，设计的问题要有一定的开放性，要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少等。如在教学《电磁铁的磁力大小》时，教师帮助学生假设了与电磁铁磁力大小的有关因素：线圈圈数、电流强弱、铁芯长短粗细、线圈粗细等。教师可以对学生进行分组，每组实验一个因素，也可以由学生选择比较好控制的因素进行实验研究，最后把大家完成的实验结论综合起来，完成研究任务。这样不但节省时间，同时进行了资源共享，提高了实验的高效性。
为学生准备充足的实验材料 科学实验需要材料，只有充足的实验材料，才能达到学生人人动手操作。教师在准备实验材料前，应做到心中有数。在准备实验材料时，可以简易自制，也可以发动学生动手参与制作材料，以便多小组同时实验，使学生在人人动手、人人操作中提高技能，同时也保证了实验的高效性。
（作者单位：浙江省天台赤城街道第三小学）