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【摘 要】在全面推进新课改的进程中，英语教学方式的改革、教学有效性的提高，成为英语教学改革的重要环节。笔者结合新课改背景下的教学理念和教学策略，认为要调动学生的积极性、主动性和学习兴趣，把教学有效性落到实处，不仅要在宏观上明确教学目标，把握教材内容，了解学生的认知能力，并且要在设置教学情景，转变教学观念，加强课后巩固等方面下功夫。
【关键词】新课改；初中英语；有效性；策略
新课改对学生和教师都提出了不同于以往应试教育体制下的新的要求，在新课改的背景下，教师应改变传统的教学习惯，更加注重对学生学习兴趣的培养和学习主动性的提高；学生也应积极开展自主学习和探究，把学习真正当做乐趣。但是，在长期的应试教育体制下发展起来的填鸭式教学法和题海战术，使教师和学生都很难从传统中摆脱出来，因此，如何提高初中英语教学的有效性、如何转变教学观念和教学方法，成为亟待解决的课题。 针对新课改的要求，本文主要提出了以下几点提高初中英语有效性的策略。
一、宏观上把握三点 为教学打基础
首先是对教学目标的明确，教学目标是教师教学活动的出发点，明确的目标才能有效地提高教学效率。教师在设定教学目标时要充分考虑客观条件如学生的接受能力等，例如在对初一的学生进行第一堂英语课的教学时，可以将教学目标设定为引导学生对教材有个大致的了解，介绍一些基本的句式（Hello，Bye-Bye等），引入Starter Unit1中Good mornig等问候句式的学习，使学生能够初步掌握简单句式并开展简短对话。
其次，教师必须对新教材的内容有全面的把握。教师在教学时不仅要将知识和能力带给学生，还应创造性地对教材内容进行适当的取舍，对教学重点加以突出，同时对学生进行一定的知识补充以启发学生进行学习和思考。如，在讲授It’s raining！这一单元时，应重点向学生讲述"What’s the weather today ？-It’s..."这一句型，同时可以告诉学生What’s the weather today ？在外国不仅可以用来询问天气，也可以作为向陌生人搭讪的开场句式，可以与中国人询问"吃了吗？"这一习惯进行对比，揭示中西差距。这样就使学生对英语有了更全面的认识，从而萌生学习兴趣。
再次，教师应对学生现阶段的认知能力、接受能力有总体上的把握，采取科学有效的方法开展教学，避免内容过多或过难，致使学生接受不了，从而影响了教学的效果。教师可以在开学之初对学生的总体水平做一个小测试，也要在日常的交流和上课过程中，通过观察学生的反应来对学生的水平有一个总体的把握。
二、精心设置情景 提高教学效率
教师是学生的引导者和教学情景的创设者，适当的情景设置能够激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的感悟。情景的创设可以通过以下手段来实现：
（一）运用多媒体设备创设情景。多媒体设备能够通过强烈的感官刺激和吸引有效地提高学生课堂学习的参与率和积极性，提高整体的教学效果。如在进行Why do you like koalas？这一单元的教学时可以由一段动物园的录像引入教学，要求学生说出录像中自己知道的动物的英文名称，进而导入单元教学。
（二）创设对话情景。教师应该积极创设对话情景，让学生参与到课堂教学中，通过自己设计简单的对话来加强对课文的理解，也可以通过表演来巩固对知识的学习，这样不仅能够使学生加深对课文的理解和记忆，提高学生的口语水平，而且能够对学生在公共场合发言的胆识进行锻炼，为学生的日后发展打下基础。例如，在讲到How was your weekend？时，可以让学生在小组内自行开展对话，畅所欲言，综合运用七上第九、十单元和七下第五单元的知识，也可以通过几个人进行表演的形式对这一问题进行表现。
三、转变教学观念 增进师生关系
新课改要求教师注重对学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面的培养。在课堂教学中，教师应通过设置问题等方式开展师生互动，将学生带入课堂氛围中，使学生成为课堂的主体，在英语的交流和学习中逐渐形成英语学习的兴趣和习惯。如在每节课开始时，教师可以通过以前学过的问题句式（如Where did you go on vacation等）来吸引学生的注意力，从而使后面的教学能够有好的效果；也可以在每节课前让不同的学生讲一个英语小故事或唱一首英文歌曲，使学生积极参与到课堂中。
同时，教师应将课堂学习的主动权交到学生手中，摆脱空洞的说教环节，通过提出问题，让学生自己探讨，各抒己见的自由方式，让学生在富于趣味的学习中领略英语的趣味性和实用性，也能够提出自己的见解，敢于向书本和老师的权威发起挑战，进一步增进学生的创新精神和学习能力。如学生可能会对何时应用助动词，何时应用be动词来提出问句产生疑问或是将二者弄混淆，教师可以让学生分小组找出课本中的问句，哪些是以助动词提问的，哪些是以be动词提问的，通过对二者所包含的词以及所表达的内容进行对比，这样可以得出句中有be动词就用be动词，没有就用助动词的简单结论。教师可以进一步给学生做出解释，如果句中有实义动词，如做、骑等，就需用助动词，没有的话就用be动词来进行提问。
四、巧妙布置作业 帮助学生巩固
作业是巩固学生所学知识的有效途径，教师可以尝试摒弃诸如背诵课文、听写单词之类的硬性作业，改为灵活的方式，如每天记一句话日记等。当然，单词和课文的背诵也是需要的，教师可以在适当时间予以抽查，督促学生的学习。
结语
教师是学生学习的领路人，作为在新课改背景下的初中英语教师，我们更应积极顺应形势的变化，及时转变教学观念，更新教学方法，充分激发学生的学习兴趣，让学生得到全面的发展。在实际的英语教学中，还有很多提高教学效率的有益方法，需要广大教师去积极探索，把最行之有效的英语教学呈现给学生。
参考文献：
[1]王苏琴.浅谈初中英语课堂教学的有效性[J].吉林教育
[2]王小龙.让课堂成为英语合作学习的舞台[J].教学实践（新校园理论版）
[3]王常梅.让兴趣成为初中英语教学的引导[J].中国科教创新导刊
【关键词】新课改；初中英语；有效性；策略
新课改对学生和教师都提出了不同于以往应试教育体制下的新的要求，在新课改的背景下，教师应改变传统的教学习惯，更加注重对学生学习兴趣的培养和学习主动性的提高；学生也应积极开展自主学习和探究，把学习真正当做乐趣。但是，在长期的应试教育体制下发展起来的填鸭式教学法和题海战术，使教师和学生都很难从传统中摆脱出来，因此，如何提高初中英语教学的有效性、如何转变教学观念和教学方法，成为亟待解决的课题。 针对新课改的要求，本文主要提出了以下几点提高初中英语有效性的策略。
一、宏观上把握三点 为教学打基础
首先是对教学目标的明确，教学目标是教师教学活动的出发点，明确的目标才能有效地提高教学效率。教师在设定教学目标时要充分考虑客观条件如学生的接受能力等，例如在对初一的学生进行第一堂英语课的教学时，可以将教学目标设定为引导学生对教材有个大致的了解，介绍一些基本的句式（Hello，Bye-Bye等），引入Starter Unit1中Good mornig等问候句式的学习，使学生能够初步掌握简单句式并开展简短对话。
其次，教师必须对新教材的内容有全面的把握。教师在教学时不仅要将知识和能力带给学生，还应创造性地对教材内容进行适当的取舍，对教学重点加以突出，同时对学生进行一定的知识补充以启发学生进行学习和思考。如，在讲授It’s raining！这一单元时，应重点向学生讲述"What’s the weather today ？-It’s..."这一句型，同时可以告诉学生What’s the weather today ？在外国不仅可以用来询问天气，也可以作为向陌生人搭讪的开场句式，可以与中国人询问"吃了吗？"这一习惯进行对比，揭示中西差距。这样就使学生对英语有了更全面的认识，从而萌生学习兴趣。
再次，教师应对学生现阶段的认知能力、接受能力有总体上的把握，采取科学有效的方法开展教学，避免内容过多或过难，致使学生接受不了，从而影响了教学的效果。教师可以在开学之初对学生的总体水平做一个小测试，也要在日常的交流和上课过程中，通过观察学生的反应来对学生的水平有一个总体的把握。
二、精心设置情景 提高教学效率
教师是学生的引导者和教学情景的创设者，适当的情景设置能够激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的感悟。情景的创设可以通过以下手段来实现：
（一）运用多媒体设备创设情景。多媒体设备能够通过强烈的感官刺激和吸引有效地提高学生课堂学习的参与率和积极性，提高整体的教学效果。如在进行Why do you like koalas？这一单元的教学时可以由一段动物园的录像引入教学，要求学生说出录像中自己知道的动物的英文名称，进而导入单元教学。
（二）创设对话情景。教师应该积极创设对话情景，让学生参与到课堂教学中，通过自己设计简单的对话来加强对课文的理解，也可以通过表演来巩固对知识的学习，这样不仅能够使学生加深对课文的理解和记忆，提高学生的口语水平，而且能够对学生在公共场合发言的胆识进行锻炼，为学生的日后发展打下基础。例如，在讲到How was your weekend？时，可以让学生在小组内自行开展对话，畅所欲言，综合运用七上第九、十单元和七下第五单元的知识，也可以通过几个人进行表演的形式对这一问题进行表现。
三、转变教学观念 增进师生关系
新课改要求教师注重对学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面的培养。在课堂教学中，教师应通过设置问题等方式开展师生互动，将学生带入课堂氛围中，使学生成为课堂的主体，在英语的交流和学习中逐渐形成英语学习的兴趣和习惯。如在每节课开始时，教师可以通过以前学过的问题句式（如Where did you go on vacation等）来吸引学生的注意力，从而使后面的教学能够有好的效果；也可以在每节课前让不同的学生讲一个英语小故事或唱一首英文歌曲，使学生积极参与到课堂中。
同时，教师应将课堂学习的主动权交到学生手中，摆脱空洞的说教环节，通过提出问题，让学生自己探讨，各抒己见的自由方式，让学生在富于趣味的学习中领略英语的趣味性和实用性，也能够提出自己的见解，敢于向书本和老师的权威发起挑战，进一步增进学生的创新精神和学习能力。如学生可能会对何时应用助动词，何时应用be动词来提出问句产生疑问或是将二者弄混淆，教师可以让学生分小组找出课本中的问句，哪些是以助动词提问的，哪些是以be动词提问的，通过对二者所包含的词以及所表达的内容进行对比，这样可以得出句中有be动词就用be动词，没有就用助动词的简单结论。教师可以进一步给学生做出解释，如果句中有实义动词，如做、骑等，就需用助动词，没有的话就用be动词来进行提问。
四、巧妙布置作业 帮助学生巩固
作业是巩固学生所学知识的有效途径，教师可以尝试摒弃诸如背诵课文、听写单词之类的硬性作业，改为灵活的方式，如每天记一句话日记等。当然，单词和课文的背诵也是需要的，教师可以在适当时间予以抽查，督促学生的学习。
结语
教师是学生学习的领路人，作为在新课改背景下的初中英语教师，我们更应积极顺应形势的变化，及时转变教学观念，更新教学方法，充分激发学生的学习兴趣，让学生得到全面的发展。在实际的英语教学中，还有很多提高教学效率的有益方法，需要广大教师去积极探索，把最行之有效的英语教学呈现给学生。
参考文献：
[1]王苏琴.浅谈初中英语课堂教学的有效性[J].吉林教育
[2]王小龙.让课堂成为英语合作学习的舞台[J].教学实践（新校园理论版）
[3]王常梅.让兴趣成为初中英语教学的引导[J].中国科教创新导刊